2024年種子的萌發(fā)教案

2024年種子的萌發(fā)教案

種子的萌發(fā)教案1

本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一章《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，支

配學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟識(shí)的被子植物種子進(jìn)行探究試驗(yàn)，可以

讓學(xué)生在科學(xué)探討的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從

學(xué)問結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面學(xué)問的延長和內(nèi)化;從智能培育上講，是對(duì)實(shí)踐實(shí)力的提升和打造，同

時(shí)也是對(duì)科學(xué)探討的嘗試和感悟。

本節(jié)教材可通過試驗(yàn)培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力;讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分析

及表達(dá)、溝通、合作實(shí)力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的新奇心和深厚的愛好，他們樂于動(dòng)手、熱衷試驗(yàn)。但生

活閱歷和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、分析綜合簡(jiǎn)單膚

:戔單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本試驗(yàn)是初中生物中一個(gè)特別重要的探究活動(dòng)，老師要做好組織引導(dǎo),

奇妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生綻開想象的翅膀大膽試驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過逍遙自在的.

探究享受到勝利的樂趣助一臂之力。

教學(xué)目標(biāo)

過程和方法：通過設(shè)計(jì)、實(shí)施"探究種子萌發(fā)的條件"的試驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的方法和

操作過程，培育愛好和實(shí)力。

學(xué)問和技能：通過視察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條件的學(xué)問。

科學(xué)看法、情感和價(jià)值觀:通過試驗(yàn)，培育科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人溝通、

共享協(xié)作的習(xí)慣;通過探究種子萌發(fā)條件，樹立內(nèi)因是依據(jù)、外因是條件，外因只有借助內(nèi)因才

能起作用的辨證觀點(diǎn)。

教材處理

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)探討和自主學(xué)習(xí)的過程。

2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的試驗(yàn)報(bào)告。

設(shè)計(jì)理念

貫徹課改精神和《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)"的核心理念，以

宏揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特特性為宗旨,以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參加、自主探究

的實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生供應(yīng)展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)驗(yàn)中，領(lǐng)悟

科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手試驗(yàn)、

視察探討、逐步培育收集分析數(shù)據(jù)、溝通表達(dá)等實(shí)力，訓(xùn)練提高視察的敏銳性、細(xì)致性及思維的

廣袤性，讓學(xué)生在科學(xué)試驗(yàn)中體驗(yàn)性利、享受樂趣。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究愛好課前打算一組比照試驗(yàn)，能讓學(xué)生視察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的

現(xiàn)象。視察老師供應(yīng)的比照試驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的緣由，起先探究前的猜想有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問

題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的愛好

二、確定探究主題、制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案

做好參謀：1、建議學(xué)生設(shè)計(jì)一組比照試驗(yàn)，并以課前自己打算的那組匕嫄試驗(yàn)為例，向?qū)W生介

紹什么是比照試驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

2、建議學(xué)生參照課本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮試驗(yàn)中選種的依據(jù)和散量。

3、建議學(xué)生就試驗(yàn)內(nèi)容、探究目的

、提出問題作出假設(shè)、材料用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心得體會(huì)等

方面完成試驗(yàn)報(bào)告。

4、激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活閱歷，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參加、答疑、啟發(fā)并賜予適當(dāng)?shù)膸椭?。各小組依據(jù)自己的猜想,

提出一布期殳探討設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的探究試驗(yàn)方案，書面完成試驗(yàn)報(bào)告中試驗(yàn)內(nèi)容、探究目的、

提出問題、作出假設(shè)、材料用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變學(xué)

習(xí)方式，培育創(chuàng)新思維,嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是解決

問題的前提，提升探究實(shí)力。

三、初步實(shí)施探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案供應(yīng)蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一

次性的小碗）、泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）依據(jù)試驗(yàn)方案，自選材料用具，起先初步實(shí)

施。假如課堂上無法獲得所需的材料用具，則在課后自行打算，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐

中提高相關(guān)技能，增加解決實(shí)際問題的實(shí)力。

四、展示方案，溝通共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以確定,

對(duì)方案中不完善的地方賜予修改建議。各小組舉薦一名代表，介紹經(jīng)探討完成的試驗(yàn)方案。培育

學(xué)人所長,與人共享的意識(shí)，提高表達(dá)溝通的實(shí)力。

五、探究過程的課夕杼寺續(xù)］對(duì)學(xué)生接著課外的探究提出明確的要求：

1、嚴(yán)格根據(jù)方案中設(shè)定的條件接著試驗(yàn)，直至種子長出真葉。

2、每天進(jìn)行定時(shí)視察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照課本表格,最好自己設(shè)計(jì)更

完善的表格，記錄更加具體的內(nèi)容。）

3、仔細(xì)完成試驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、心q導(dǎo)體會(huì)等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生

在操作實(shí)踐和視察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的改變過程中，體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)完整的探究過程，感悟、獲

得科學(xué)探究方法。

七、板書設(shè)計(jì)

探究種子萌發(fā)的條件

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設(shè)：

材料用具：

方法步驟：

種子的萌發(fā)教案2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、通過種子萌發(fā)條件的試驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。

2、知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)

通過視察試驗(yàn)和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的緣由，接著培育視察實(shí)力和分析問題、解決

問題的探究實(shí)力。

情感目標(biāo)

1、通過分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2、通過了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教化。

教學(xué)建議

一、學(xué)問結(jié)構(gòu)圖解

二、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將

成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子

的萌發(fā)須要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的養(yǎng)分貯存足夠；種皮的完整

以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有相宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子

萌發(fā)條件所限制的，所以，講清晰種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。

種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過程都可以通過試驗(yàn)探究和視察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌

發(fā)所需條件的緣由，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生學(xué)問有限，所以在教學(xué)

中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系親密，尤其是種子的休眠是

反抗外界不良環(huán)境而漸漸形成的一種特性，短暫的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性

對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必需向?qū)W生講清晰，不然他們

會(huì)感到這是不行思議的。

三、教法建議

1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的試驗(yàn)是不行能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以

發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的試驗(yàn)，同時(shí)視察種子萌發(fā)的過程。

上課時(shí)可以先讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行探討，協(xié)作老師事先完成的試驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌

發(fā)的外界條件的‘探究。

2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么須

要這些條件，假如其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么狀況，解決這些問題僅利

用課本中的試驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下支配學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的試驗(yàn)，以加

