九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子說課稿新版新人教版

課題1分子和原子一、教材分析1.教材的地位及其作用本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變更后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生相識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奇妙”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）學(xué)問目標(biāo)：相識(shí)分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。（2）實(shí)力目標(biāo)：運(yùn)用分子的學(xué)問說明某些日常現(xiàn)象，區(qū)分物理變更與化學(xué)變更，以及通過對(duì)物質(zhì)及其變更的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培育學(xué)生的想象實(shí)力和抽象思維實(shí)力。（3）情感目標(biāo)：通過對(duì)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的和分子的可分性與不行分性的相識(shí)，培育學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思索問題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。難點(diǎn)：分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來說，并不完全是生疏的，在小學(xué)自然、初中生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，主要實(shí)行以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：第一，情境激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合體積的變更等。其次，聯(lián)想推理。盡量將不行見的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟識(shí)的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。第三，協(xié)助教學(xué)。采納試驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。詳細(xì)的教學(xué)流程如下：

三、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來（小學(xué)課文中學(xué)過）]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思索“為有暗香來”是何故？接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香？在學(xué)生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，很多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿?、原子?gòu)成的。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來說話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過視察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)，探究新知分子的概念分子的性質(zhì)分子是一種看不見，摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變更和現(xiàn)象與學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)學(xué)問，形成概念。分子的體積和質(zhì)量都很小上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變更，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變更的內(nèi)在緣由是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部究竟隱藏有哪些奇妙呢？用10億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，須要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請(qǐng)你們猜一猜：我們這么小，我們會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢？②分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

本節(jié)教材中支配的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種探討問題的方法——對(duì)比試驗(yàn)的探究方法。學(xué)生探究活動(dòng)一：構(gòu)成物質(zhì)的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1、2。我對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求：試驗(yàn)時(shí)要視察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味；要求邊試驗(yàn)邊分析；思索圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)溝通各組試驗(yàn)視察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到新奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出：構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟識(shí)的生活素材，如：當(dāng)你閑逛于花園小道、走進(jìn)“火鍋”城、路過臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味；濕衣服晾曬會(huì)變干；酒精自然揮發(fā)；以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒近距離的飛沫轉(zhuǎn)染等等。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷運(yùn)動(dòng)后，再提出思索問題：試驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢？對(duì)此，老師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，簡(jiǎn)單從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得：不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。接著創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問題情景：物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？試驗(yàn)探究：把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，當(dāng)心地在兩個(gè)燒杯中投入少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，視察兩杯中品紅的擴(kuò)散過程。由此試驗(yàn)得出：溫度上升，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰處干得快。③分子之間有間隔學(xué)生探究活動(dòng)二：構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙？問題思索：100mL水＋100mL酒精＝200mL液體正確嗎？試驗(yàn)探究：取一根瘦長(zhǎng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色（其目的是與水的顏色區(qū)分，使現(xiàn)象更明顯），用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注入玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合勻稱，再豎直玻璃管?？梢砸暡斓讲ＡЧ苤械囊好嫦陆盗?，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問學(xué)生：為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢？莫非1＋1≠2嗎？

學(xué)生探討后溝通，有的同學(xué)可能會(huì)說：①水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；②可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；③可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了?！姆N說有道理呢？讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。試驗(yàn)探究：等體積的石子和沙子混合，視察現(xiàn)象。通過這個(gè)試驗(yàn)學(xué)生會(huì)視察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)入到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和，由此學(xué)生綻開聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在肯定的間隔。

使深邃的學(xué)問變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生相識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景：構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以變更呢？這樣支配讓學(xué)生在不斷探究中獲得學(xué)問，在質(zhì)疑中升華學(xué)問！試驗(yàn)探究：如圖3所示，由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將栓塞漸漸推壓，然后交換做。通過此試驗(yàn)學(xué)生可以得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)，比較簡(jiǎn)單被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的原因。把所學(xué)學(xué)問遷移運(yùn)用說明一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培育學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力。至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小，分子之間有間隔、分子不斷的運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清晰的相識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。（2）分子的定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變更的微觀過程的分析和推理得出：從分子本身是否變更來相識(shí)、區(qū)分物理變更和化學(xué)變更。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變更的相識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，建立起分子的概念。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊學(xué)問，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“望見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變更，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。2.原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)出化學(xué)變更的微觀過程，幫助學(xué)生理解原子的概念。試驗(yàn)探究：動(dòng)手做氧化汞受熱分解的試驗(yàn)，并視察氧化汞分解成氧原子和汞原子，氧原子和汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫模擬演示過程。HgOHg+O2↑通過試驗(yàn)視察和模擬氧化汞分解的變更過程，發(fā)覺原子在化學(xué)變更中沒有發(fā)生變更，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出：原子是化學(xué)變更中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，試驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理說明宏觀的試驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)試驗(yàn)就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變更的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變更中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把老師頭腦中正確的微觀圖象傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松開心地氣氛中駕馭學(xué)問。（三）練習(xí)反饋，歸納小結(jié)依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體協(xié)助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)剛好投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解實(shí)力和遷移實(shí)力。按圖4所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)料會(huì)視察到什么現(xiàn)象？若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題？當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體勻稱混合后（上下兩瓶氣體的顏色完全一樣），啟發(fā)學(xué)生探討，分子運(yùn)動(dòng)是否停止？組織學(xué)生探討這個(gè)問題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的相識(shí)。本節(jié)課的小結(jié)：可支配同桌學(xué)生進(jìn)行溝通，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些學(xué)問？這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互溝通以及語言表達(dá)實(shí)力的培育。（四）分層作業(yè)，鞏固新知1.必作題（1）下列有關(guān)分子的說是否正確？

①流淌的液體中分子是運(yùn)動(dòng)的，靜止的液體中分子是靜止的。

②分子可以分成原子，所以分子肯定比原子大。

（2）用分子、原子學(xué)問說明下列有關(guān)問題。

①在距加油站肯定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

②常見的混凝土水泥地板分成很多快，主要是為了美觀嗎？2.選作題依據(jù)所學(xué)學(xué)問，分析簡(jiǎn)答下列問題：為什么在分子定義中只強(qiáng)調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？某同學(xué)在家做了一個(gè)試驗(yàn)：在一個(gè)玻璃容器中加入100mL的水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會(huì)兒發(fā)覺糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推想分子有哪些性質(zhì)？3.思索題（課外延長(zhǎng)）列表比較分子和原子的相像點(diǎn)和不同點(diǎn)。三種不同層次的練習(xí)，由淺入深，體現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則。四、教學(xué)設(shè)計(jì)反