爬天都峰（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

爬天都峰（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》一文為核心，旨在通過閱讀理解、情感體驗(yàn)、語言表達(dá)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文章描繪的景象和表達(dá)的情感，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受作者爬山的艱辛與喜悅。

2.學(xué)習(xí)生字詞，積累優(yōu)美語句，提高語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)對(duì)自然美景的熱愛。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高課堂互動(dòng)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《爬天都峰》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力，能夠用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的描寫方法，培養(yǎng)其觀察、比較、推斷的思維習(xí)慣，提升邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，了解和感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)于自然景觀的贊美之情，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，通過品味語言、感受情感，提升審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解課文的基本內(nèi)容，但在深入分析和情感體驗(yàn)方面還有待提高。他們?cè)谥R(shí)方面，已經(jīng)掌握了一定的生字詞和句式結(jié)構(gòu)，但詞匯量和語言表達(dá)能力仍需加強(qiáng)。在能力上，學(xué)生具備初步的觀察和思考能力，但缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，需要通過引導(dǎo)來提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們的好奇心和求知欲較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，例如專注力不夠、作業(yè)態(tài)度不端正等。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解、課堂參與和作業(yè)完成方面存在障礙。

針對(duì)這些情況，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文時(shí)，能夠更好地理解文中描繪的景象和情感，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材。

2.輔助材料：收集與《爬天都峰》相關(guān)的圖片、視頻，如天都峰的景色圖片、課文朗讀視頻等，用于課堂展示。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，以便播放輔助材料。

4.教學(xué)布置：提前在教室布置分組討論區(qū)域，準(zhǔn)備必要的文具，如彩色筆、便簽紙等，方便學(xué)生記錄和分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放天都峰的景色圖片和課文朗讀視頻，讓學(xué)生初步感受文章描繪的自然美景。

2.提出問題：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)爬山經(jīng)歷的看法，以及他們?cè)谂郎竭^程中遇到的困難和感受。

3.引出課題：總結(jié)學(xué)生的分享，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《爬天都峰》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心和閱讀興趣。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解文章內(nèi)容和情感，并標(biāo)注生字詞。

2.講解生字詞：針對(duì)學(xué)生標(biāo)注的生字詞進(jìn)行講解，確保學(xué)生正確理解和掌握。

3.分析課文：分段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解作者爬山的艱辛與喜悅，感受文章描繪的景象。

4.語言品味：挑選課文中的優(yōu)美語句，讓學(xué)生品味語言的美感，并分享自己的感受。

5.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)作者的情感，通過討論、分享等形式，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分組，討論課文中的關(guān)鍵問題，如作者爬山過程中的心理變化等。

2.分享成果：每組選代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

3.個(gè)性化作業(yè)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生用自己的語言描述一次爬山經(jīng)歷，鞏固課文學(xué)習(xí)。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.隨堂提問：針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行隨堂提問，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

2.互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師解答，形成師生互動(dòng)的良好氛圍。

3.點(diǎn)評(píng)與反饋：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)不足之處提出建議。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)課堂內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集有關(guān)自然景觀的詩歌、文章，進(jìn)行閱讀分享，提升審美鑒賞能力。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言表達(dá)和思維能力，同時(shí)強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文，學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容和情感，能夠用自己的語言概括文章的主要情節(jié)和作者的爬山體驗(yàn)。

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和個(gè)性化作業(yè)中，能夠運(yùn)用課文中的詞匯和句式，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受，語言表達(dá)更加流暢和準(zhǔn)確。

3.生字詞掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了課文中的生字詞，能夠在課后自主閱讀中識(shí)別和運(yùn)用這些字詞。

4.思維品質(zhì)提高：通過分析課文中的描寫方法和情感表達(dá)，學(xué)生的觀察力、比較力和推斷力得到了鍛煉，邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了提升。

5.審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美語句進(jìn)行了品味，能夠感受文學(xué)作品的美感，對(duì)自然景觀有了更深的審美體驗(yàn)。

6.文化理解加深：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)自然景觀的贊美之情，增強(qiáng)了對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同和自豪感。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣改善：學(xué)生在課堂參與和課后作業(yè)中，逐漸養(yǎng)成了專注聽講、積極思考和認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

8.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)：在小組討論和分享成果的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，能夠相互尊重、相互幫助，團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升。

9.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了自主閱讀和思考，能夠在課后自主查找相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

10.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，對(duì)自然景觀產(chǎn)生了敬畏和保護(hù)的意識(shí)，情感態(tài)度得到了積極的轉(zhuǎn)變。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-天都峰的自然景觀特點(diǎn)

-作者爬山的心理變化

-課文中的比喻和擬人修辭手法

②關(guān)鍵詞語：

-崇山峻嶺

-艱苦卓絕

-欣喜若狂

③重點(diǎn)句子：

-“我戰(zhàn)勝了困難，爬上了天都峰！”

-“山，快讓我上來吧！”

-“我攀著鐵鏈，一步一步向上爬?！苯虒W(xué)反思這節(jié)課《爬天都峰》的教學(xué)讓我有很多收獲和反思。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程中，我注意到了以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

關(guān)于學(xué)生參與度，我發(fā)現(xiàn)通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)和問題提出，學(xué)生們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們能夠積極分享自己的爬山經(jīng)歷，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則還不夠熟悉。未來，我需要更多地指導(dǎo)學(xué)生如何有效參與小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都能在其中得到鍛煉和提高。

在講授新課環(huán)節(jié)，我通過分段講解和語言品味，幫助學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)于課文中的比喻和擬人修辭手法有了更深的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解課文情感方面還有一定的難度。我意識(shí)到，可能是我沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們更好地與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試采用更多的方式，如角色扮演、情感朗讀等，來幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解作者的情感。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我看到了學(xué)生的進(jìn)步，他們?cè)谛〗M討論中能夠圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分享討論成果時(shí)，語言表達(dá)還不夠流暢。這提示我在日常教學(xué)中，需要更多地提供學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

關(guān)于課堂提問，我嘗試鼓勵(lì)學(xué)生提問，但實(shí)際操作中，學(xué)生的提