深種子萌發(fā)條件的理解。

在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，須要足夠的水分和相宜的溫度這兩項(xiàng)的緣由，學(xué)生還是比較

簡(jiǎn)單理解的。至于種子萌發(fā)須要空氣的緣由，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸

作用的概念要通過今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，老師在講解時(shí)不易把這個(gè)概

念講的過于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的試驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒

有萌發(fā)，時(shí)間一長，種子還會(huì)腐爛。這說明種子在萌發(fā)過程中所進(jìn)行的一系列困難的生命活動(dòng)，

如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的汲取、利用以及長成幼苗等生命活動(dòng)，都須要有氧,

只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)

行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡.并且可以利用上課前

2~3天，在培育皿里培育一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，

以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)會(huì)萌發(fā)種子的甜味,讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的相

識(shí)。

3、種子萌發(fā)的過程可以通過實(shí)物視察了解到，但老師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條

件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞汲取，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分

裂、生長和分化，最終使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。

4、關(guān)于種子壽命的學(xué)問，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫在貯藏種子時(shí)的閱歷。假如課時(shí)允

許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的試驗(yàn)，并加以

比較、分析。從試驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過試驗(yàn)還可以看出種子是有肯定壽命

的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊,必需要做種子發(fā)芽率的試驗(yàn)，依據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃

應(yīng)當(dāng)播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)須要外界條件的緣由，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

實(shí)行視察探討的教學(xué)方法。老可以從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生

從試驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，分析，適當(dāng)給以提示，最終由學(xué)生視

察由老師完成課本上的有關(guān)試驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所須要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，老師可以

讓學(xué)生利用課前試驗(yàn)進(jìn)行視察，并通過老師打算的試驗(yàn)材料及掛圖來描述，最終老師可以提出一

個(gè)關(guān)鍵的問題:一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否肯定能夠萌發(fā)成幼苗？

從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。

教學(xué)過程：

（課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些

種子讓其依據(jù)自己的閱歷讓種子萌發(fā)。視察其萌發(fā)過程中的改變，并對(duì)試驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。）

一、導(dǎo)入：

提出問題：

1、說明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、假如你是農(nóng)夫，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的坯以及供胚發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的

內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還須要什

么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）試驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的試驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不精確的內(nèi)容，如.學(xué)生很簡(jiǎn)單認(rèn)為陽光也是種子萌

發(fā)的必要條件之一,

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

4、組織學(xué)生視察老師提前完成的試驗(yàn)結(jié)果,并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié):

依據(jù)對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：相宜的溫度、足夠的空氣和水

分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如:光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發(fā)的過程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前試驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過程的視察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、老師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下漸漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過程：

(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘愛護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。

4、提出問題：.以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了種子外部形態(tài)的變更，那么在種子萌發(fā)

的過程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么改變呢？

試驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。

請(qǐng)參加試驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

老師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析探討出現(xiàn)這種試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。

由于淀粉不溶于水，所以必需轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能汲取利用。菜豆種子中子葉里的養(yǎng)

分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)輸給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的養(yǎng)分物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉汲取轉(zhuǎn)

運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

（三）種子的休眠和壽命:

1、提出問題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么緣由呢？.

2、組織學(xué)生分析緣由（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)

是在秋季。）

3、總結(jié)：

種子是具有肯定壽命的，所以存放時(shí)間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能

萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的豺牛：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：相宜的溫度、足夠的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳供應(yīng)各部分發(fā)育所需的養(yǎng)分物質(zhì)

種子的萌發(fā)教案3

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的金牛

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)須要的外界條件的緣由。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)圖示：學(xué)生說出種子

的基本結(jié)構(gòu)：胚的基本結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生說出探究試驗(yàn)的一般過程種皮、胚胚根、胚芽、胚軸、子

葉1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出安排4、實(shí)施安排5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種

了，但是過于潮濕使種子毒爛。

播種前往往要松土，使土壤中有足夠的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？假設(shè)種子萌發(fā)須要的條件有相宜的水分、溫度、空氣分析1、

給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?:適當(dāng)?shù)?/p>

水分、寒冷的、溫度、空氣

瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、沒空氣分析比照組、試驗(yàn)組試驗(yàn)中作為比照試驗(yàn)的有瓶

子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做比照試驗(yàn)?1、變量是水，

并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組比照試驗(yàn)2、變量是溫度,并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組比照試驗(yàn)3、變量

是空氣,并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組比照廨

小結(jié)：2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫比照組。1,3,4號(hào)瓶子

是用于試驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。練習(xí)書本P92:試驗(yàn)中，哪些組是試

驗(yàn)組?哪些組是比照組?結(jié)論：相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣都是種子萌發(fā)所須要的條

件。外界條件；除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？1、干癟的種子或被昆蟲咬

壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組探討

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？

2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗(yàn)次數(shù)？小結(jié)：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件：活的胚教學(xué)反思：

因?yàn)檫@節(jié)課須要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)

匕啜好，但許多學(xué)生沒有做，這樣就要先把試驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，

把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到比照組和試驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容須要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子

萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清晰，而比照組和試驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺比較難。而后面的

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容匕瞰多，授課最終留意陽本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生

做一個(gè)整理，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

種子的萌發(fā)教案4

教材分析

"探究種子萌發(fā)的條"選自蘇教版《生物》七年級(jí)上冊(cè)。

本節(jié)內(nèi)容是第三單元《生物圈中的綠色植物》第一《綠色植物的一生》的開篇。此時(shí)，支配

學(xué)生在已備種子結(jié)構(gòu)學(xué)問的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最熟識(shí)的被子植物種子進(jìn)行探究試驗(yàn)，可以

讓學(xué)生在科學(xué)探討的親身體驗(yàn)中，探究出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系。從

學(xué)問結(jié)構(gòu)上看，是對(duì)前面學(xué)問的延長和內(nèi)化；從智能培育上講，是對(duì)實(shí)踐實(shí)力的提升和打造，同

時(shí)也是對(duì)科學(xué)探討的嘗試和感悟。

本節(jié)教材可通過試驗(yàn)培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力；讓學(xué)生在探究過程中提高歸納、分

析及表達(dá)、溝通、合作實(shí)力，并理解內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

學(xué)生分析

初一年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有較強(qiáng)的新奇心和深厚的愛好，他們樂于動(dòng)手、熱衷試驗(yàn)。但生

