24《愚公移山》說課稿2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）

24《愚公移山》說課稿2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《愚公移山》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年八年級語文上冊，統(tǒng)編版

3.授課時間：[具體日期]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞《愚公移山》這一經(jīng)典寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，領(lǐng)略古代寓言的智慧，培養(yǎng)文言文閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。課程將緊密結(jié)合統(tǒng)編版八年級語文上冊教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析歸納和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過《愚公移山》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過文言文閱讀，提高學(xué)生理解古代文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)語言感知力和表達(dá)力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析寓言故事內(nèi)涵、提煉中心思想的能力，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解寓言故事所傳達(dá)的道德觀念和價值取向，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文言文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱愛。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在七年級階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，對文言文的詞法、句法有了初步的了解，同時掌握了古代文學(xué)的基本知識，如寓言、神話等體裁的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對寓言故事通常表現(xiàn)出較高的興趣，能夠通過故事情節(jié)感受到道德教育的作用。他們在閱讀理解、信息提取方面具備一定能力，喜歡通過討論、分享的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的善于獨(dú)立思考，有的偏好合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀障礙：文言文的語言特點(diǎn)可能使學(xué)生在理解上遇到困難，尤其是生僻字詞和古漢語表達(dá)方式。

-深度理解：學(xué)生可能難以把握《愚公移山》中的深層含義和象征意義，需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考。

-道德觀念：故事中的道德觀念與現(xiàn)代生活可能存在差異，學(xué)生可能需要適應(yīng)和理解古人的價值觀。

-寫作表達(dá)：在課后練習(xí)中，學(xué)生可能難以用文言文準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、白板

-軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版教材

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、古漢語字典軟件

-教學(xué)手段：討論、小組合作、故事講解、角色扮演五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開啟課堂，例如：“同學(xué)們，你們聽說過愚公移山的故事嗎？這個故事告訴我們什么道理呢？”

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)的文言文知識，如《孟子·告子下》中的“生于憂患，死于安樂”等，引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《愚公移山》的故事背景、人物、情節(jié)，解讀故事中的文言文詞匯和句式。

-人物解析：講解愚公、智叟等人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)和象征意義。

-故事情節(jié)：梳理故事的主要脈絡(luò)，解釋故事中的寓言含義。

-舉例說明：通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子，幫助學(xué)生理解愚公移山所傳達(dá)的堅持不懈、戰(zhàn)勝困難的精神。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-愚公移山的目的是什么？

-智叟為什么反對愚公移山？

-故事中的“愚”和“智”分別代表了什么？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《愚公移山》的故事，或以小組形式進(jìn)行角色扮演。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生復(fù)述或扮演過程中，及時給予指導(dǎo)和反饋，糾正發(fā)音、解釋難點(diǎn)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《愚公移山》所傳達(dá)的堅持不懈、勇往直前的精神。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這一精神，克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

-完成課后練習(xí)，包括詞語解釋、句子翻譯、故事分析等。

-以“愚公移山給我的啟示”為題，寫一篇短文，分享自己的感悟和體會。

-鼓勵學(xué)生閱讀更多古代寓言故事，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《列子·湯問》：作為《愚公移山》的出處，可以進(jìn)一步閱讀《列子》中的其他寓言故事，如《兩小兒辯日》等，以加深對古代寓言文學(xué)的理解。

-《山海經(jīng)》：介紹了大量神話傳說和古代地理知識，可以拓展學(xué)生對古代文化背景的認(rèn)識。

-《戰(zhàn)國策》：收錄了許多戰(zhàn)國時期的策士言論，其中也不乏寓言故事，有助于學(xué)生了解古代的政治和社會。

-古代詩歌：《愚公移山》中的某些表達(dá)方式與古代詩歌有相似之處，可以選取一些描繪山水、表現(xiàn)堅韌精神的古代詩歌，如李白的《蜀道難》等，進(jìn)行比較閱讀。

-相關(guān)影視作品：一些根據(jù)《愚公移山》改編的動畫片或電視劇，如《愚公移山》動畫片，可以作為輔助教學(xué)資源，幫助學(xué)生形象地理解故事內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課外閱讀更多古代寓言故事，如《莊子》、《韓非子》等著作中的寓言，以增強(qiáng)文言文閱讀能力，同時加深對中華傳統(tǒng)文化的理解。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對寓言文學(xué)特點(diǎn)的理解。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“堅持與變通”、“個人與社會的關(guān)系”等，引導(dǎo)學(xué)生思考《愚公移山》所蘊(yùn)含的深層哲理。

-文化探索：鼓勵學(xué)生探索與《愚公移山》相關(guān)的歷史背景和文化知識，如古代的地理環(huán)境、社會結(jié)構(gòu)等，以增強(qiáng)文化意識。

-實(shí)踐活動：設(shè)計一些與《愚公移山》相關(guān)的實(shí)踐活動，如“愚公移山”主題的繪畫、手抄報、舞臺劇等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和傳達(dá)故事的精神內(nèi)涵。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、歷史等學(xué)科知識，探討《愚公移山》中涉及的地理現(xiàn)象、歷史背景等，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合和應(yīng)用。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課通過《愚公移山》的學(xué)習(xí)，我看到了學(xué)生們在文言文閱讀和理解上的進(jìn)步，也感受到了他們在課堂上的積極參與和熱情。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試通過提問和討論的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在思考中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法很有效，學(xué)生們在討論中能夠主動思考問題，提出自己的見解。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時還是顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷ξ难晕牡哪吧小Ｏ麓挝視L試更多的互動形式，比如角色扮演，來提高學(xué)生的參與度。

在策略上，我注重了寓言故事背后的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取堅持和勇氣的精神。我覺得這一點(diǎn)做得不錯，學(xué)生們在課堂上的反饋也表明他們從中得到了啟發(fā)。但我也意識到，對于一些較為內(nèi)向的學(xué)生，可能需要更多的時間和空間來消化和理解這些深層的道德觀念。

在教學(xué)管理方面，我盡量營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們大膽提問和表達(dá)。不過，我也發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是在小組討論時，個別學(xué)生可能會走神或者討論偏離主題。我會考慮在討論中加入更多具體的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握上取得了明顯的進(jìn)步。他們能夠理解《愚公移山》的基本內(nèi)容，對文言文的一些基本句式和詞匯也有了更深入的了解。在技能方面，學(xué)生們的閱讀理解能力和思辨能力有了提升。情感態(tài)度上，學(xué)生們對文言文的興趣明顯增加，也有了不少自己的思考和感悟。

當(dāng)然