21 古詩三首 涼州詞（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

21古詩三首涼州詞（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《古詩三首涼州詞》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的內(nèi)容。本節(jié)課主要包括三首古詩：王之渙的《涼州詞》，王維的《九月九日憶山東兄弟》和王之渙的《登鸛雀樓》。這些古詩描繪了邊塞風(fēng)光、親情思念和自然景觀，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的欣賞能力和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。教學(xué)內(nèi)容包括詩歌的字詞句解析、詩意理解、情感體驗(yàn)和朗讀技巧等方面。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)《古詩三首涼州詞》，學(xué)生將能夠理解古詩的基本內(nèi)容，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語言感知和表達(dá)能力；同時(shí)，通過分析詩歌的情感和意境，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維；此外，學(xué)生在朗讀和背誦過程中，將提升審美情趣，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解古詩的意境和情感：《涼州詞》等古詩描繪了獨(dú)特的邊塞風(fēng)光和深厚的人文情感，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中的意境和作者的情感表達(dá)。例如，王之渙的《涼州詞》中“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的壯闊景象和孤獨(dú)感。

-掌握古詩的朗讀技巧：包括正確的停頓、語氣、節(jié)奏等，使學(xué)生能夠有感情地朗讀和背誦古詩，例如《登鸛雀樓》的朗讀要注重抑揚(yáng)頓挫，以體現(xiàn)詩的節(jié)奏美。

-學(xué)習(xí)古詩中的生字詞：如“仞、烽、羌、笛”等生字詞的認(rèn)識(shí)和書寫，這是古詩學(xué)習(xí)中不可或缺的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解古詩中的修辭手法：古詩中常用的比喻、擬人等修辭手法，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說可能較為抽象。例如，王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，教師要幫助學(xué)生理解“異鄉(xiāng)”和“佳節(jié)”所蘊(yùn)含的深層含義。

-分析古詩的情感變化：古詩的情感往往含蓄而復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握。例如，《涼州詞》中從“黃河遠(yuǎn)上白云間”的壯闊到“羌笛何須怨楊柳”的哀愁，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這種情感上的變化。

-古詩背誦的準(zhǔn)確性：古詩的背誦要求學(xué)生不僅記住字詞，還要理解詩意，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師要設(shè)計(jì)多樣的背誦練習(xí)，幫助學(xué)生克服記憶上的難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)教材，以便于跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，如黃河、邊塞風(fēng)光等，以及視頻資料，如古詩朗讀視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的理解和感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于小組討論的形式，同時(shí)預(yù)留空間用于視頻播放和集體朗讀活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放《涼州詞》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受古詩的韻律美。

-提問：“你們聽到的是什么？這首詩給你什么感覺？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)古詩的初步理解，為講授新知做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人王之渙的生平背景，幫助學(xué)生了解詩人創(chuàng)作《涼州詞》的背景。

-逐句解讀《涼州詞》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象和情感，如“黃河遠(yuǎn)上白云間”所表現(xiàn)的邊塞壯闊。

-分析《涼州詞》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并解釋其在詩歌中的作用。

-通過圖片展示黃河、邊塞等場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的意境。

-指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀《涼州詞》，注意停頓、語氣、節(jié)奏等，讓學(xué)生感受古詩的音韻美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)互相解釋《涼州詞》中的詩句，分享自己的理解。

-個(gè)體展示：邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)背誦《涼州詞》，并簡(jiǎn)要解釋詩句的意義。

-完成填空練習(xí)：提供詩句中的關(guān)鍵詞匯填空，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩句的記憶和理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《涼州詞》的意境、情感和修辭手法。

-提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古詩有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)《涼州詞》，并嘗試背誦。

-布置一道寫作作業(yè)：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一首四句詩，模仿《涼州詞》的風(fēng)格。

-安排下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)告將要學(xué)習(xí)的古詩和相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《涼州詞》等古詩，掌握了古詩的朗讀技巧，如停頓、語氣、節(jié)奏的把握。同時(shí)，學(xué)生能夠理解古詩中的生字詞，如“仞、烽、羌、笛”等，并在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。

2.理解與欣賞：學(xué)生對(duì)古詩的意境和情感有了深入的理解，能夠描述《涼州詞》中所表現(xiàn)的邊塞風(fēng)光，感受作者的情感變化，如從“黃河遠(yuǎn)上白云間”的壯闊到“羌笛何須怨楊柳”的哀愁。

3.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在分析古詩中的修辭手法時(shí)，能夠識(shí)別并解釋比喻、擬人等修辭的作用，這有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)古詩的審美價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞古詩中的音韻美和意境美。此外，學(xué)生在模仿《涼州詞》的風(fēng)格創(chuàng)作自己的詩時(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力。

5.文化認(rèn)同與傳承：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《涼州詞》等古詩，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，理解了中國(guó)古代詩歌的魅力，為傳承中華文化打下了基礎(chǔ)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度：學(xué)生在課堂討論、小組合作和個(gè)體展示中，表現(xiàn)出積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、主動(dòng)提問、互相幫助等。

7.知識(shí)遷移與應(yīng)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)其他古詩時(shí)，能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的朗讀技巧和鑒賞方法，將所學(xué)知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)情境中。

8.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《涼州詞》等古詩，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還在情感上得到了熏陶，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀和審美觀。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課《古詩三首涼州詞》的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了一些需要改進(jìn)之處。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，這說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的，通過音頻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，學(xué)生對(duì)古詩中的意境和情感有了較好的理解，這表明我在講授新知時(shí)對(duì)詩句的解讀和意境的描繪是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

然而，我也注意到一些問題。首先，在分析修辭手法這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于比喻、擬人等修辭的理解仍然不夠深入，他們能夠識(shí)別修辭手法，但難以準(zhǔn)確解釋其作用和效果。這提示我在未來的教學(xué)中需要更多地進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，通過具體的例子和討論來幫助學(xué)生深化理解。

其次，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間安排得不夠充分，我沒有能夠讓學(xué)生充分分享他們的學(xué)習(xí)心得，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶不夠深刻。未來，我會(huì)調(diào)整課堂小結(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在分析修辭手法時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受修辭手法的魅力，而不是僅僅停留在理論層面。

2.為了讓學(xué)生更好地理解古詩中的意境和情感，我會(huì)引入更多與古詩內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物或模型，比如制作一些邊塞風(fēng)光的模型，讓學(xué)生更加直觀地感受詩中的景象。

3.我會(huì)調(diào)整課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，還會(huì)讓他們嘗試用自己的語言復(fù)述詩句，以檢驗(yàn)他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶。

4.我計(jì)劃在課后與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩過程中的困惑和問題，及時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

5.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)在未來的教學(xué)中嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，以豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性。板書設(shè)計(jì)①詩名及作者：《涼州詞》王之渙

②重點(diǎn)詩句及意境：

-“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”：描繪邊塞壯闊景象

-“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”：表現(xiàn)邊塞將士的孤獨(dú)與哀愁

③生字詞及解釋：

-仞（rèn）：古代長(zhǎng)度單位，八尺或七尺（周制）

-羌（qiāng）：古代西部邊疆民族名

-烽（fēng）：烽火，古代邊防報(bào)警的信號(hào)

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