活閱歷和閱歷不夠豐富，邏輯思維不夠縝密，提出體溫、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、分析綜合簡(jiǎn)單膚

淺單一，不能觸及實(shí)質(zhì)。本試驗(yàn)是初中生物中一個(gè)特別重要的探究活動(dòng)，老師要做好組織引導(dǎo),

奇妙地拋磚引玉，既要放心放手讓學(xué)生綻開想象的翅膀大膽試驗(yàn)，又要為學(xué)生能通過逍遙自在

的探究享受到勝利的樂趣助一臂之力。

教學(xué)目標(biāo)

過程和方法：通過設(shè)計(jì)、實(shí)施"探究種子萌發(fā)的條"的試驗(yàn)，嘗試設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的方法和操

作過程，培育愛好和實(shí)力。

學(xué)問和技能：通過視察、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納、自主獲得種子萌發(fā)所需條的學(xué)問。

科學(xué)看法、情感和價(jià)值觀:通過試驗(yàn)，培育科學(xué)探究精神和創(chuàng)新精神，并逐步養(yǎng)成與人溝通、

共享協(xié)作的習(xí)慣;通過探究種子萌發(fā)條，樹立內(nèi)因是依據(jù)、外因是條，外因只有借助內(nèi)因才能起

作用的辨證觀點(diǎn)。

教材處理

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，進(jìn)行有效探究，體驗(yàn)科學(xué)探討和自主學(xué)習(xí)的過程。

2、將設(shè)計(jì)的方案書面化，形成完整的試驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念

貫徹改精神和《生物程標(biāo)準(zhǔn)》中“全面提高每個(gè)學(xué)舌功能的科學(xué)素養(yǎng)"的核心理念，以宏揚(yáng)

學(xué)生獨(dú)特特性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度構(gòu)建學(xué)生自主參加、自主探究的

實(shí)踐活動(dòng)，多形式為學(xué)生供應(yīng)展示目我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺(tái)，促使學(xué)生在親身經(jīng)驗(yàn)中，領(lǐng)悟科

學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，親身感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)。通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手試驗(yàn)、視

察探討、逐步培育收集分析數(shù)據(jù)、溝通表達(dá)等實(shí)力，訓(xùn)練提高視察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣

裹性，讓學(xué)生在科學(xué)試驗(yàn)中體驗(yàn)勝利、享受樂趣。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)

一、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)探究愛好前打算一組對(duì)照試驗(yàn)，能讓學(xué)生視察到種子萌發(fā)及未萌發(fā)的現(xiàn)象。視察老師

供應(yīng)的比照試驗(yàn)現(xiàn)象，分析出現(xiàn)差異的緣由，起先探究前的猜想有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)

生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的愛好

二、確定探究主題

制訂探究方案在學(xué)生設(shè)計(jì)方案前提出建議，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的試驗(yàn)方案做好參謀：1、建議

學(xué)生設(shè)計(jì)一組比照試驗(yàn)，并以前自己打算的那組比照試驗(yàn)為例，向?qū)W生介紹什么是比照試驗(yàn),

怎樣設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。［

2、建議學(xué)生參照本有關(guān)發(fā)芽率的介紹，考慮試驗(yàn)中選種的依據(jù)和數(shù)量。

3、建議學(xué)生就試驗(yàn)內(nèi)容、探究目的

、提出問題作出假設(shè)、用具、方法步驟、數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面完成試驗(yàn)。

4、激勵(lì)學(xué)生依據(jù)生活閱歷，拓展思維，提出不同于其他小組的假設(shè)。

在學(xué)生設(shè)計(jì)方案時(shí)，巡回、參加、答疑、啟發(fā)并賜予適當(dāng)?shù)膸椭８餍〗M依據(jù)自己的猜想,

提出一個(gè)假設(shè)，探討設(shè)計(jì)能驗(yàn)證假設(shè)的'探究試驗(yàn)方案，書面完成試驗(yàn)報(bào)告中試驗(yàn)內(nèi)容、探究

目的、提出問題、作出假設(shè)、用具、方法步驟等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在充分自主的空間里，轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式，培育創(chuàng)新思維，嘗試科學(xué)探究方法，懂得提出問題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，作出假設(shè)是

解決問題的前提，提升探究實(shí)力。

三、初步實(shí)施

探究方案為學(xué)生初步實(shí)施探究方案供應(yīng)蠶豆、花生等多種種子、小器皿（如一次性的小碗）、

泥土、清水等材料用具。（盡可能齊全）依據(jù)試驗(yàn)方案，自選材料用具，起先初步實(shí)施。假如堂

上無法獲得所需的材料用具則在后自行打算，再進(jìn)行實(shí)施。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提高相關(guān)技能，

增加解決實(shí)際問題的實(shí)力。

四、展示方案

溝通共享選擇具代表性的方案進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果予以確定，對(duì)方案中不完善

的地方賜予修改建議。各小組舉薦一名代表，介紹經(jīng)探討完成的試驗(yàn)方案。培育學(xué)人所長，與人

共享的意識(shí)，提高表達(dá)溝通的實(shí)力。

五、探究過程的夕齡續(xù)［對(duì)學(xué)生接著外的探究提出明確的要求：

1、嚴(yán)格根據(jù)方案中設(shè)定的條接著試驗(yàn)，直至種子長出真葉。

2、每天進(jìn)行定時(shí)視察，實(shí)事求是地記錄現(xiàn)象。（記錄內(nèi)容可參照本表格，最好自己設(shè)計(jì)更

完善的表格，記錄更加具體的內(nèi)容。）

3、仔細(xì)完成試驗(yàn)報(bào)告中數(shù)據(jù)記錄、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論、等方面的內(nèi)容。讓學(xué)生在操作實(shí)

踐和視察植物生命的產(chǎn)生、發(fā)展的改變過程中，體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)完整的探究過程，感悟、獲得科學(xué)探

究方法。

六、板書設(shè)計(jì)

探究種子萌發(fā)的條

小組成員：

探究目的：

提出問題：

作出假設(shè)：

材料用具：

方法步驟：

種子的萌發(fā)教案5

一、教材分析

本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，可以通過試驗(yàn)探究和視察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種

子萌發(fā)所需條件的緣由，以及種子萌發(fā)過程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但學(xué)生的學(xué)問有限，所以在教學(xué)

