中考語文考場滿分作文賞析書里有個“我”

中考考場滿分作文賞析：書里有個“我”

江蘇南京中考作文真題（50分）

捧讀一本心愛的書，我們常有走進(jìn)書中的感覺，書里的故事似乎就是自己的故事，書里的情感似乎就是自己的情感，書里的思索仿佛就是自己的思索。

請以“書中有個‘我’”為題作文。

要求：

文體自選（詩歌除外），不少于600字。

不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

考場滿分作文賞析：

書里有個“我”

南京一考生一個人，一本書，一杯茶；一雙腳，一條路，一個遠(yuǎn)方。

在流轉(zhuǎn)飛揚(yáng)的文字中，尋得一方凈土，棲息情感，微閉雙眸，暢游朱自清構(gòu)筑的一片繁華。尋得共鳴，無畏無懼。

歲月匆忙，日子就這樣的絡(luò)繹不絕。《匆忙》中提到我們的日子一去不復(fù)返。作者的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。他不僅自我反問：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了，我留著些什么痕跡？”我愕然，對啊，正如他所說赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸地回去。

每每看到他如此反問我，我總能陷入一片寧靜的緘默之中，無以自拔。他的思索何嘗又不是我的。十幾年來，我猶如在沙地上行走，云淡風(fēng)輕，沒有什么蹤跡。春去春又回來，花落花會再開，時間就是生命每次的輪回。

他的《背影》眾所周知，父親微胖而蹣跚的背影穿越時空成了父愛的經(jīng)典。背影不高大，不挺立，是在生活重壓下慢慢蒼老的父親的背影。每當(dāng)“目睹”爬月臺的那一幕，我總是頭涔涔而淚潸潸。

仿佛那便是我的父親，而我便是那個遠(yuǎn)去的孩子。

依舊記得剛上中學(xué)時與父親離別的場面，他將我送上公交車，千吩咐，萬叮囑，直到車子開走時，它再悻悻地下車，回眸，一個身影深深映入我的眼簾，

越來越小，直到消逝在遠(yuǎn)方。

從未見到如此深情而留戀的父親。在我腦海中父親總是用鐵甲做外衣，用刺刀當(dāng)武器，用最冷漠的外表來掩飾，眼測不出深度，心望不穿浮沉。然而，在離別時刻鐵甲、刺刀已被溶化……

朱自清用細(xì)膩的文筆、獨(dú)特的視角綴住了我的思索，仿佛我便是他，我因他的文章而行，總能尋到一個自己的影子。

他的文字縈圍著肺腑的孤島，他的書中有一個袒露心事，領(lǐng)會生命的快意的我。

名師講解

試題分析

南京的中考作文從2011年的“也是一堂語文課”提倡大語文的理念，而2012年的“帶著一本書去旅行”旨在引導(dǎo)學(xué)生以開放的心靈、多元的視角對待讀書和生活，體現(xiàn)了“讀萬卷書，行萬里路”的思想。2013年“書中有個‘我’”，與以往有所不同。既要寫出讀“書”的共性，也要彰顯自我的特性。開放之中有限制，限制之中有拓展。用“書”來關(guān)照“我”的生活。從而以自己的生活為表達(dá)的重點(diǎn)，書中內(nèi)容只是作為一個契機(jī)——感悟、點(diǎn)化主題的引子。

寫好這篇文章，要以“我”觀書，將“我”融入書中，經(jīng)驗書里故事的跌宕起伏，感受書里情感的喜怒哀樂，思索書中人物的前途命運(yùn)，與書中人物同呼吸共命運(yùn)。可以從生活經(jīng)驗、情感體驗和理性思索等方面來立意和選材。寫作時可以化大為小，將題目擴(kuò)展為“（）書里有個（）的我（）”。構(gòu)思文章時，可以把“有個我”的內(nèi)容詳細(xì)化。由于“我”與書中主子公（植物、動物和人）有類似經(jīng)驗、情感和思索等。由此可從中看出立意的高下之分。

名師點(diǎn)評

內(nèi)容點(diǎn)評：

切中題旨，靈犀相通?！皶锏那楦兴坪蹙褪亲约旱那楦小?，“我”對朱自清《匆忙》中對時間的相識簡直與作者心有戚戚，而對《背影》中父親的形象更是產(chǎn)生了共鳴，“我”也想到與父親分別的場景。

表達(dá)點(diǎn)評：

語言凝練，披情入文。文章開篇即用詩化的語言披情入文，一步一步把讀者帶入書中的境界。而每與書中進(jìn)行溝通后，作者都用凝練的語言表情達(dá)意，如“在我腦海中父親總是用鐵甲做外衣，用刺刀當(dāng)武器，用最冷漠的外表來掩飾，眼測不出深度，心望不穿浮沉。然而，在離別時刻鐵甲、刺刀已被溶化……”讓讀者回味。

特征點(diǎn)評：

感受深切，反省自身?！皶锏乃妓鞣路鹁褪亲约旱乃妓鳌保拔摇睆闹熳郧宓脑捴?，“我總能陷入一片寧靜的緘默之中，無以自拔”。對父親也有了全新的相識，“從未見到如此深情而留戀的父親”，去除外表，看到如山的父愛。

寫作思路

思路一：書里有個堅毅的“我”

先通過《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾的事跡和“我”堅毅面對生活的經(jīng)驗兩部分來闡釋題目所喻指的含義，最終將“我”和作品所反映出來的“鋼鐵精神”合二為一，從

而發(fā)覺書里有個堅毅的“我”。

思路二：書里有個感恩的“我”

寫閱讀龍應(yīng)臺的《目送》，感受親情，聯(lián)系自己與母親的生活故事，明白感恩源自血濃于水親情的道理，從而發(fā)覺書里有個感恩的“我”。

思路三：書里有個反思的“我”

思索書里人物的思索，發(fā)覺作者的思索竟然也是“我”的思索，如閱讀余秋雨的《文化苦旅》，反思中華珍寶的遺失和國民的劣根性，從而發(fā)覺書里有個反思