“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的思考六篇合集

如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率

數(shù)學作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學知

識去解決數(shù)學問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力

發(fā)展的過程。學生通過數(shù)學作業(yè)對已學的知識進行鞏固和深

化，通過做數(shù)學作業(yè)來進一步激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達不到效果：布置作業(yè)多了，也有少部分同學會故意不完

成。家長也反應各異，作業(yè)布置少了學生沒事干，就會流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學習效率低。

新的課改倡導自主、探究、合作，加強學生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練。

讓孩子在作業(yè)中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學

為樂學。現(xiàn)結合我自己多年來的教學實踐，針對新課改下的

教學作業(yè)設計，談一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設計少而精

作業(yè)是教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查教

學效果的一個窗口。作業(yè)設計不好，效果達不到，失去了作

業(yè)的價值。因此，作業(yè)設計要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習題，一類是補充作

業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學生對知識掌握不牢固而補充的習

題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設計要有針對性

作業(yè)設計要根據(jù)本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點、關鍵點和學生的薄弱點來精心設計作業(yè)，但是作

業(yè)設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學

生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發(fā)

展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設

計符合他們實際的必做題，對學有余力的學生可以設計選做

題。例如，在練習《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實阮需

要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對連續(xù)進位的

乘法進行訓練。針對學生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓練，從

而教學效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設計要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎練

習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能。

然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設計還要

照顧到所有的學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最

基礎的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設計要形式多樣

在練習《分數(shù)的基本性質》時，采用填空、判斷、選擇、

匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，乂

能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學

習繼續(xù)更能有效地提高學生的學習效率。

五、作業(yè)批改反饋及時

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學，進

行針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學生是否有進步或對新知是否能達到舉一反

三。

六、作業(yè)評價以激勵為主

采用學生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、

公正、公開，有效地激勵學生認真書寫、按時完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活

動。經(jīng)過多年來的實踐，學生完成作業(yè)的主動性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學知識

解決生活中的一些實際問題，使學生感受到學習與生活的密

切聯(lián)系，從而對學習充滿了濃厚的興趣。

雙減政策背景下小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計策

略與案例

小學數(shù)學作業(yè)的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學

知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創(chuàng)新教育的

今天，數(shù)學作業(yè)的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性

的、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，

要能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不

再成為學生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形

式多樣、內容現(xiàn)實有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？

一、選擇性作業(yè)，讓學生體會成功。

人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導致了人的能力

的層次差異。因而，在教學中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到

因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題

和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而

選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設計作業(yè)題，在

數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協(xié)調發(fā)

展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和

正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子,

理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和

正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、

高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以

下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計

算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運

用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手

提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解

決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算

雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。

根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的

實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的

差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學

生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好

的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都

得到相應的提高。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學生的參與性

“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生

熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣

的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時,

我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性

的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的

熱情，積極主動地參與其中。

如教學《誰先上場可能性》一課后，讓學生回家用可能

性的知識自己設計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做

游戲，在玩中學，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會

成為學生最開心的作業(yè)。

三、探索性作業(yè)，引導學生的探索欲

科學、高效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記

憶，而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流，使

學生對數(shù)學知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學活

動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)學生已具有的數(shù)學

活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索

性作業(yè)，培養(yǎng)學生具有在數(shù)學活動的探索能力。

例如：在學習《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作

業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金

比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺？培養(yǎng)學生關于

用數(shù)學的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。

又如：學習了《利息》一課后，可讓學生調查銀行利息

最近三年的變化情況，讓學生在生活中進行數(shù)學調查，培養(yǎng)

學生的探究能力并增強學生的數(shù)感。而且還體會利息的變化

與經(jīng)濟息息相關，以及宏觀經(jīng)濟調控與我們的社會發(fā)展有著

密不可分的作用。

四、生活化作業(yè)，引導學生參與實踐

數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所，也是

學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行

作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活化的情境，結合對實際問題的解決,

能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法

尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學

生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步培養(yǎng)