中可以通過比較淺顯、直觀的例子加以說明。

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

1、本節(jié)課是探究課，實(shí)行小組合作探究的教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)科學(xué)探究過程已有

了初步了解探究活動(dòng)中涉及到的比照試驗(yàn)的設(shè)置和限制變量問題對(duì)于學(xué)生來說還沒有達(dá)到嫻熟

駕馭的程度，所以提示學(xué)生將本試驗(yàn)所探究的條件分解為一個(gè)個(gè)的單一變量很有必要。讓學(xué)生通

過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所須

要的外界條件。按部就班地先讓學(xué)生嘗試由限制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)比照，然后設(shè)計(jì)三組，同時(shí)限制

三個(gè)變量。

2、依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和平常的視察及耳聞目睹的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找

出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來嘗試限制變量，設(shè)計(jì)三組比照試驗(yàn)。

3、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的試驗(yàn)是不行能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，發(fā)

給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里遂行有關(guān)種子萌發(fā)條件的試驗(yàn)，同時(shí)視察種子萌發(fā)的過程。上

課先讓學(xué)生依據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行探討，協(xié)作老師事先完成的試驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界

條｛牛的探究。

四、課前打算：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思索種子萌發(fā)的條件是什么？并發(fā)給學(xué)生一些種子，讓

其依據(jù)自己的閱歷，讓種子萌發(fā)。視察其萌發(fā)過程中的改變,并對(duì)試驗(yàn)的過程進(jìn)行記錄。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)剛好間支配老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題

（4分鐘）復(fù)習(xí)提問：

1、科學(xué)探究的一般步驟是什么？

2、展示大豆、玉米、小麥、花生、綠豆等植物的種子。提出問題：種子有哪些結(jié)構(gòu)其作用

是什么？

3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆種子擺放在一起，引導(dǎo)學(xué)生思索;這三者有什

么關(guān)系？在學(xué)生回答的輸出上激發(fā)學(xué)生思索”種子的萌發(fā)須要哪些環(huán)境條件"從而引出本課主

題。

說出各種種子的名稱，回答種子的結(jié)構(gòu)及其作用。思索并描述出被子植物的一生。學(xué)生通過

視察種子、豆芽、植株等實(shí)物既復(fù)習(xí)了舊知又創(chuàng)設(shè)情景，快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生的探

究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊，又自然而然的引入

自主學(xué)習(xí)

（8分鐘）引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)部分：

1、請(qǐng)談?wù)剬?duì)"離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這首詩的理解。

2、種子萌發(fā)的條1牛：

（1）、環(huán)境（外界）條件：相宜的（）、足夠的（）和適量的（）。

（2）、自身的條件：（）是完整的，并且是（）的，以及供發(fā)育的（）.

帶著問題自學(xué)教材第17到18頁的內(nèi)容，組內(nèi)溝通自學(xué)成果，組內(nèi)不能解決的做出特別標(biāo)

記，以待全班溝通。

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思索的習(xí)慣。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)可以取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在探討中增長學(xué)問。

試驗(yàn)探究

（25分鐘）

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、制定安排

4、實(shí)施安排

5、得出結(jié)論

6、表達(dá)與溝通1、讓學(xué)生展示課前自己培育的幼苗。

2、創(chuàng)設(shè)情境：

①干旱的秋天，農(nóng)夫在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕；假如剛下過雨，則不用

澆水也可以播種；而在過于潮濕的地里播種，則種子不會(huì)萌發(fā)，反而會(huì)造成種子霉?fàn)€。

②很多農(nóng)作物肯定要在春天播種，而在天寒地凍時(shí)不相宜播種。

③種植農(nóng)作物，播種前往往要先松土，使土壤內(nèi)有足夠的空氣。

3、讓學(xué)生大膽做出假設(shè)，將假設(shè)的條件寫于黑板上（適量的水分、足夠的空氣、相宜的溫

度），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問思索怎樣設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)？

4、先讓學(xué)生嘗試由限制一個(gè)變量，設(shè)計(jì)比照。如：水。

有水無水

過渡：又如何證明種子萌發(fā)須要足夠的空氣、相宜的溫度呢？

5、巡察、指導(dǎo)、參加小組探討，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

①.選擇什么樣的種子比較好？數(shù)量多少比較合適？

②.試驗(yàn)探究時(shí)，須要打算哪些材料用具?

③.怎樣設(shè)置試驗(yàn)比照組，比照組應(yīng)供應(yīng)什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？

6、由易到難，綜合設(shè)計(jì)三組比照試驗(yàn)”艮制水、空氣、溫度三個(gè)變量。

7、老師做變量和比照試驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)出示示范試驗(yàn)安排，組織學(xué)生評(píng)價(jià)各組安排,并探討，提

出補(bǔ)充修改看法。

8、提出問題：光是種子萌發(fā)的必要條件嗎?怎么設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明？待學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后,展

示圖片說明大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。

9、過渡：假如環(huán)境條件都具備了，種子就可以萌發(fā)嗎?老師展示在相宜的溫度下，胚完整

且是活的、無胚的、烘烤過的種子的萌發(fā)狀況。

注：1為胚完整且是活著的種子

2為無胚的的種子

3為烘烤過的種子

10、結(jié)合以上試驗(yàn)結(jié)果和生活閱歷如被蟲子蛀過的種子、磨成面粉的種子、煮熟的種子、

失去胚乳的玉米不能萌發(fā)，得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。

11、學(xué)問拓展：據(jù)說，從前有人做過這樣一個(gè)試驗(yàn)：將干豌豆裝滿一個(gè)鐵爐子，干豌豆吸

水膨脹時(shí)，竟頂起了80千克的爐蓋。更為好玩的是，人們?cè)?jīng)利用種子膨脹時(shí)產(chǎn)生的力氣，解

決了科學(xué)探討上的一個(gè)難題。原來,人的顱骨是有很多塊參差不齊的骨組成的。相鄰的骨片相互

"咬合"在一起，使顱骨非常堅(jiān)實(shí)，要想把一塊塊骨片完整的分別出來，那是非常困難的。17

世紀(jì)的解剖學(xué)家們想出了一個(gè)方法，往顱骨里面裝滿干燥的、種子，讓種子吸水膨脹，結(jié)果一塊

塊骨片都慢慢的彼此分別開來，絲毫沒有損壞骨片和接合縫。種子膨脹的力氣能夠頂起土壤中堅(jiān)

