4 古詩三首 贈劉景文（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首贈劉景文（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的《古詩三首》中的《贈劉景文》。該詩由宋代詩人蘇軾創(chuàng)作，描繪了秋天的景象，并通過此景抒發(fā)了作者對友人劉景文的思念之情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在二年級時已經(jīng)學過一些簡單的古詩，對古詩的基本格式和韻律有了初步的認識。本節(jié)課將引導學生進一步理解古詩的意境，感受詩人的情感，同時學習生字詞，提升朗讀和鑒賞能力。通過對《贈劉景文》的學習，學生能夠將所學知識應用于實際，加深對古詩的理解和欣賞。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《贈劉景文》，學生能夠正確朗讀并背誦古詩，理解詩句的大意，把握詩的節(jié)奏和韻律。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過想象和聯(lián)想，感知詩中描繪的景象，體會詩人的情感，提升思維的創(chuàng)造性和批判性。

3.文化傳承與理解：讓學生了解蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重，傳承中華民族優(yōu)秀文化。三、學情分析本節(jié)課面對的學生為三年級學生，他們在知識方面已經(jīng)掌握了基本的漢字讀寫能力和簡單的古詩閱讀技巧。在能力上，學生具備了一定的語言表達能力和初步的文學鑒賞能力，能夠理解簡單的詩歌內(nèi)容，但尚需提升對古詩情感和意境的深入理解。

在素質(zhì)方面，學生們對語文學習有較高的興趣，但注意力有時容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面有待加強。

行為習慣上，大部分學生能夠遵守課堂紀律，但部分學生可能存在課堂發(fā)言不積極、作業(yè)完成不及時等問題。這些行為習慣對課程學習有一定的影響，可能會影響到他們對古詩學習的興趣和效果。

因此，在教學中，需要結合學生的實際情況，采用生動形象的教學方法，如故事導入、情境創(chuàng)設等，激發(fā)學生的學習熱情，同時注重培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作學習意識，以達到更好的教學效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，以便于課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備與《贈劉景文》相關的古詩背景資料、詩人介紹、季節(jié)特征圖片等，以及動畫視頻資源，幫助學生更好地理解詩句意境。

3.教室布置：合理安排座位，確保學生之間有足夠的空間進行小組討論，同時預留一塊區(qū)域用于展示學生的朗讀和表演活動。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《贈劉景文》這首古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于古詩的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古詩的魅力。

簡短介紹《贈劉景文》的基本背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和朗讀技巧。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成部分，如詩、詞、賦等。

詳細介紹古詩的朗讀技巧，如停頓、語氣、節(jié)奏等，使用示例幫助學生理解。

3.《贈劉景文》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《贈劉景文》的情感表達和藝術特色。

過程：

詳細介紹《贈劉景文》的創(chuàng)作背景、詩句含義和情感表達。

選擇幾個典型的詩句進行分析，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，引導學生感受詩人的情感。

小組討論：讓學生分組討論這首詩的藝術特色和對自己的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的深入理解。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《贈劉景文》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的描繪手法、情感表達以及對自己的啟發(fā)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《贈劉景文》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的描繪手法、情感表達及個人體會。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.古詩創(chuàng)作體驗（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和對古詩的理解。

過程：

教師引導學生嘗試創(chuàng)作一首簡單的古詩，以《贈劉景文》為靈感。

學生自由發(fā)揮，用詩的形式表達自己的情感和想法。

教師選取幾首學生創(chuàng)作的古詩進行全班分享和點評。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《贈劉景文》的藝術價值和情感表達。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《贈劉景文》的詩句解析、情感體驗和創(chuàng)作體驗。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《贈劉景文》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練地朗讀并背誦《贈劉景文》這首古詩，理解詩句的大意和深層含義。通過教師的講解和案例分析，學生掌握了古詩的基本概念、組成部分以及朗讀技巧，能夠正確識別和使用生字詞。

2.情感體驗方面：學生在學習過程中，通過討論和創(chuàng)作體驗，能夠感受到詩人的情感，理解詩中的意象和象征意義，從而提升了對古詩的感悟能力。學生在創(chuàng)作自己的古詩時，能夠運用所學知識和技巧，表達自己的情感和思想。

3.思維發(fā)展方面：通過小組討論和課堂展示，學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。他們能夠對詩句進行深入分析，提出自己的見解，并在創(chuàng)作中展現(xiàn)個人的想象力和創(chuàng)造力。

4.合作能力方面：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學生的團隊協(xié)作能力得到了提升。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在合作中共同解決問題，達到共同目標。

5.文化理解方面：學生對蘇軾及其創(chuàng)作背景有了更深入的了解，增強了對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重。他們能夠將所學知識與中國的歷史文化相結合，理解古詩在文化傳承中的重要作用。

6.表達能力方面：學生在課堂展示環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了口頭表達能力，還提高了書面表達能力。他們能夠清晰、流暢地表達自己的思想和情感，增強了對古詩的理解和欣賞。

7.自主學習方面：學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，通過撰寫短文或報告，進一步鞏固和拓展知識。他們學會了自主學習的方法，提高了自我管理能力。七、板書設計1.詩句解析

①“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：強調(diào)荷葉和菊花的形象，以及它們所代表的季節(jié)特征和生命力。

②“一年好景君須記，最