用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分析問題的能力。

如：學習了《可能性》的知識后，布置學生為超市設計

一個摸獎的方案，要求學生分別站在商場和顧客的角度進行

設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會被接受,

讓學生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應用，站

在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。

五、自主性作業(yè)，引導學生主動參與

在作業(yè)設計中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學

生提供自主參與探究，主動獲取知識，分析評價的機會，盡

可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計，自我評價，讓學生

真正成為學習的主動探索者。

例如：學習《統(tǒng)計》知識后，讓學生以小組為單位選擇

自己感興趣的內容開展調查活動。調查活動時，有的組調查

班級男女同學最喜歡的課外書類型，有的組調查男女學生的

業(yè)余愛好，有的組調查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量,

然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖進行分

析評價，并從中體會現(xiàn)實意義。

另外，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學

生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體,

表面積將會發(fā)生什么變化？體積會發(fā)生什么變化？如此設

計，意圖通過學生自主動手操作來激發(fā)學生的探究欲望，使

學生在自主探究中體會數(shù)學的奧秘，獲得成功的樂趣。

六、制作性作業(yè)，使學生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制，應加強學科間的聯(lián)系。因

此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以

此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》

一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品

穿上漂亮的外衣好嗎？學生會動手進行大量的操作，在這一

過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生

學習的興趣，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。再如：在學習

了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并

要求學生自行設計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣

的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學生

的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？

當然，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型,

如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學日記的撰寫，小調查

報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此

包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外

融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然

一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有

色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度

的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的

學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學生的知、

情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升。

花季的兒童，應該有花樣的作業(yè)，相信會收獲同樣的精

彩。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應該考慮學生特點、教學

任務、課標要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術”存在

太多的危害性。對學生來說，過多的負擔會導致學習動機下

降，學習興趣不高，影響學習效率；過量學習會侵害學生休

息權，不利于學生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學生的分數(shù)，不利于改善課堂教學，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導機構輔導學

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔。因此，促

進“雙減”政策的落實，學校教師責無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學生的需要，嚴禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術收效不大，反而造成學

生厭學。作業(yè)布置要小而精，精心設計，既照顧學有困難的

學生，也照顧吃不飽的學生。加強教師的學習培訓，更新教

學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何

在“減負”的同時提高質效。

在數(shù)學作業(yè)設計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有

趣，盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作

業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習。

2.書面作業(yè)形式中，重點通過教材配套的數(shù)學補充習題

這種形式途徑鞏固和鍛煉學生對于學過的知識的熟悉程度。

同時提倡讓學生自己出題的形式，可以提高學生的練習興趣。

如低年級學生，給你一幅圖片，你可以提出哪些問題考考大

家；中年級學生可以讓學生嘗試著自己編題，給你幾個簡單

的詞匯和一些數(shù)字，學生自己編出題目；高年級學生可以嘗

試應用思維導圖學會梳理數(shù)學知識，可以按照單元或者知識

內容分類，把你認為最重要或者最雉理解的知識整理出來。

出題比做題更有難度，如果孩子自己能出題，那么再去做題

就沒有難度，同時通過孩子的出題，也可以反應出孩子掌握

了哪些知識點，哪些知識對于孩子來說是難點。這需要長期

的堅持，更需要科學化的設計、實踐不斷地驗證和完善，才

能真正檢驗效果。

3.利用數(shù)學報的閱讀拓寬學生的數(shù)學知識視野，培養(yǎng)學

生學習數(shù)學的樂趣，增強學生解決問題的能力。數(shù)學報的閱

讀采取校內和校外相結合的方式，教師在校內利用延時服務

的時間帶著孩子開展閱讀、思維訓練的活動，幫扶著學生學

會并喜歡上數(shù)學閱讀，然后激發(fā)學生利用校外的時間自主進

行閱讀，讓學生喜歡上數(shù)學，愛上數(shù)學。

4.作業(yè)設計還要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的

形式必須多樣化,切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多

的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。教師可以根據(jù)教材的內容,

合理地進行篩選和整合，設計一些學生喜聞樂見的實踐操作

性的綜合類數(shù)學作業(yè)。

范例1：比如一年級學生在認識長方體、正方體、圓柱

和球時，布置學生利用孩子們喜歡玩的橡皮泥做一做我們認

識的一些圖形，比一比誰做得好、做得快，夸一夸我的小作

品等等一系列的綜合性活動。

范例2：比如二年級數(shù)學上冊多邊形的認識這一單元中

“有趣的七巧板”，根據(jù)這個內容也可以設計出一系列的數(shù)