硬的土塊，甚至可以頂起在體積和重量上超過它不止T音的土塊，這對(duì)幼苗的剛好出土，是非常

有利的。從中，你有什么啟發(fā)嗎？描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，小組合作，結(jié)合

生活閱歷，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？

小組合作，閱讀并參照課本上供應(yīng)的資料，結(jié)合生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能須要

適量的水分、相宜的溫度和足夠的空氣（有的組還提出陽光、土壤、月巴料等），并思索如何檢驗(yàn)

假設(shè)。

各學(xué)習(xí)小組分工對(duì)不同環(huán)境條件（水分、溫度、空氣）分別制訂試驗(yàn)卻、并設(shè)置條件變量。嘗

試操作中完善方案。以試驗(yàn)小組為單位，課下試驗(yàn)探究，定時(shí)視察，仔細(xì)記錄種子萌發(fā)的狀況。

學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的視察、分析對(duì)比不憐憫況下種子萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出結(jié)論。結(jié)合種子

的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間溝通，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。（胚是完整的、有活力的，還

需供胚發(fā)育的養(yǎng)分物質(zhì)）

閱讀資料，

抒發(fā)感悟（如：一顆有生命力的種子信任有了阻力才有磨練。等）學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，

找尋解決問題途徑，這樣主動(dòng)性更高。

培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)力和分析理解實(shí)力。

通過溝通供應(yīng)了一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、思維實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、分析問

題、總結(jié)問題的實(shí)力。

為了保證明驗(yàn)的條理性以及每一個(gè)學(xué)生的參加性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，老

師先指導(dǎo)各試驗(yàn)小組先明確分工然后老師出示探討的提綱學(xué)生參照提綱和課本的試驗(yàn)方案，

以試驗(yàn)小組為單位制定試驗(yàn)安排。培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，學(xué)生思維很活躍，老師

應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)。學(xué)生試驗(yàn)過程會(huì)有許多問題，會(huì)發(fā)覺自己設(shè)計(jì)缺陷。但老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺

問題并解決問題。圖片的展示使學(xué)生一目了然，知道大多數(shù)種子的萌發(fā)與光沒關(guān)系。通過試驗(yàn)結(jié)

果和日常的生活閱歷學(xué)生簡(jiǎn)單得出種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。通過生動(dòng)形象的小資料開闊學(xué)生的視野,

同時(shí)思想上受到教化，使本節(jié)課得到升華。

分層達(dá)標(biāo)

（8分鐘）一.填空題：

課后思索與練習(xí)二的表格：設(shè)計(jì)中包括一組比照試驗(yàn)，這幾組比照試驗(yàn)的變量分別是_。

通過分析可知，種子萌發(fā)的外部環(huán)境條件是________________

通過思索與練習(xí)一發(fā)覺，種子萌發(fā)除上述外部環(huán)境條件外，還必需具備內(nèi)部條件,即：必需

__、___、__O

二、選擇題：

1、俗話說"春耕不愿忙，秋后臉餓黃”。春天作物播種前要松土，是因?yàn)榉N子萌發(fā)須要（）。

A、肯定的水分B、相宜的溫度C、適度的光照D、足夠的空氣

2、為探究種子萌發(fā)的條件，有人選取若干綠豆種子平均分成4組，然后放在同一環(huán)境中分

別按下列方式培育：（1）組：常溫+潮濕土壤；（2）組：冷藏+潮濕二壤；（3）組：常溫+

干燥土壤；（4）組：常溫+潮濕土壤+隔絕空氣。以下說法正確的是（）.

A、（1）和（2）能驗(yàn)證溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響

B、（2）和（3）育畿證水分對(duì)種子萌發(fā)的影響

C、（2）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

D、（3）和（4）能驗(yàn)證空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響

三.思索題：

1、我國北方地區(qū)往往在秋后把玉米棒子、高梁穗子吊掛在屋檐下面，這主要是什么緣由？

2、很多農(nóng)作物是在春天氣候轉(zhuǎn)暖并且最好在小雨過后播種，這主要基于什么考慮？

3、我國北方早春播種后，為什么要地膜覆蓋？

六、板書設(shè)計(jì)：

種子的萌發(fā)教案6

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)；能通過"探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗(yàn)，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)

境條件。

通過參加試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，駕馭比照試驗(yàn)這一方法，培育設(shè)

計(jì)比照試驗(yàn)方案的實(shí)力。

在探究活動(dòng)的參加過程中，提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，養(yǎng)成與他人溝通，取別人之

長的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用試驗(yàn)法完成"種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。

怎樣設(shè)置比照試驗(yàn)。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放“種子的一生”視頻，設(shè)疑：種子一生的起先有什么奇妙呢？從而引出新課。

(二)新課講授

1、提出問題

(1)師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗(yàn)種子萌發(fā)成幼苗的

過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培育的過程？

學(xué)生簡(jiǎn)要描述。老師接著設(shè)疑：

(2)在你們培育種子萌發(fā)成幼苗的這個(gè)過程中，有沒有思索過：種子的萌發(fā)可能須要哪些

外界條件呢？依據(jù)你們的生活閱歷和已學(xué)過的、學(xué)問，誰來大膽作出幾個(gè)假設(shè)？

2、作出假設(shè)

預(yù)設(shè)學(xué)生做出的假設(shè)有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、月吃斗……都有可能是種子萌發(fā)所需

的外界條件。

(1)針對(duì)學(xué)生作出的假設(shè)，老師向?qū)W生質(zhì)疑："哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？"引導(dǎo)

學(xué)生分析解除幾個(gè)非必需的條件。（解除"土壤、陽光、肥料”這幾個(gè)條件）

（2）接著設(shè)疑："種子的萌發(fā)是否須要溫度？”這個(gè)假設(shè)表述精確嗎？應(yīng)當(dāng)如何表述？（引

出"相宜溫度"）

3、制定試驗(yàn)方案

老師首先以探究"種子的萌發(fā)是否須要相宜的溫度”為例，師生共同探討，明的確驗(yàn)設(shè)計(jì)思

路。

探討提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）老師這里給大家供應(yīng)了罐頭瓶、吸水紙、標(biāo)簽，除此之外，你們還須要哪些材料和用

具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對(duì)種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？（要分成2組。一組是

種子萌發(fā)的相宜溫度（20℃）,該組為比照組;一個(gè)為較低溫度（0℃）,該組為試驗(yàn)組）

（4）這兩組試驗(yàn)中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)保證完全一樣呢?

