2024年秋季學(xué)期新教科版八年級上冊物理課件 第5章 物態(tài)變化 1 物態(tài)變化與溫度

新課引入新課講授課堂小結(jié)隨堂練習(xí)第5章

物態(tài)變化1

物態(tài)變化與溫度新課引入水覆蓋著地球約70%的表面，沒有水就沒有生命，就沒有人類的文明社會，我們認識物態(tài)變化就是從水開始的。南極的冰可以熔化成水天池的水可以變成水蒸氣又形成霧皚皚白雪，凝聚在葉子上的閃閃“珍珠”,飛流而下的瀑布，砂鍋冒出的熱氣認識水的物態(tài)變化知識點1新課講授1.水的三態(tài)③氣態(tài)：水蒸氣②液態(tài)：水﹑雨﹑露﹑霧﹑“白氣”①固態(tài)：冰﹑雪﹑冰雹﹑冰錐﹑冰掛﹑霧凇﹑霜（看不見，摸不著）注意：①“白氣”不是水蒸氣，而是液態(tài)小水滴懸浮在空中。②云的狀態(tài)是小水滴和小冰晶。③煙和霧

煙

超微小的固態(tài)小顆粒懸浮在空中。

霧

超微小的液態(tài)小顆粒懸浮在空中。2.三態(tài)之間的轉(zhuǎn)化熔化：固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)凝固：液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)汽化：液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)液化：氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)升華：固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)凝華：氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)水的三種狀態(tài)：水的物態(tài)變化冰水蒸氣水升華凝華汽化液化熔化凝固冰、水、水蒸氣先將兩只手分別插入冷、熱水中，過一會兒，再將雙手同時插入溫水中，這時，兩只手感覺到的冷熱程度相同嗎？不相同對于這一現(xiàn)象，你有什么啟發(fā)？我們的主觀感受是不準確的，研究物體的冷熱程度需要一個統(tǒng)一的標準。1.溫度：表示物體冷熱程度的物理量。2.溫度計（1）用途：準確測量物體的溫度。（2）原理：測溫液體（煤油、酒精、汞等）的熱脹冷縮。溫度計中測溫液體的總量一定，某一溫度下測溫液體的體積變化是確定的，因此可用溫度計測量溫度。溫度和溫度計知識點2（3）認識溫度計℃1009080706050403020100-10-20量程：

分度值最低溫度：最高溫度：1℃

～100℃-20℃測量范圍：溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：每一小格代表的溫度值。玻璃泡測溫液體玻璃管信息窗溫度計的起源

1593年，意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)空氣的熱脹冷縮規(guī)律發(fā)明了最早的溫度計。該溫度計一端是一根敞口的玻璃管，另一端帶有核桃大的玻璃泡。使用時，先給玻璃泡加熱，然后把玻璃管插入水中。隨著溫度的變化，玻璃管中的水面會上下移動，根據(jù)移動的方向可以判斷溫度的變化，根據(jù)水面的位置可以判斷溫度的高低。若玻璃管中的水面下降，則說明此時的氣溫______。升高（2）單位：攝氏度，符號是℃。（3）攝氏溫標的規(guī)定①在1個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度——0℃。②在1個標準大氣壓下，水沸騰時的溫度——100℃。③在0℃和100℃之間分成100等份，每一等份為1℃，讀作1攝氏度。3.攝氏溫標（1）起源：常見的溫度計的分度方法是由瑞典科學(xué)家攝爾西斯首先制定的，故被稱為攝氏溫標。人的正常體溫約為37℃比0℃低的溫度在數(shù)字前加“-”,讀作“負”或“零下”,例如