學綜合實踐活動作業(yè)。學生們完全可以在玩中學、樂中學。

而且這樣的作業(yè)設計一定是最受孩子們歡迎的作業(yè)。

范例3：六年級數(shù)學上冊“表面涂色的正方體”，孩子

們更是想出了很多的方法。

五年級學生在學習“認識小數(shù)”的數(shù)學的學習中布置

一些實地觀察記錄的作業(yè)，要求學生觀察身邊出現(xiàn)的小數(shù)并

記錄分享；在學習多邊形面積時，要求學生找一找符合要求

的多邊形，通過自己的實際測量計算出面積，以此鞏固學生

對于多邊形面積的計算能力……各種體驗類作業(yè)形式不僅

是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣。

“雙減”政策的意義是有利于解放兒童天性，促進兒童

青少年身心健康發(fā)展；有利于促進學生生動活潑地學習、健

康快樂的成長。

總之，作業(yè)練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是

最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計課堂

作業(yè)，做到少而精，設計一些既能檢測孩子的學習效果，又

能培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新型綜合型的作業(yè)，切實減輕學生

課業(yè)負擔，讓學生在做中學、樂中學。既讓所學知識得到有

效鞏固，增強作業(yè)的有效性，又讓“雙減”政策落地生花,

讓孩子們真真正正感受到“雙減”政策給他們帶來的新變

化。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計研究

作業(yè)的設計與布置是教師的一項重要的日常工作。根據(jù)

扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕

學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，

聚焦“雙減”，認真研究小學數(shù)學作業(yè)設計，期望讓“高能”

的作業(yè)設計成為“增效”的助燃氣，讓數(shù)學作業(yè)的設計真正

是給學生做“減法”一一減去負擔，給教學質量做“加法”

一一提高素養(yǎng)，讓作業(yè)做“乘法”一一發(fā)揮育人功能。深入

學習作業(yè)設計的理念與方法，持續(xù)探索新時期提升課堂效率、

優(yōu)化作業(yè)設計的新途徑，為學生的未來成長助力！

作業(yè)設計應該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進

行設計。作為一名數(shù)學教師必須熟練掌握知識的重難點，有

些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習，

因為這樣作業(yè)設計既浪費了時間，還增加了學生的學習負擔。

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，

優(yōu)化作業(yè)設計是減“量”的起點，提“質”靶心，增“趣”

關鍵。數(shù)學教師應該以基礎作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、

單元作業(yè)活而專為目標，以層次化、多樣化、實踐化、趣味

化為內容，優(yōu)化設計數(shù)學作業(yè)，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、整體把握，明確作業(yè)設計原則

讓作業(yè)設計作為教學設計的有機部分；學校要構建學生

學業(yè)質量提升研究體系；立足主體單元設計作業(yè)；要建立校

本作業(yè)題庫；利用信息技術滿足學生個性化作業(yè)需求；立足

課程事業(yè)視野創(chuàng)新作業(yè)類型。基于這個出發(fā)點，我們明確了

作業(yè)設計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設計要緊緊圍繞學

習內容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把

學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內容設計中去。

二是層次性與趣味性相結合的原則。作業(yè)的內容要適合

各個學習層次學生的需求。“興趣是最好的老師”，愛玩是

兒童的天性，他們抗單調、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有

趣味的作業(yè)。設計富有趣味性的數(shù)學作業(yè)，能夠促進學生的

數(shù)學思維發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設計的量要符合各年

級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內容要適當，作業(yè)難度要符合

學生實際。作業(yè)形式要多樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內容

作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調動學生

學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度調整，將作

業(yè)融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業(yè)的積極怛和

主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。

(-)前置型作業(yè)，引導學生自主學習。數(shù)學前置作業(yè)