（強(qiáng)調(diào)限制變量）

（5）每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子?每一組只有一粒種子行嗎？（削減試驗(yàn)誤差）

待如上問題解決之后，引導(dǎo)學(xué)生以探究小組為單位,每組選一個(gè)想要探究的條件，設(shè)計(jì)正確

的試驗(yàn)方案。然后，分組匯報(bào)探究安排，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、課下實(shí)施、視察記錄

師：由于時(shí)間關(guān)系，咱們只能在課下進(jìn)行試驗(yàn)并視察記錄了。每隔多長時(shí)間視察一次？對(duì)各

組試驗(yàn)是否應(yīng)當(dāng)同時(shí)視察？（留意每天視察，同時(shí)視察）

（三）小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)收獲。

激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間一起實(shí)施試驗(yàn)安排，視察試驗(yàn)過程，記錄試驗(yàn)結(jié)果，最終得出正確的結(jié)

論，下節(jié)課一起共享。

種子的萌發(fā)教案7

第一課時(shí)(種子的結(jié)構(gòu))

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：視察種子結(jié)構(gòu)并描述

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生試驗(yàn)動(dòng)手、視察、分析實(shí)力

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛勞動(dòng)的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：

視察種子結(jié)構(gòu)并描述

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從試驗(yàn)中視察、找到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)

四、課前打算

1、學(xué)生打算

(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。

(2)打算放大鏡、小刀等用具。

2、老師打算

(1)打算浸軟的大豆種子和玉米種子。

(2)打算大豆種子及玉米種子結(jié)構(gòu)圖。

五、教學(xué)過程()

一、導(dǎo)入新課

種子屬于植物的生殖器官。綠色開花植物一般都是由種子萌發(fā)發(fā)育來的。那么，種子有些

什么結(jié)構(gòu)呢？這些都是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。

二、探究過程

(-)種子的結(jié)構(gòu)

分發(fā)給每個(gè)學(xué)生浸軟的種子(一粒大豆、一粒玉米)。

(1)視察種子的外部形態(tài)。

(2)解剖大豆種子和玉米種子，視察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，結(jié)合掛圖比較大豆和玉米種子的

各部分結(jié)構(gòu)。

老師：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察的方法即先視察外部形態(tài)，再視察內(nèi)部結(jié)構(gòu)；指導(dǎo)學(xué)生解剖種子。

對(duì)于大豆應(yīng)剝?nèi)シN皮后，從種臍相對(duì)的一側(cè)輕輕分開兩個(gè)豆瓣，再進(jìn)行視察，對(duì)于玉米種子應(yīng)在

種子中央縱剖，細(xì)致視察內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

組織探討，通過問題提示，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思索，踴躍回答。

問題：1、大豆種子和玉米種子包括哪些結(jié)構(gòu)？

2、大豆種子和玉米種子在結(jié)構(gòu)上有何區(qū)分？

3、哪些結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有關(guān)？

4、種子的重要部分是什么？

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路,種子的'結(jié)構(gòu)

作業(yè)

清同學(xué)們課后再找些其它植物的種子并視察其結(jié)構(gòu)

課后反思

本教案通過試驗(yàn)操作、視察，學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。

其次課時(shí)(種子萌發(fā)須要的條件)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解種子萌發(fā)所需的條件

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)實(shí)力進(jìn)一步得到提高

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生崇尚科學(xué)探究的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)探究過程及比照試驗(yàn)

三、教學(xué)難點(diǎn)：

探究種子萌發(fā)須要的外界條件和活動(dòng)。

四、課前打算：

1、學(xué)生打算：(1)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容

(2)打算未發(fā)芽的種子若干

2、老師打算：(1)種子萌發(fā)過程的多媒體課件。

(2)預(yù)先種植的幾組的比照試驗(yàn)

五、教學(xué)過程()：

一、導(dǎo)入新棵：

一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能發(fā)育成一株新的植物體？種子是怎詳萌發(fā)的？種子萌發(fā)時(shí)

須要什么條件？這些都是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容。

二、探究過程：

(-)種子萌發(fā)須要的外界條件

(1)學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出”影響大豆種子萌發(fā)的外界條件有哪些？"

(2)學(xué)生4人一組通過溝通探討提出種子萌發(fā)須要水、空氣和相宜的溫度的假設(shè)。

(3)每組選擇其中一個(gè)或多個(gè)條件進(jìn)行探究試驗(yàn)。

（4）分發(fā)給每組2~4;粒優(yōu)良大豆種子。

（5）各組自己打算材料用具，如培育皿、吸水紙、標(biāo)簽、清水等。

種子的萌發(fā)教案8

教學(xué)目標(biāo)：1.通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活閱歷

及試驗(yàn)視察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。3.運(yùn)用比照試驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)"種子萌發(fā)的環(huán)境

條件”的探究,學(xué)會(huì)限制試驗(yàn)條件.檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)

練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究試驗(yàn)中設(shè)置比照試驗(yàn)的訓(xùn)練及試驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.

抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

問題的提出

方案一：描述課前培育的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過程，4人小組合作，結(jié)合生活閱歷，提出

探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?方案二：觀看種子萌發(fā)過程的錄像（或CAI課

件），4人小組合作，自主性學(xué)習(xí)，提出探究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行描述，相互溝通，在此基礎(chǔ)上提出問題并確定問題。播放錄像（或CAI課件）,創(chuàng)設(shè)問

題的情景，啟發(fā)學(xué)生提出問題。2.作出假設(shè)方案一：4人小組合作，閱讀并參照課本上供應(yīng)的資

料，結(jié)合生活閱歷，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能須要相宜的溫度、肯定的水分和足夠的空氣（有

的組還提出陽光、土壤、肥料等），并思索如何檢驗(yàn)假設(shè)。

方案二：視察老師的試驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。

指導(dǎo)看書，激勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)

進(jìn)行分析、解除某些因素（如月等。）

演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)閱歷儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制定安排方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，

