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25《王戎不取道旁李》(說(shuō)課稿)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)25《王戎不取道旁李》(說(shuō)課稿)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這一文言文,讓學(xué)生在掌握文章大意的基礎(chǔ)上,了解王戎的人物形象,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣。同時(shí),通過(guò)分析文章中的道理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課注重實(shí)用性,旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下:語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面,通過(guò)解讀《王戎不取道旁李》,使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用文言文的基本詞匯和句式,提升學(xué)生的文言文閱讀能力;思維發(fā)展與提升方面,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析文本內(nèi)容,推理出王戎不取道旁李的原因,鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維;文化傳承與理解方面,使學(xué)生了解古代人物形象和道德觀念,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;審美鑒賞與創(chuàng)造方面,引導(dǎo)學(xué)生欣賞文言文的簡(jiǎn)潔美,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)文言文有初步的了解,但閱讀和理解文言文的能力仍需加強(qiáng)。在知識(shí)方面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文,對(duì)文言文的詞匯和句式有所接觸,但尚未形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。在能力方面,學(xué)生的邏輯思維和推理能力正在發(fā)展,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和歸納總結(jié),但深入理解和批判性思維還需培養(yǎng)。
素質(zhì)方面,學(xué)生具備一定的好奇心和求知欲,對(duì)新鮮事物有探索的欲望,但學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。在行為習(xí)慣上,學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問(wèn)題,這可能會(huì)影響到對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性和效率。
針對(duì)這些情況,教學(xué)中需要通過(guò)生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用已掌握的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和欣賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:提前發(fā)放《統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)》教材,確保每位學(xué)生人手一冊(cè)。
2.輔助材料:搜集與《王戎不取道旁李》相關(guān)的背景資料、人物介紹,制作成PPT或打印資料,以幫助學(xué)生更好地理解課文。
3.教學(xué)工具:準(zhǔn)備白板、投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備,確保教學(xué)過(guò)程中能夠順利展示PPT和輔助材料。
4.教室布置:根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要,合理安排座位,確保學(xué)生能夠清晰看到教學(xué)演示,方便分組討論和課堂互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索
教師活動(dòng):
發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù):通過(guò)班級(jí)微信群,發(fā)布預(yù)習(xí)資料,包括《王戎不取道旁李》的原文及注釋?zhuān)鞔_要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注文言文的詞句理解和故事大意。
設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題:設(shè)計(jì)問(wèn)題如“王戎為什么不去摘道旁的李子?”引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。
監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度:通過(guò)微信群的打卡功能,監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度,確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生活動(dòng):
自主閱讀預(yù)習(xí)資料:學(xué)生自主閱讀課文,嘗試?yán)斫馕难晕闹械纳г~句。
思考預(yù)習(xí)問(wèn)題:針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題,學(xué)生記錄自己的理解和疑問(wèn)。
提交預(yù)習(xí)成果:學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信群,便于教師了解預(yù)習(xí)情況。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的能力。
信息技術(shù)手段:利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。
2.課中強(qiáng)化技能
教師活動(dòng):
導(dǎo)入新課:通過(guò)講述王戎的故事背景,引出課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
講解知識(shí)點(diǎn):重點(diǎn)講解文言文的句式結(jié)構(gòu)和詞義,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
組織課堂活動(dòng):設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng),讓學(xué)生探討王戎的行為與道德品質(zhì)。
解答疑問(wèn):對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答,幫助學(xué)生理解課文深意。
學(xué)生活動(dòng):
聽(tīng)講并思考:學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考老師提出的問(wèn)題。
