2024年秋季學(xué)期新教科版八年級上冊物理課件 第4章 光的世界 4 光的折射

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光的世界4光的折射新課引入新課講授隨堂練習(xí)課堂小結(jié)新課引入登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之“海市”?；蛟弧膀则字畾馑鶠椤?，疑不然也。

——沈括

《夢溪筆談》海市蜃樓是怎樣形成的呢？1.定義：當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，光路發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

光的折射知識點1新課講授OA入射光線折射光線法線入射角折射角αγ入射點2.基本概念（1）入射光線AO；（2）分界面PQ；（3）入射點O；（4）法線NN′；（5）折射光線OB；（6）入射角∠α；（7）折射角∠γ。NN′BPQ“一點”“一面”“三線”“兩角”光的折射特點實驗探究實驗器材：激光筆、紙板、水槽、水等。光的折射特點知識點2探究入射角與折射角的大小關(guān)系。1.在水槽中加入水，讓光斜向射到空氣和水的分界面，折射角______入射角；2.將折射光線所在紙板向后折轉(zhuǎn)，紙板上_____（選填“有”或“沒有”）折射光線；沒有小于探究入射光線、折射光線和法線是否在同一平面內(nèi)。3.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況，當(dāng)入射角增大時，折射角將________；5.讓一束光逆著原折射光的方向從水中斜射入空氣中，觀察折射情況。增大探究折射角隨入射角的大小變化情況。探究折射光路是否可逆。4.讓光垂直射向水面，則進入水中的光的傳播方向___________。保持不變探究垂直入射時的光路。當(dāng)光由水中斜射入空氣中，根據(jù)前面實驗的結(jié)論，折射角與入射角的大小關(guān)系是？

當(dāng)光從空氣中斜射入水中時，水中的折射角小于空氣中的入射角，由折射光路的可逆性可知，當(dāng)光從水中斜射入空氣中時，空氣中的折射角大于水中的入射角。處于空氣中的角大折射角大于入射角實驗結(jié)論：兩線異側(cè)三線共面光路可逆空氣角大a.折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線的兩側(cè)。c.在光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。b.光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時，折射光線靠近法線偏折，折射角小于入射角；當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。光從玻璃或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折，折射角大于入射角?？諝庵械慕强偸谴蠼?。入射角增大時，折射角也增大。玻璃磚如果我們將一束光由空氣斜射入玻璃磚中，光路是怎樣的？最后折射出的光線與原本入射的光線是否有什么位置關(guān)系？階段一：光從空氣射入玻璃中，發(fā)生折射，折射角小于入射角。階段二：光從玻璃射入空氣中，發(fā)生折射，折射角大于入射角。拓展最終光線與原光線平行。最終光線與原光線平行的理解

玻璃磚兩側(cè)均為空氣，圖中∠1=∠2，由光的可逆性可知，光線入射時向靠近法線方向偏轉(zhuǎn)的角度與出射時向遠離法線方向偏轉(zhuǎn)的角度大小相等，最終光線平行于原光線。知識窗玻璃磚12核心：處于空氣中的角大空氣水1.明確光由哪種介質(zhì)射入哪種介質(zhì)，找到入射點和分界面。2.過入射點作垂直于分界面的法線，根據(jù)“處于空氣中的角大”確定折射角與入射角的關(guān)系，然后作圖。根據(jù)折射規(guī)律作圖知識點31.“變淺”的奧秘物點像點

池中某點A發(fā)出的光，從水中斜射向空氣時會遠離法線，逆著折射光看去，就會感覺光好像是從點A′發(fā)出的，這點的位置升高了，即池水看起來比實際的淺。人的視線為直線從岸邊看水池，水的深度總是比實際的水要淺些，好像池底升高了，這應(yīng)該怎樣解釋呢？折射引起的奇異現(xiàn)象知識點4為什么加水之后筷子看起來向上彎折？

由于光的折射，我們看到的水中鉛筆的像的位置在鉛筆實際位置的上方，這也就導(dǎo)致鉛筆看起來向上彎折。無水加水2.“彎折”的筷子3.叉魚的訣竅SS′用魚叉叉魚時，我們應(yīng)該向看到的魚的

（選填“上方”“下方”或“原位置”）投叉。上方4.“變高”的奧秘前面我們是從岸邊看水池，如果反過來，會出現(xiàn)什么情況？

水面上方某點P發(fā)出的光，由空氣中斜射入水中時會遠離法線，逆著折射光看去，就會感覺光好像是從點P′的位置發(fā)出的，這點的位置升高了，即水面上方的物體看起來更高。5.海市蜃樓的奧秘海市蜃樓是分布不均勻的空氣導(dǎo)致光發(fā)生折射而產(chǎn)生的現(xiàn)象。光一直在偏折，導(dǎo)致光路接近于曲線，而人的視線為直線。天文學(xué)上觀察到的太陽與它的實際位置有一定偏差、夜空中一閃一閃的星星，其原理都與海市蜃樓類似。6.“錯位”的奧秘SS′

鉛筆錯位這個現(xiàn)象也是由光的折射形成的。從鉛筆的S點射出的光，由空氣射到玻璃中再射向空氣時發(fā)生兩次折射，折射光的反向延長線交于S′點，這就是人眼看到的鉛筆的位置，即鉛筆的虛像。虛像的位置相對于原物體位置偏左，導(dǎo)致“錯位”現(xiàn)象。

玻璃杯的杯壁類似于一塊玻璃磚，當(dāng)我們從側(cè)面觀察鉛筆時，從水中鉛筆射出的光發(fā)生兩次折射后進入人眼，由于光的折射，鉛筆的像錯位，看起來鉛筆像是被折斷了。

透過玻璃杯觀察水中的鉛筆，為什么它們看起來像是折斷了一樣？7.鉛筆“折斷”課堂小結(jié)三線共面、兩線異側(cè)空氣角大、光路可逆光的折射規(guī)律光的折射規(guī)律一點、一面、三線、兩角光的折射現(xiàn)象光的折射作圖折射引起的奇異現(xiàn)象隨堂練習(xí)1

右圖是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的情形，下列說法正確的是（）A.NN′是分界面B.入射角等于30°C.折射角等于50°D.MM′的右邊是玻璃D隨堂練習(xí)2

如圖所示，一束光斜射入容器中，在P處形成一個光斑，在向容器中逐漸加水至溢出的過程中，光斑將（）A.向左移動后靜止B.先向左移動再向右移動C.向右移動后靜止D.仍在原來位置A隨堂練習(xí)3我下圖是一條魚躍出水面咬食荷花的畫面，魚在水中看到的荷花是光的________形成的。魚要準確地咬到荷花，應(yīng)該躍向看到的荷花所在位置的________（選填“下方”“上方”或“本身”）。折射下方樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、