4人小組合作制定探究安排，在小組內(nèi)探討并修訂安排。明確操作步驟，做好試驗(yàn)分工，確定組

長，探討內(nèi)容記錄員，試驗(yàn)主操作人，視察記錄員。然后小組之間進(jìn)行溝通，進(jìn)一步修訂、完善

試驗(yàn)探究安排。推想試驗(yàn)結(jié)果。方案二：參照課本的試驗(yàn)方案，圍繞老師的指導(dǎo)提綱，4人小組

合作制定探究安排。明確操作步驟和留意事項(xiàng)，做好試驗(yàn)分工，確定組長，探討內(nèi)容記錄員，試

驗(yàn)主操作人，視察記錄員。推想試驗(yàn)結(jié)果。方案三：全班分成4個(gè)大組，分別針對(duì)不同因素（水、

空氣、溫度、土壤等）設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響，每個(gè)大組又以4人為1小組

在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討，推出最佳方案，并用簡(jiǎn)圖和文字書面表達(dá)出試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

4.試驗(yàn)探究以試驗(yàn)小組為單位，課下試驗(yàn)探究，定時(shí)視察，仔細(xì)記錄種子萌發(fā)的狀況。提出留意

事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)賜予評(píng)價(jià)，

5.得出結(jié)論：

環(huán)境條件：逅宜的溫度、肯定的水分、足夠的空氣。方案一：各小組代表描述種子萌發(fā)試驗(yàn)

的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二：視察錄像，相互溝通說出試驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的視察,

并進(jìn)行描述。

6.表達(dá)和溝通：

方案一：各小組溝通探究的過程，并進(jìn)行分析、探討、反思，撰寫探究的報(bào)告。方案二：組

間溝通探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出：最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、視察、報(bào)告獎(jiǎng)等

7.本探究試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)悟"限制變量"和設(shè)置"比照試驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

的科學(xué)看法引導(dǎo)學(xué)生思索探討：設(shè)置比照組試驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：1.

探究:測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一:依據(jù)課本的要求，自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法，課上試驗(yàn)操作,

課下視察記錄。方案二：看書自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法，合作溝通，課下進(jìn)行試驗(yàn)操作及視察記錄。

方案三：事先做了這個(gè)試驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述試驗(yàn)的過程，展示試驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)

果，并提出試驗(yàn)（重點(diǎn)是抽樣）的要求。2.探究的結(jié)果：溝通測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)步驟、現(xiàn)象

及計(jì)算出種子的'發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

3.種子萌發(fā)自身

條件的分析：完整的、活的胚貯存豐富的養(yǎng)分，渡過休眠期

方案一：結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間溝通，分析出

種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

方案二：視察CAI課件（完整的種子、無胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)狀

況），結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的試驗(yàn)結(jié)果，大膽揣測(cè)、表達(dá)和溝通，得出結(jié)論。

方案三：演示并視察煮熟的花生、大米粒、豆黑等在外界條件相宜時(shí)的萌發(fā)狀況，并分析緣

由。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的視察、分析對(duì)比不憐憫況下種子萌發(fā)的狀況，相互溝通，得出

結(jié)論。

三、種子的萌發(fā)過程：胚根T根胚軸T一連接根和莖的那段胚芽T莖和葉

方案一：結(jié)合試驗(yàn)視察,自學(xué)看書，小組之間溝通，描述萌發(fā)的過程，相互補(bǔ)充。

方案二：視察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長出根、莖葉的過程的CAI課件，并描述歸納。

種子的萌發(fā)教案9

一、教材

首先，先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解?！斗N子的萌發(fā)》是人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元的開篇

內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了的生物圈中綠色植物的種類之后，對(duì)被子植物的生命周期起先

探究。學(xué)習(xí)本節(jié)課對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)植物的生長規(guī)律奠定了學(xué)問基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握也是上好一堂課的關(guān)鍵，那么結(jié)合本班學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，七年級(jí)

的學(xué)生思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，在此階段，學(xué)生的抽象概括實(shí)力已經(jīng)有了很大的提升，思

維活躍，同時(shí)這一時(shí)期的學(xué)生有自己的想法，喜愛發(fā)表自己的見解，并且須要得到老師的敬重與

認(rèn)可。因此在教學(xué)過程中，我會(huì)牢牢抓住學(xué)生的特點(diǎn)，更多的運(yùn)用自主探究以及小組探討的方法，

讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主子。

因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)目標(biāo)

說出種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件

1.通過自主探究以及視察,猜想，驗(yàn)證歸納總結(jié)出種子萌發(fā)的條件，提高獨(dú)立思索實(shí)力。

2.通過對(duì)科學(xué)家試驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

進(jìn)一步樹立合作意識(shí)、自主探究意識(shí)，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的愛好，學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科

學(xué)發(fā)覺之美，形成主動(dòng)探究、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

四、教學(xué)重難點(diǎn)

種子萌發(fā)的條件。

探究種子萌發(fā)所需條件的過程。

五、說教學(xué)方法

依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析、對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定以及對(duì)重難點(diǎn)的把握，本節(jié)課我將采納講

授法，小組探討法，自主探究法以及設(shè)置情境的教學(xué)方法來進(jìn)行本節(jié)課。同時(shí)在教學(xué)過程中以學(xué)

生為主體，老師為主導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究的過程

中體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，熬煉自己解決問題的實(shí)力。

接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

用學(xué)生熟知的古詩《賦得古草原送別》形象來描述被子植物的生命后期，進(jìn)而引出植物的生

命從T粒小小的種子起先，并且設(shè)置疑問，“種子是如何長成一株完整的植物?”激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，引出本節(jié)課的內(nèi)容《種子的萌發(fā)》（板書課題）。

通過這樣的導(dǎo)入，將生物與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生充分地感受到各學(xué)科之間密不行分的關(guān)

系，更有助于學(xué)生擴(kuò)寬自己的學(xué)問面，發(fā)揮自己的想象力想象力。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）種子萌發(fā)的條件的探究

用一句諺語"清明前后，種瓜點(diǎn)豆"讓學(xué)生思索為何要在清明前后播種。

這樣設(shè)置疑問，將生物學(xué)問與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性又可以讓

學(xué)生更加簡(jiǎn)單理解本節(jié)課的學(xué)問。

學(xué)生經(jīng)過思索會(huì)得出種子的萌發(fā)可能與溫度和水分相關(guān)（板書環(huán)境條件：溫度、水分），為了

驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在此時(shí)我會(huì)播放一E殳種子萌發(fā)所需環(huán)境條件的試驗(yàn)視頻，學(xué)生通過觀看視頻證

