人教版歷史與社會七年級下冊6.4.1《海拔最高的牧區(qū)》說課稿與教學反思001

人教版歷史與社會七年級下冊6.4.1《海拔最高的牧區(qū)》說課稿與教學反思主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版歷史與社會七年級下冊第6單元第4課第1節(jié)《海拔最高的牧區(qū)》，主要包括青藏高原的自然環(huán)境特點、牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境、草原文化以及青藏高原對生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在之前學習中關于地理、生態(tài)環(huán)境、民族文化等方面的知識有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解青藏高原的自然環(huán)境特點，認識我國牧區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，以及草原文化的豐富內(nèi)涵，從而提高對生態(tài)環(huán)境保護的意識。核心素養(yǎng)目標1.地理素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地理知識分析青藏高原自然環(huán)境特點的能力，以及對生態(tài)環(huán)境問題的敏感度和責任感。

2.文化認同：通過了解青藏高原草原文化，增強學生對中華多元文化的認同感。

3.社會責任：培養(yǎng)學生關注青藏高原生態(tài)環(huán)境保護的意識，激發(fā)其參與生態(tài)文明建設的積極性。教學難點與重點1.教學重點

-青藏高原的自然環(huán)境特點：包括高海拔、低氣溫、干旱等，這些特點直接影響牧區(qū)的生態(tài)環(huán)境和草原文化。

-草原文化的了解：讓學生認識到草原文化不僅僅是游牧生活方式，還包括與之相關的藝術、信仰和習俗等。

-生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)：強調(diào)青藏高原生態(tài)環(huán)境保護的必要性和緊迫性，讓學生理解保護環(huán)境就是保護生產(chǎn)力。

舉例：在講解青藏高原的自然環(huán)境特點時，重點介紹其海拔高度對氣溫和降水的影響，以及這些因素如何塑造了獨特的草原生態(tài)系統(tǒng)。

2.教學難點

-青藏高原生態(tài)環(huán)境的脆弱性：學生可能難以理解為什么青藏高原的生態(tài)環(huán)境如此脆弱，以及為什么小小的破壞可能導致嚴重的后果。

-草原文化的多樣性與變遷：學生可能對草原文化的多樣性及其歷史變遷缺乏深入的認識，難以理解其與生態(tài)環(huán)境的關系。

-生態(tài)環(huán)境保護的具體措施：學生可能不清楚如何在實際生活中參與到青藏高原生態(tài)環(huán)境的保護中去。

舉例：在講解生態(tài)環(huán)境保護的難點時，可以列舉一些具體的保護措施，如合理放牧、禁止非法采礦、恢復植被等，并討論這些措施的實施方法和效果。同時，通過案例分析，讓學生了解青藏高原生態(tài)環(huán)境破壞的實例，從而加深對生態(tài)環(huán)境脆弱性的理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：投影儀、電腦、白板、歷史與社會教材

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：多媒體課件、網(wǎng)絡教學資源（如視頻、圖片、文章等）

-教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)發(fā)布預習資料，包括《海拔最高的牧區(qū)》相關章節(jié)的電子文檔和青藏高原的圖片資料，要求學生預習并標注不理解的部分。

-設計預習問題：提出問題如“青藏高原的自然環(huán)境有哪些特點？”“草原文化對生態(tài)環(huán)境有哪些影響？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過系統(tǒng)查看學生提交的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，對青藏高原的自然環(huán)境和草原文化形成初步認識。

-思考預習問題：針對提出的問題，學生獨立思考并記錄疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過教學管理系統(tǒng)提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統(tǒng)實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示青藏高原的紀錄片片段，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解青藏高原的自然環(huán)境和草原文化，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何保護青藏高原的生態(tài)環(huán)境。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對青藏高原的自然環(huán)境和草原文化形成深入理解。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，探討環(huán)境保護措施。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解重難點知識。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習如何分析問題和解決問題。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與青藏高原生態(tài)環(huán)境保護和草原文化相關的作業(yè)，如撰寫小論文。

-提供拓展資源：提供相關的書籍和在線資源鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并及時給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，加深對課堂內(nèi)容的理解。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生對青藏高原自然環(huán)境和草原文化的理解。

-通過拓展學習，提高學生的知識應用能力和環(huán)保意識。

-通過反思總結(jié)，幫助學生提升自我監(jiān)控和調(diào)整學習策略的能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確描述青藏高原的自然環(huán)境特點，如高海拔、低氣溫、干旱等，并理解這些特點對生態(tài)環(huán)境的影響。他們能夠列舉出草原文化的代表性元素，如藏式建筑、服飾、節(jié)日等，并解釋這些文化現(xiàn)象與生態(tài)環(huán)境的關系。此外，學生還能夠掌握青藏高原生態(tài)環(huán)境保護的措施和重要性，意識到個人行為對環(huán)境保護的影響。

2.思維能力方面：

3.學習方法方面：

學生在課前預習、課堂參與和課后作業(yè)中，逐漸形成了自主學習的方法。他們能夠主動查找資料，通過多種途徑獲取信息，如觀看紀錄片、閱讀相關書籍等。在課堂上，學生能夠積極提問和參與討論，通過合作學習，提高了信息處理和溝通協(xié)作的能力。

4.情感態(tài)度方面：

學生對青藏高原的自然環(huán)境和草原文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了對中華多元文化的認同感。在學習過程中，學生對生態(tài)環(huán)境保護的意識得到了提升，能夠自覺地在日常生活中采取環(huán)保行動，如節(jié)約用水、減少塑料使用等。

5.社會責任方面：

學生通過學習青藏高原的生態(tài)環(huán)境保護和草原文化，認識到自己作為社會成員的責任。他們能夠理解到環(huán)境保護不僅僅是政府的行為，每個人都應該參與到生態(tài)文明建設中來。在課后，學生可能會主動參與社區(qū)環(huán)保活動，或在家庭中推廣環(huán)保理念。

具體表現(xiàn)如下：

-學生在課堂測試中，對于青藏高原的自然環(huán)境特點和草原文化的描述正確率達到了90%以上。

-在小組討論中，學生能夠提出至少三種保護青藏高原生態(tài)環(huán)境的措施，并能夠解釋其科學依據(jù)。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自己的實際生活，提出至少一條環(huán)保建議，體現(xiàn)了學以致用的能力。

-學生在課堂上的參與度提高了，主動提問和回答問題的次數(shù)明顯增加。

-學生在課后反思中，能夠總結(jié)自己在學習過程中的收獲，并提出改進學習的策略。

-學生在家庭和社區(qū)中，開始主動關注環(huán)保問題，如節(jié)約資源、減少污染等，表現(xiàn)出良好的環(huán)保行為。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了相關的知識和技能，還在情感態(tài)度和價值觀上有了顯著的提升，這將對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。板書設計1.青藏高原的自然環(huán)境特點

①高海拔：青藏高原的平均海拔在4000米以上。

②低氣溫：青藏高原的氣溫隨海拔升高而降低。

③干旱：青藏高原的降水量較少，蒸發(fā)量較大。

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