改變了傳統(tǒng)封閉古板的預習方式，給了學生更大的主動性,

給予學生空間來進行自主探究和學習，使學生成為了學習名

副其實的主體，對學生日后數(shù)學學習的興趣進一步增強。在

探索思考的過程中學生的綜合能力也能夠得到飛速提高，課

堂效率也因此提升，教師合理設計數(shù)學前置作業(yè)將變得越來

越重要，幫助小學數(shù)學教學課堂更加優(yōu)化，全面的提高學生

能力。

例如，在教學”圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借

助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。一年級數(shù)學是

學習數(shù)學的基礎，如何不增加孩子們的學業(yè)負擔，又能打好

這個基礎，即實現(xiàn)減負又增質，并且激發(fā)孩子學習興趣，從

上學期一開學，我就在思考，如何把單一的紙筆作業(yè)轉向多

元的作業(yè)。數(shù)學知識點首先要過關，還要培養(yǎng)孩子的語言表

達能力，動手能力，讓孩子們體會到生活中處處有數(shù)學，感

受到數(shù)學來源于生活，更服務于生活。我們的作業(yè)要為孩子

們的生活帶來樂趣，更重要的是讓孩子們感受到了數(shù)學魅力,

體會知識與生活的深度融合，激發(fā)孩子對學習數(shù)學的興趣以

及對世界的探索欲望。

四、五、六年級組依托大單元教學理念，開展作業(yè)超市，

布置開放式作業(yè)，做到邊學邊整理，學生制作精美的數(shù)學知

識手抄報，版面設計有創(chuàng)意，形式有：數(shù)學手抄報、數(shù)學思

維導圖、數(shù)學書簽、設計精美圖案等等，內容有：數(shù)學家的

故事、數(shù)學錯題分析、數(shù)單元知識小結、數(shù)學小笑話、數(shù)學

趣題妙解等，充分展現(xiàn)了學生“雙減”政策下快樂學習，快

樂成長。

學以至用，將學過的圓柱，圓錐等相關知識運用到筆筒

的制作當中，以實踐感受數(shù)學在生活中發(fā)揮的作用。

（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系。復習是學生系

統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內化基礎

知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。設計復習型作業(yè)的目

的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內在邏輯關

系，建立結構化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構知識結構”思

維導圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎上根

據(jù)知識之間的內在聯(lián)系建立單元知識思維導圖。

教師可以設計一些到超市購物的數(shù)學模型和數(shù)學問題,

讓學生把所學的數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，從而到這學

以致用等目的。

四、改進評價，保證作業(yè)設計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時

訂正錯誤、再次學習的機會。

綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，激發(fā)

小學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學綜合能力，充分體驗數(shù)學

的趣味性和靈活性，進一步感受數(shù)學的魅力和樂趣。在今后

的教學工作中要做一個有心人，精心設計高效、優(yōu)質的作業(yè),

發(fā)揮作業(yè)應有的功能和價值，助力學生的成長。

思想有聲，行動留痕，在時光里趕路，在研修中收獲。

唯有真實、踏實、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質量、有生命的

課堂，才能為每一個學生的終身發(fā)展奠基。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計

策略

以往小學數(shù)學教師在設計作業(yè)方面總會出現(xiàn)作業(yè)量大,

重復度高，難度性強等教學弊端，很難達到“減負增效”作

業(yè)布置的效果，并且也容易給小學生們造成很大的學習壓力

和課業(yè)負擔。小學數(shù)學教師在落實和貫徹“雙減”政策時一

定要更改以往機械化枯燥化的作業(yè)布置形式，要多從素質教

育制度和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來優(yōu)化小學數(shù)學作

業(yè)內容，這樣才更有利于發(fā)展小學生的綜合素質。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的原則

作業(yè)設計的主要目的是為了促進小學生的全面發(fā)展，充

分調動小學生數(shù)學學習的興趣，數(shù)學作業(yè)的設計要符合小學

生實際情況。并且也要體現(xiàn)出作業(yè)多樣化的特點。首先，小

學數(shù)學教師可以按照義務教育數(shù)學課程標準中的內容來進

行作業(yè)設計，要重點體現(xiàn)出小學數(shù)學新課程標準中的幾項核

心素養(yǎng)。同時教師也要按照一致性的教學原則來設計數(shù)學作

業(yè)，一定要與學習目標相匹配，能夠充分體現(xiàn)出“教學評”