明自己的猜想是正確的，還通過視頻的內(nèi)容補(bǔ)充了空氣也是種子萌發(fā)的重要條件（板書：空氣），

這樣設(shè)置的目的'是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用視察，猜想驗(yàn)證的方法得出結(jié)論解決訶題。有助于學(xué)生熬煉

自己獨(dú)立解決問題的實(shí)力，激發(fā)對(duì)生物學(xué)科的愛好。

學(xué)生通過剛剛自己猜想驗(yàn)證得出正確結(jié)論后，自信念也會(huì)有所提升，體驗(yàn)到勝利的喜悅，這

時(shí)我會(huì)讓學(xué)生帶著這份愉悅的心情自主閱讀教材種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件，并總結(jié)歸納出有哪些自身

條件，學(xué)生總結(jié)得出種子萌發(fā)須要的自身?xiàng)l件是：結(jié)構(gòu)完整、活胚、處于不休眠期（板書自身?xiàng)l

件：結(jié)構(gòu)完整、活胚、不休眠）。以上就是本節(jié)課生成新知的部分，這一部分我力求讓學(xué)生自主

探究，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)地發(fā)覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)求知欲,

體驗(yàn)到獨(dú)立思索的樂趣。

環(huán)節(jié)三：鞏固新知

給學(xué)生呈現(xiàn)幾組圖片（結(jié)構(gòu)完整的種子、被蟲子咬過得種子、被開水煮過的種子），讓學(xué)生找

出圖片中能夠萌發(fā)的種子。

在PPT上呈現(xiàn)：土壤、溫度、水分、陽光、空氣、月巴料這些詞語，讓學(xué)生找出種子萌發(fā)所

須要的環(huán)境條件。

通過這樣的習(xí)題幫助學(xué)生敏捷運(yùn)用種子萌發(fā)的條件這一學(xué)問點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)與收獲

提問學(xué)生今日學(xué)習(xí)有哪些收獲，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，老師總結(jié)補(bǔ)充。

充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最終我會(huì)讓學(xué)生將今日所學(xué)的內(nèi)容落實(shí)到生活中，自己回家后

根據(jù)書上探究環(huán)節(jié)的操作步驟，自己選種子，設(shè)計(jì)種子萌發(fā)的環(huán)境。并進(jìn)行視察記錄。待種子萌

發(fā)時(shí)，將種子帶到班級(jí)來展示溝通。

種子的萌發(fā)教案10

女視察：

1、視察種子的內(nèi)部構(gòu)造

2、蠶豆發(fā)芽的視察試驗(yàn)

選10粒大小相近的蠶豆種子，在水中浸泡兩天后放在一個(gè)鋪有棉花的盤子里，保持潮濕。

并按表中時(shí)間一次解剖一粒種子，留意比較種子各部分的改變，做好記錄。

第3天第6天第9天第12天第15天第18天

隔

胚根

子葉

☆填一填

1、種子萌發(fā)須要足夠的和適當(dāng)?shù)?/p>

2、蠶豆的種子是由______和胚構(gòu)成的。胚又包括和

3、種子的'胚芽發(fā)育生長后變成和；胚根發(fā)育生長后變成,子葉

為種子發(fā)芽供應(yīng)_______

()1、胚是有生命的，可以發(fā)育成一棵植物。

()2、蠶豆的子葉在種子萌發(fā)過程中的作用是供應(yīng)養(yǎng)料。

()3、蠶豆種子長成莖和葉的是子葉。

()4、蠶豆是雙子葉植物。

☆連一連

子葉植物的莖和葉

胚芽植物的根

胚根萎縮

☆試一試

設(shè)計(jì)"探究光照對(duì)種子萌發(fā)的影響"的試驗(yàn)

試驗(yàn)假設(shè)：____________________________

試驗(yàn)材料：_______________________________________

試驗(yàn)步驟：___________________________________________________

種子的萌發(fā)教案11

老師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的全過程（事先要查找一些資料）

學(xué)生進(jìn)行探究

芽的種類

打算枝條、掛圖和擴(kuò)充資料

探討分類

芽的結(jié)構(gòu)

供應(yīng)模型、講解結(jié)構(gòu)、放錄像,用教鞭演示芽的生長過程

指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)圓白菜的葉芽縱剖學(xué)具

頂芽和側(cè)芽的關(guān)系

放錄像

探討、舉例、觀看錄像

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、探究：水稻種子萌發(fā)的最適溫度和含水量

目的：通過對(duì)水稻種子萌發(fā)的條件的探討，進(jìn)一步熟識(shí)變量限制法在工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)

用。

（一）提出問題：有一水稻的新品種，要在工廠里育苗，如何獲得它的最高萌發(fā)率？應(yīng)怎樣

獲得最相宜的條件？

（二）分析和假設(shè)：老師供應(yīng)其它種子的最適溫度和含水量，讓學(xué)生確定試驗(yàn)的最低溫度和

最高溫度，最低含水量和最高含水量。提出假設(shè)。

提示：(1)留意給定的條件，空氣可以滿意，如何可以限制才能得到最相宜溫度和含水量?

(2)留意設(shè)置試驗(yàn)中的變量限制問題

(3)首先要查找有關(guān)資料，看看水稻其它品種的萌發(fā)溫度，含水量是怎樣的？

(4)找到最低、最高溫度;找到最低、最高含水量。

(5)分別給定區(qū)間內(nèi)的不同點(diǎn)的溫度,水分設(shè)計(jì)比照組，視察紀(jì)錄。

(6)想一想能不能設(shè)水分、溫度均為變量。

(7)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案后，設(shè)計(jì)表格記錄試驗(yàn)結(jié)果。

(三)試驗(yàn)設(shè)計(jì)：

(四)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：(參考課本上小明的試驗(yàn)轆分析，得出結(jié)論。)

(五)溝通和評(píng)價(jià)：

二、芽的發(fā)育

(-)芽的種類：

課前可打算一些枝條(楊樹、柳樹等)、掛圖或投影片，告知學(xué)生芽分類有很多種類，分類

標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣。

學(xué)生探討，常常會(huì)說到書上的分類方法，即芽分為頂芽和側(cè)芽。

老師擴(kuò)充，如楊樹等植物的芽外有些鱗片愛護(hù)，這種芽叫鱗芽。沒有鱗片的‘芽叫裸芽。按

芽的生長季節(jié)可分為夏芽和冬芽，按芽的性質(zhì)可分為葉芽、花芽、混合芽等。提