讀作零下8攝氏度或負8攝氏度讀作37攝氏度攝氏度不能分開讀-8℃（4）讀法信息窗熱力學(xué)溫標與華氏溫標

①熱力學(xué)溫標：在國際單位制中，溫度的基本單位為開爾文，簡稱開，符號是K。它采用的是熱力學(xué)溫標，以-273℃（精確值為-273.15℃）作為溫度的起點（0K），該溫度稱為絕對零度。人類在實驗和理論探究中發(fā)現(xiàn)，絕對零度是物質(zhì)低溫的極限值。在接近絕對零度時，許多物質(zhì)的性質(zhì)（如導(dǎo)電性）會發(fā)生有趣的變化。熱力學(xué)溫度T與攝氏溫度t之間的數(shù)量關(guān)系為：T=273+t。②華氏溫標：有些國家采用華氏溫標，其溫度為“華氏度”，用F表示。華氏溫度tF與攝氏溫度t之間的關(guān)系為：tF=32+t。4.常見物體（或狀態(tài)）的溫度1.常見的液體溫度計：實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表。測量溫度知識點32.用常見溫度計測量液體溫度（1）使用前①估：估測被測液體的溫度。②選：選用測量范圍、分度值合適的溫度計。被測液體的溫度不能超過溫度計的測量范圍。（2）使用時①放：測量液體溫度時，應(yīng)將玻璃泡全部浸入被測液體中，且不得接觸容器的側(cè)壁和底部。玻璃泡碰到容器壁玻璃泡碰到容器底玻璃泡沒有完全浸入液體中玻璃泡處于液體中心×××√準確測量被測液體的溫度②等：待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀：讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線要與溫度計內(nèi)液面相平。偏大偏小乙（平視）甲（俯視）正確丙（仰視）取出溫度計會使結(jié)果受環(huán)境溫度影響，數(shù)據(jù)不具有準確性。易錯辨析“零上”或“零下”的判斷

實際生活中的溫度計我們可以一眼確定屬于“零上”還是“零下”，但具體題目中的溫度計往往會截取一部分，此時要先確定刻度對應(yīng)的是零上溫度還是零下溫度，然后再進行讀數(shù)?！妗?6℃-19℃溫度計示數(shù)的數(shù)值自下而上變小，表示_______。溫度計示數(shù)的數(shù)值自下而上變大，表示_______。零上零下3.體溫計（1）測量范圍為35~42℃，分度值為0.1℃。（2）特殊結(jié)構(gòu)：體溫計下端裝汞的玻璃泡與玻璃管的連接處特別細并且略有彎曲。連接處特別細且略有彎曲的目的是？（3）使用：測體溫時，汞受熱膨脹，經(jīng)細彎管升入直管中。體溫計離開人體后，汞變冷收縮，直管中的汞退不回來，汞柱在彎曲處斷開，所以體溫計可離開人體讀數(shù)。（4）整理：讀數(shù)完畢后，由于細彎管的存在，要拿住體溫計上部向下甩動幾下，使停留在直管中的汞回到玻璃泡里。幾種溫度計

①氣體溫度計：利用氣體的體積或壓強等隨溫度改變的特點制成。這種溫度計精確度高，量程大，多用于精密測量。②輻射溫度計：利用熱輻射來測量高溫物體的溫度。③紅外測溫計：利用紅外線快速測量游客的溫度。④光測高溫計：利用熾熱物體發(fā)出的光來測量溫度，量程為800~3200℃，可用來測量煉鋼爐內(nèi)的溫度。⑤電阻溫度計：利用金屬或半導(dǎo)體的電阻隨溫度而改變的性質(zhì)制成。這種溫度計測量精確，往往用作測量溫度的標準儀器。信息窗

溫度計的使用方法玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。玻璃泡要全部浸入被測物質(zhì)；要等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測物質(zhì)中；視線要與液柱上表面相平。量程分度值零刻度一不：四要：三看：課堂小結(jié)1.符號：℃2.標準大氣壓下，冰水混合物溫度為0℃，沸水溫度為100℃物態(tài)變化與溫度攝氏溫度物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程水的三種狀態(tài)物態(tài)變化1.原理：液體的熱脹冷縮2.使用方法：三看、一不、四要測量：溫度計隨堂練習(xí)1

以下是小明估計的生活中常見的溫度值，其中不合理的是（）A.人體的正常體溫約為36.6℃B.人體感覺舒適的氣溫約為23℃C.一個標準大氣壓下沸水的溫度為100℃D.常溫指的是50℃D隨堂練習(xí)2小強在用溫度計測量燒杯中液體的溫度時，溫度計的位置如圖甲所示，其中正確的是________圖。用溫度計分別測得兩液體的溫度如圖乙所示，那么圖E的示數(shù)是________℃，圖F的示數(shù)是________℃。C-1218隨堂練習(xí)3有兩支準確的溫度計，玻璃管內(nèi)徑不同，測溫泡內(nèi)裝有等量同種液體。將它們插入同一杯熱水中，溫度計的示數(shù)情況和液柱上升的高度情況分別是（）A.示數(shù)相同，上升的高度相同B.內(nèi)徑細的示數(shù)大，上升的高度也大C.內(nèi)徑粗的示數(shù)大，但上升的高度小D.示數(shù)相同，但內(nèi)徑細的上升的高度大D樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實