一致性教學理念。教師還可以按照層次性和趣味性原則來設

計出適合各個層次小學生的學習需求，還要讓學生們在趣味

性教學原則的影響下樂做作業(yè)，愿做作業(yè)。同時教師也要根

據(jù)實踐性教學原則的要求來為學生們布置一些實踐類作業(yè),

不斷地增強學生們的數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新思維，這樣才更加

符合“雙減”教育政策中的要求。

二、“雙減"教育背景下優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)的具體策略

(1)設計前置型數(shù)學作業(yè)，發(fā)揮學生自學能力

讓學生們更好地了解學情，充分地鍛煉小學生的初步感

知新知能力，小學數(shù)學教師在講解課程前可以為學生們設計

一些前置型數(shù)學作業(yè)，教師首先要預先設計一些探究類課前

數(shù)學問題，然后以作業(yè)單的形式提前分發(fā)給小學生們，這種

類型的數(shù)學作業(yè)與第二天課堂上所要講解的學習內容具有

緊密的聯(lián)系。需要小學生結合以往的數(shù)學學習經(jīng)驗來進行自

主地探究。教師只需要檢查他們的課前預習完成情況。就能

夠清晰地認識到不同學生們的疑難學習問題。例如，在講解

《認識圖形》這節(jié)課前，教師可以為學生們布置一些前置型

數(shù)學作業(yè)，讓學生們課后通過借助對圖形的拼擺，用合適的

工具剪裁長方形，正方形，三角形以及圓形。這樣能夠使學

生們在操作過程中更好地形成空間觀念和數(shù)學創(chuàng)新意識。并

且也讓學生們提前地感知到不同圖形邊長，角，頂點，面之

間的聯(lián)系。讓學生中享受到更多成就感。

（2）布置分層性數(shù)學作業(yè)

低年級小學生由于自身的學習閱歷和智力水平等都存

在很大的差異，如果教師始終采取“一刀切”作業(yè)布置形式,

是很難滿足全體小學生真正的數(shù)學學習需求的，為了讓學生

們都能得到充分的數(shù)學練習機會，讓學生們的數(shù)學學習水平

都有所提高，教師可以按照課業(yè)的難度采取由低到高的順序

來設計分層性數(shù)學作業(yè)，學生們可以根據(jù)自身的數(shù)學學習實

際情況來選擇數(shù)學作業(yè)類型，這樣能夠使小學生更愿意去完

成數(shù)學作業(yè)。比如，在講解《分一分與除法》數(shù)學課程時，

教師可以利用網(wǎng)絡數(shù)學學習平臺，來構建以“自助餐”形式

的數(shù)學作業(yè)內容，可以分成必做題型，選做題型，拓展類題

型這幾個專欄；也可以設置成套餐類分層性題型，可以分成

模仿練習、變式練習以及拓展練習。比如，讓后進生也就是

差生做小數(shù)目的平均分作業(yè)，讓中等生做乘除法互逆關系類

的作業(yè)，讓優(yōu)等生做一些有關于倍數(shù)和用乘法口訣求商有余

數(shù)這種類型的數(shù)學作業(yè)。這樣能有效地調動小學生做作業(yè)的

積極性，并且也有效地拓展了小學生的數(shù)學思考能力以及靈

活運用知識解決實際數(shù)學問題的能力。

(3)設計趣味性數(shù)學作業(yè)

