3《天窗》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

3《天窗》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《天窗》一文。文章通過(guò)講述一個(gè)小男孩在雨天通過(guò)天窗觀察外界的故事，展現(xiàn)了童年的純真和對(duì)自然的熱愛(ài)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)童年記憶的共鳴，與四年級(jí)學(xué)生已掌握的閱讀理解、詞匯積累等知識(shí)緊密相連。同時(shí)，文章中涉及的觀察自然、表達(dá)情感等元素，與學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)相契合，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)《天窗》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文章中的生動(dòng)語(yǔ)言和描繪方法，提升自己的表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升，通過(guò)分析文章中的情感變化和觀察視角，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的觀察力和想象力。3.文化傳承與理解，通過(guò)了解作者筆下的童年生活，學(xué)生能夠感受和理解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。4.審美鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀《天窗》，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造性的思考。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解并分析文章的主旨大意和人物情感。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)如何積累和運(yùn)用詞匯，以及基本的寫作技巧，如敘述和描寫。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事通常充滿興趣，尤其是能夠引發(fā)共鳴的童年故事?！短齑啊芬晃囊云渫婧妥匀坏拿枥L，能夠吸引學(xué)生的注意力。在能力方面，學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和日常積累，掌握基本的閱讀策略和寫作方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作學(xué)習(xí)，還有的偏好通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解深層含義：文章中的一些情感和象征意義可能需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能難以自行理解。

-語(yǔ)言表達(dá)：在模仿文章中的描寫和表達(dá)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到詞匯和句式選擇上的困難。

-情感共鳴：部分學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷與文章內(nèi)容不完全相符，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

-寫作技巧：在寫作練習(xí)中，學(xué)生可能需要指導(dǎo)來(lái)提升寫作的連貫性和豐富性。四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講授引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)，激發(fā)思考。設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解《天窗》的情感內(nèi)涵和寫作技巧。利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事場(chǎng)景的直觀感受。此外，通過(guò)寫作練習(xí)，如仿寫文章中的描寫，鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的理解和運(yùn)用。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《天窗》的預(yù)習(xí)資料，包括課文內(nèi)容、背景介紹和相關(guān)問(wèn)題。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“文章中的小男孩為什么會(huì)感到快樂(lè)？”“你小時(shí)候有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

-學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《天窗》并記錄關(guān)鍵信息。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，并嘗試用自己的語(yǔ)言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至微信群。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示雨天圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《天窗》的故事情境。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解文章中的描寫手法和情感表達(dá)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論文章中的情感變化，進(jìn)行角色扮演體驗(yàn)故事情境。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論和角色扮演，深入理解文章情感。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解課文中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作作業(yè)，如仿寫文章中的描寫。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解課文背景。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和探究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

-作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

-拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《天窗》一文的主要內(nèi)容和情感表達(dá)，理解文章中的象征意義和深層含義。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用文章中的描寫手法，如對(duì)比、夸張等，提升自己的寫作技能。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了新的詞匯和表達(dá)方式，豐富了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

2.技能提升方面：

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了自己的表達(dá)能力和溝通能力。

-通過(guò)仿寫練習(xí)，學(xué)生的寫作技能得到了鍛煉，能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的描寫技巧。

-學(xué)生在解答問(wèn)題和討論中，學(xué)會(huì)了如何組織語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《天窗》，對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的興趣，激發(fā)了閱讀和寫作的熱情。

-學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)童年的懷念和對(duì)自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)了審美情趣和對(duì)生活的感悟。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心和自我效能感。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析文學(xué)作品，提高了批判性思維能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比自己的童年經(jīng)歷和文章中的故事，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了如何自主探索知識(shí)，發(fā)展了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的完成，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)信息的篩選和運(yùn)用能力。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會(huì)了如何自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

6.團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生通過(guò)分享自己的觀點(diǎn)和傾聽他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了尊重他人和接受反饋。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何分工合作，有效地完成任務(wù)。

具體來(lái)說(shuō)，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)例：

-學(xué)生甲在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)閱讀《天窗》一文，對(duì)文章中的情感變化有了初步的理解。在課堂上，他能夠主動(dòng)分享自己的感悟，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，與同學(xué)們進(jìn)行了深入的討論。

-學(xué)生乙在課堂角色扮演活動(dòng)中，扮演了文章中的小男孩，通過(guò)模仿小男孩的語(yǔ)言和動(dòng)作，更好地理解了文章的情感和主題。在課后，他還將這種體驗(yàn)寫成了日記，表達(dá)了自己對(duì)童年的回憶和對(duì)自然的熱愛(ài)。

-學(xué)生丙在拓展學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀更多關(guān)于作者巴金的資料，對(duì)作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景有了更全面的了解。這不僅加深了他對(duì)《天窗》的理解，也激發(fā)了他對(duì)文學(xué)的興趣。

-學(xué)生丁在完成課后作業(yè)時(shí)，嘗試仿寫了《天窗》中的描寫，不僅運(yùn)用了文章中的寫作技巧，還加入了自己的創(chuàng)意。在作業(yè)反饋中，教師對(duì)其寫作給予了高度評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了他的自信心。七、教學(xué)反思與總結(jié)

經(jīng)過(guò)對(duì)《天窗》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對(duì)本次教學(xué)過(guò)程的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，以期在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作能力。我發(fā)現(xiàn)在講授過(guò)程中，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)例，學(xué)生能夠較好地理解文章的內(nèi)容和情感。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生參與討論，可能需要設(shè)計(jì)一些更具有吸引力的問(wèn)題或者活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們的興趣和參與度。

在策略上，我利用了信息技術(shù)手段，如微信群，進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的分發(fā)和作業(yè)的提交。這樣的方式提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，也方便了我對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝l件的限制，無(wú)法及時(shí)參與到線上學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，我需要在課堂上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行額外的關(guān)注，確保他們不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)原因而落后于課程。

在教學(xué)管理方面，我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候過(guò)于輕松的氛圍可能會(huì)讓學(xué)生過(guò)于放松，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。未來(lái)我需要在保持學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更好地維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

關(guān)于教學(xué)效果，我看到了學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的明顯進(jìn)步。他們不僅掌握了《天窗》的內(nèi)容和寫作技巧，而且在情感上也有了更深的體驗(yàn)。通過(guò)寫作練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，他們對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力也有所增強(qiáng)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解文章深層含義和情感表達(dá)上還存在一定的困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加入更多的背景介紹和情感分析的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。

至于改進(jìn)措施，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是必要的：

-對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，我需要設(shè)計(jì)更多的小組活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M中找到自己的位置，逐漸增加在課堂上的發(fā)言。

-對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我需要提供更多樣化的資料，包括視頻、音頻等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-對(duì)于課堂紀(jì)律，我需要更加嚴(yán)格地執(zhí)行課堂規(guī)則，同時(shí)也要注意規(guī)則的合理性和靈活性，確保每個(gè)學(xué)生都能在尊重他人的同時(shí)，得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。八、板書設(shè)計(jì)

本次教學(xué)《天窗》的板書設(shè)計(jì)將圍繞以下三個(gè)方面展開：

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章主旨：理解文章通過(guò)描述小男孩在雨天通過(guò)天窗觀察外界的故事，表達(dá)對(duì)童年的懷念和對(duì)自然的熱愛(ài)。

-寫作