參與課堂活動(dòng):學(xué)生積極參與小組討論,分享對(duì)王戎行為的理解。
提問(wèn)與討論:學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和討論話題提出問(wèn)題,參與討論。
教學(xué)方法/手段/資源:
講授法:講解文言文知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。
實(shí)踐活動(dòng)法:通過(guò)小組討論,讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解。
合作學(xué)習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
3.課后拓展應(yīng)用
教師活動(dòng):
布置作業(yè):布置作業(yè)讓學(xué)生翻譯課文中的關(guān)鍵句子,并思考王戎行為的啟示。
提供拓展資源:提供相關(guān)歷史背景資料,幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容。
反饋?zhàn)鳂I(yè)情況:及時(shí)批改作業(yè),給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng):
完成作業(yè):學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),通過(guò)翻譯句子加深對(duì)文言文的理解。
拓展學(xué)習(xí):學(xué)生利用提供的資源,進(jìn)一步了解魏晉時(shí)期的士人風(fēng)貌。
反思總結(jié):學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思,提出改進(jìn)建議。
教學(xué)方法/手段/資源:
自主學(xué)習(xí)法:鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。
反思總結(jié)法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,促進(jìn)自我提升。
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于文言文的閱讀理解和故事背后的道德教育,通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程,旨在幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧,同時(shí)培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和批判性思維。知識(shí)點(diǎn)梳理《王戎不取道旁李》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文課文。本文講述了王戎小時(shí)候的一個(gè)小故事,通過(guò)王戎與其他小朋友對(duì)待道旁李子的不同態(tài)度,展現(xiàn)了王戎的聰明和獨(dú)立思考的能力。以下是本文的主要知識(shí)點(diǎn)梳理:
1.文言文詞匯
(1)道:指道路。
(2)戎:人名,即王戎。
(3)?。赫?。
(4)李:一種水果,即李子。
(5)諸:表示多數(shù),相當(dāng)于“許多”。
(6)競(jìng)走:爭(zhēng)相跑過(guò)去。
(7)唯:只有。
(8)不動(dòng):沒(méi)有行動(dòng)。
(9)人問(wèn):有人問(wèn)。
(10)之:代詞,指李子。
2.文言文句式
(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游。
(2)諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。
(3)人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李?!?/p>
3.課文內(nèi)容理解
(1)故事背景:故事發(fā)生在王戎七歲的時(shí)候,他與許多小朋友一起玩耍。
(2)故事經(jīng)過(guò):當(dāng)看到道旁的李子時(shí),許多小朋友都爭(zhēng)相跑過(guò)去摘,只有王戎沒(méi)有行動(dòng)。
(3)故事高潮:有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子,王戎回答說(shuō):“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李?!?/p>
(4)故事結(jié)局:王戎的回答得到了驗(yàn)證,那些摘了李子的小朋友發(fā)現(xiàn)李子確實(shí)是苦的。
4.人物形象分析
(1)王戎:聰明、獨(dú)立思考、有見(jiàn)解。
(2)其他小朋友:盲目跟風(fēng)、缺乏獨(dú)立思考。
5.道德教育
本文通過(guò)王戎的故事,告訴我們要有獨(dú)立思考的能力,不要盲目跟風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不人云亦云,要有自己的見(jiàn)解。
6.課文主題
本文的主題是“獨(dú)立思考,明辨是非”。通過(guò)王戎的故事,告訴我們只有具備獨(dú)立思考的能力,才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中明辨是非,做出正確的判斷。
7.課文寫(xiě)作特色
(1)簡(jiǎn)練的文字:課文用簡(jiǎn)練的文字講述了王戎的故事,展現(xiàn)了王戎的聰明才智。
(2)寓言性質(zhì):課文具有一定的寓言性質(zhì),通過(guò)王戎的故事啟示讀者要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
8.課后習(xí)題解析
(1)為什么王戎不去摘道旁的李子?
答:王戎通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),樹(shù)在道邊而多子,此必苦李,所以不去摘。
(2)這個(gè)故事給你什么啟示?
答:這個(gè)故事告訴我們,要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不要盲目跟風(fēng)。
9.拓展閱讀
(1)相關(guān)故事:《孔子見(jiàn)南子》、《孟子見(jiàn)梁惠王》等,這些故事都展現(xiàn)了古代圣賢的聰明才智和獨(dú)立思考的能力。
(2)相關(guān)書(shū)籍:《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等,這些書(shū)籍中都包含了許多關(guān)于道德修養(yǎng)和人生智慧的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):
-文言文的基本詞匯理解(如“道”、“戎”、“取”、“李”等)。
-文言文句式結(jié)構(gòu)(如“王戎七歲,嘗與諸小兒游”的主謂賓結(jié)構(gòu))。
-文言文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用(如逗號(hào)、句號(hào)等)。
②重點(diǎn)詞語(yǔ):
-“競(jìng)走”:表示許多小朋友爭(zhēng)相跑過(guò)去摘李子的情景。
-“唯戎不動(dòng)”:強(qiáng)調(diào)王戎與其他小朋友行為的對(duì)
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