興趣是學好知識的最佳引導師。教師在實際設計作業(yè)時,

教師一定要根據(jù)所教授學生們的年齡特征來設計一些具有

新穎有趣的數(shù)學作業(yè)內容，以此來調動小學生積極主動參與

做作業(yè)的熱情。并且也能夠體現(xiàn)出教師所采取的寓教于樂教

學特點。這樣能夠使學生們都能夠達到事半功倍的學習效果。

例如，在講解《時、分、秒》數(shù)學課程后，教師可以借助多

媒體教學輔助工具來設計電子游戲版數(shù)學作業(yè)通過向學生

們展示圖像中鐘表上時針分針所指的方向來讓學生們寫出

鐘表上代表幾時幾刻。教師也可以拿來一個鐘表教具，說出

具體時間點，讓學生們在規(guī)定時間內調整時針和分針指向位

置，這樣能夠幫助學生們掌握時針上每大格和每小格分別代

表幾時幾分，從而更好地幫助小學生打好這節(jié)課的數(shù)學基礎。

(4)布置閱讀型數(shù)學作業(yè)，拓展學生知識面

閱讀能夠幫助人類汲取到更多有效的信息和學習資源，

有些數(shù)學教材中也會適當編排了“你知道嗎？”“生活中

的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等各種學習板塊，會為學生們介紹一

些有關于數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞、數(shù)學方法與思想、數(shù)學

史等學習素材。教這樣能夠更多地拓寬小學生的數(shù)學廣度。

例如，在教師講解完《測量》課程后，可以為學生們布置古

代測量工具以及測量方法的閱讀類數(shù)學作業(yè)，讓學生們更好

地了解數(shù)學測量歷史的發(fā)展歷程。這樣能讓學生們深刻地感

悟到數(shù)學的奧秘和文化價值。

(5)調查性數(shù)學作業(yè)

當小學數(shù)學教師布置調查型作業(yè)時要與小學生日常生

活實踐相結合，學生們通過觀察、收集資料、調查、訪問，

了解現(xiàn)狀，針對不合理的問題提出一些合理的建議和改進措

施，能夠更好地提高小學生關心社會、服務于社會的良好素

質。例如，在教完《調查與記錄》課程后，教師可以讓學生

們來調查怎樣合理為班級學生買獎品學習情境。讓學生們用

自己喜歡的方法來調查記錄整理數(shù)據(jù)信息，并提出一些見解,

這樣才能更好發(fā)展小學生統(tǒng)計觀念。

總之，“雙減”教育背景下優(yōu)化設計小學數(shù)學作業(yè)，需

要教師按照一定的教學原則來精心設計豐富多樣化的數(shù)學

作業(yè)，這樣能夠幫助小學生更好實現(xiàn)高質量的數(shù)學學習，讓

學生具有多種解題思路和解題能力，從而有效推進小學數(shù)學

教育的進步。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計的思考

布置作業(yè)的目的是為了鞏固和理解課堂知識，所以布置

作業(yè)是有必要的。但是，布置作業(yè)應該考慮學生特點、教學

任務、課標要求等諸多因素，合理地分量適度地布置，不可

以一味追求大量練習。過度布置作業(yè)采取“題海戰(zhàn)術”存在

太多的危害性。對學生來說，過多的負擔會導致學習動機下

降，學習興趣不高，影響學習效率；過量學習會侵害學生休

息權，不利于學生身心健康發(fā)展。對教師來說，過度依賴作

業(yè)布置提高學生的分數(shù)，不利于改善課堂教學，阻礙教師專

業(yè)素養(yǎng)提升；批改大量作業(yè)會加重職業(yè)負擔，產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

影響師生關系。對家長來說，過多作業(yè)可能促使“家長成為

編外教師”“家長批改作業(yè)”，花錢請課外輔導機構輔導學

生作業(yè)等現(xiàn)象嚴重增多，造成精神經(jīng)濟雙重負擔。因此，促

進“雙減”政策的落實，學校教師責無旁貸。

在“雙減”背景下，數(shù)學作業(yè)布置要尊重差異，滿足不

同層次學生的需要，嚴禁“一刀切”，提倡分層、分類布置

作業(yè)。作業(yè)布置不能太多，題海戰(zhàn)術收效不大，反而造成學

生厭學。作業(yè)布置要小而精，精心設計，既照顧學有困難的

學生，也照顧吃不飽的學生。加強教師的學習培訓，更新教

學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何

在“減負”的同時提高質效。

我校在數(shù)學作業(yè)設計時，重點考慮到以下幾個方面：

1.