2024年中考英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)說(shuō)課稿

2024年中考英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)說(shuō)課稿授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握中考英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，結(jié)合人教版初中英語(yǔ)教材九年級(jí)下冊(cè)Unit3的語(yǔ)法要點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和練習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀能力，為中考英語(yǔ)考試做好充分準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，提升語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性；培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解；同時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)和練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成：本節(jié)課的核心內(nèi)容是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，包括“be+過(guò)去分詞”的形式。例如，將“Studentswritethepaper.”轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為“Thepaperiswrittenbystudents.”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化：教授不同時(shí)態(tài)下的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)變化，如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等。例如，一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：“ThebookisreadbyTom.”，一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：“ThebookwasreadbyTom.”。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法場(chǎng)景：明確在哪些情況下需要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如表達(dá)客觀事實(shí)、避免提及動(dòng)作執(zhí)行者等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換：學(xué)生常常混淆主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，如無(wú)法正確判斷句子中的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，導(dǎo)致錯(cuò)誤構(gòu)造被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。例如，將“Tomwritestheletter.”轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地寫(xiě)成“TheletteriswritebyTom.”。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞：學(xué)生在處理含有助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子時(shí)容易出錯(cuò)，如“canbedone”和“mustbedone”等。例如，正確表達(dá)“必須完成這項(xiàng)工作”應(yīng)為“Thisworkmustbedone.”，而非“Thisworkmustdo.”。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中的疑問(wèn)句和否定句：構(gòu)造疑問(wèn)句和否定句時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記倒裝或否定詞的正確位置。例如，疑問(wèn)句“IsthebookreadbyTom?”可能會(huì)錯(cuò)誤地寫(xiě)成“DoesthebookreadbyTom?”，否定句“Iamnotinvited.”可能會(huì)錯(cuò)誤地寫(xiě)成“Idon'tinvite.”。教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念和構(gòu)成，結(jié)合實(shí)際例句，使學(xué)生直觀理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，通過(guò)同伴互助，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.運(yùn)用案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分析教材中的文章，找出并改正被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)和自我糾錯(cuò)能力。

4.利用多媒體資源，如視頻和音頻，展示真實(shí)場(chǎng)景中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合。

5.安排角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)別人幫你們完成某件事情的情況？”來(lái)引起學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子結(jié)構(gòu)，為學(xué)生引入被動(dòng)語(yǔ)態(tài)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念、構(gòu)成和用法，強(qiáng)調(diào)其與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的區(qū)別。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子及其對(duì)應(yīng)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子，幫助學(xué)生直觀理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們嘗試將幾個(gè)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并討論轉(zhuǎn)換過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成一些被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)題目，包括改寫(xiě)句子和填空題，加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，給予必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的重要性和在實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)題目和實(shí)際語(yǔ)境中的應(yīng)用題目，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用案例，如新聞報(bào)道、科普文章、商務(wù)信函等，以展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際溝通中的廣泛使用。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相關(guān)練習(xí)題庫(kù)，包括改寫(xiě)句子、填空、多項(xiàng)選擇等形式，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析，歸納學(xué)生在使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)易犯的錯(cuò)誤類(lèi)型，并提供正確的用法示例。

2.拓展建議

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀英文原版文章，關(guān)注并分析文章中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，提高對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的敏感度和理解能力。

-建議學(xué)生通過(guò)觀看英語(yǔ)新聞、紀(jì)錄片等視頻材料，學(xué)習(xí)并模仿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

-提議學(xué)生參與英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)日記、故事或短文，嘗試在寫(xiě)作中使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以加深對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和運(yùn)用。

-建議學(xué)生與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，相互練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子改寫(xiě)和應(yīng)用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高語(yǔ)法技能。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇、在線(xiàn)翻譯工具等，自主查找和學(xué)習(xí)更多關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)和實(shí)例。

-指導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)制作思維導(dǎo)圖或知識(shí)卡片的方式，幫助記憶和理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

-推薦學(xué)生參與英語(yǔ)角或英語(yǔ)演講俱樂(lè)部，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交流，提高在口語(yǔ)中正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的能力。

-建議學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)，注意對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，深入理解兩種語(yǔ)態(tài)之間的轉(zhuǎn)換規(guī)則。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在寫(xiě)信、發(fā)郵件或社交媒體交流時(shí)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，提升英語(yǔ)溝通能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在這堂關(guān)于中考英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的課后，我進(jìn)行了深入的反思，以期評(píng)估教學(xué)效果并找出可以改進(jìn)的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本概念方面做得不錯(cuò)，但在實(shí)際應(yīng)用中，尤其是句子的轉(zhuǎn)換和復(fù)雜句型的構(gòu)造上，還存在一些困難。

在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生填寫(xiě)了課堂反饋問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷收集他們對(duì)課堂內(nèi)容難易程度、教學(xué)方法的有效性以及他們對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解程度等問(wèn)題的看法。此外，我還要求學(xué)生提交一段使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的短文，以評(píng)估他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中的應(yīng)用能力。

根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)表現(xiàn)，我注意到以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：

1.加強(qiáng)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)：盡管學(xué)生能夠跟隨課堂講解，但在小組討論和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)中，部分學(xué)生顯得不夠積極。我計(jì)劃在未來(lái)的課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競(jìng)賽或角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提供更多實(shí)例：學(xué)生對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化理解不夠深刻，我打算在下一堂課提供更多不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)實(shí)例，幫助學(xué)生更好地掌握這些變化。

3.個(gè)性化指導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)造上存在個(gè)別問(wèn)題，我計(jì)劃在課后為這些學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，以幫助他們克服這些障礙。

4.強(qiáng)化鞏固練習(xí)：學(xué)生在課堂上的練習(xí)時(shí)間有限，因此我計(jì)劃增加一些課后練習(xí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)實(shí)踐被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用。

5.利用多媒體資源：為了讓學(xué)生更直觀地理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，我打算在未來(lái)的課程中使用更多的視頻和音頻材料，特別是那些包含真實(shí)語(yǔ)境中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用的例子。

在制定改進(jìn)措施時(shí)，我計(jì)劃將以下策略融入未來(lái)的教學(xué)中：

-引入更多真實(shí)世界的語(yǔ)境，讓學(xué)生了解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際溝通中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的寫(xiě)作練習(xí)，特別是那些需要運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的寫(xiě)作任務(wù)。

-定期回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠牢固掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的知識(shí)。

-繼續(xù)收集學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)①被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成：

-be+過(guò)去分詞

-助動(dòng)詞have/hasbeen+過(guò)去分詞

-情態(tài)動(dòng)詞+be+過(guò)去分詞

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)態(tài)變化：

-一般現(xiàn)在時(shí)：is/am/aredone

-一般過(guò)去時(shí)：was/weredone

-一般將來(lái)時(shí)：willbedone

-現(xiàn)在完成時(shí)：has/havebeendone

-過(guò)去完成時(shí)：hadbeendone

-將來(lái)完成時(shí)：will