1古詩二首《村居》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)

1古詩二首《村居》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)《古詩二首》中的《村居》。該詩描繪了春天鄉(xiāng)村的美景和孩子們放風(fēng)箏的情景，詩中語言簡潔，富有童趣。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古詩，對(duì)古詩的韻律和意境有了一定的了解。本節(jié)課通過《村居》的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)古詩的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過詩中的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。此外，詩中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”等句子，也與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相符，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《村居》古詩，培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、理解詩意的能力，提高對(duì)古詩語言的感知和鑒賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察詩中的畫面，展開想象，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩背后的文化內(nèi)涵，感受詩人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的贊美，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新能力：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作自己的詩歌，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古詩，對(duì)古詩的基本格式、韻律有了初步的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解簡單的詩句，并能夠通過朗讀感知詩歌的節(jié)奏和情感。此外，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)春天的景象有一定的觀察和體驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩充滿好奇，喜歡通過朗讀和背誦來學(xué)習(xí)。他們?cè)谡Z言理解和表達(dá)能力上有所提升，但仍然需要通過具體形象的事物來加深理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上多樣，有的喜歡通過聽覺記憶，有的則更傾向于視覺輔助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)古詩中的生僻字詞理解困難，可能會(huì)影響對(duì)詩句的整體理解。

-古詩中的意象和比喻可能較為抽象，學(xué)生需要借助生活經(jīng)驗(yàn)或教師的引導(dǎo)來理解。

-詩歌的背誦和默寫對(duì)于記憶能力較弱的學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-在創(chuàng)作自己的詩歌時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樵~匯量和表達(dá)能力的限制而感到困難。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)教材

-古詩《村居》課文朗讀音頻

-多媒體投影儀

-白板和馬克筆

-詩歌創(chuàng)作指導(dǎo)資料

-學(xué)生作業(yè)本和鉛筆

-信息化教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)管理系統(tǒng)）

-詩歌欣賞和創(chuàng)作相關(guān)的圖書資源

-教學(xué)輔助卡片（生僻字詞卡片、詩句卡片）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示春天的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對(duì)春天的感受。

-提問：“你們?cè)诖禾於伎吹搅耸裁?？有沒有放過風(fēng)箏？”

-引出本節(jié)課的主題《村居》，說明這是一首描繪春天景色的古詩。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人高鼎及其創(chuàng)作背景。

-分享《村居》的詩句，逐句朗讀并解釋字詞含義。

-分析詩中的意象，如“草長鶯飛二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句描繪的景象。

-討論詩句中的情感，如詩人對(duì)自然的喜愛、對(duì)兒童歡樂的描繪。

-指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生分組朗讀《村居》，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏。

-提供一些練習(xí)題，如填空、選擇、簡答等，測(cè)試學(xué)生對(duì)詩句的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述詩中的畫面，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)《村居》的主題和情感。

-強(qiáng)調(diào)古詩的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞詩歌之美。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生回家后，向家長背誦《村居》并解釋詩句的含義。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首描繪春天的短詩，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《村居》作者高鼎的其他詩作，如《春望》、《晚晴》等，以幫助學(xué)生更全面地了解作者的詩歌風(fēng)格。

-與春天相關(guān)的其他古詩，例如杜甫的《絕句》、孟浩然的《春曉》等，讓學(xué)生感受不同詩人對(duì)春天的描繪。

-介紹古代詩人的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，幫助學(xué)生理解古詩產(chǎn)生的文化背景。

-插畫或繪畫作品，展示《村居》中的場景，如草長鶯飛的田野、兒童放風(fēng)箏的情景等。

-有關(guān)春天習(xí)俗和活動(dòng)的資料，如放風(fēng)箏、踏青等，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀高鼎的其他詩作，比較不同詩歌中的用詞和情感，加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解。

-安排學(xué)生在課堂上分享他們喜歡的春天古詩，通過同伴交流，拓寬詩歌視野。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查找有關(guān)古詩的背景資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，增加文化底蘊(yùn)。

-組織學(xué)生參觀繪畫展覽或博物館，觀察和欣賞描繪春天的畫作，將視覺藝術(shù)與詩歌相結(jié)合，提升審美能力。

-安排學(xué)生在課后進(jìn)行春天的戶外活動(dòng)，如踏青、放風(fēng)箏，讓他們親身體驗(yàn)詩句中的場景，增強(qiáng)對(duì)詩歌的感知。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作描繪春天的繪畫或手工藝品，將所學(xué)詩歌與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，提高實(shí)踐能力。

-提供一些古詩學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或圖書資源，如《中華古詩精選》、《古詩三百首》等，讓學(xué)生在課外自主拓展閱讀。

-定期組織古詩知識(shí)競賽或詩歌朗誦會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫詩歌心得體會(huì)，通過寫作來加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《村居》這首古詩的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)完成情況，以及與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)學(xué)生吸引注意力的效果非常好，學(xué)生們對(duì)春天的景象都很有話說。但是在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些較為抽象的詩句，如“拂堤楊柳醉春煙”，學(xué)生們理解起來有些困難。盡管我嘗試通過圖片和實(shí)際例子來解釋，但仍有部分學(xué)生顯得迷茫。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生自己畫出土堤、楊柳和春煙的景象，或者讓他們用動(dòng)作來表現(xiàn)詩句中的場景，這樣或許能更直觀地幫助他們理解。

其次，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在朗讀時(shí)仍然存在發(fā)音不準(zhǔn)確和節(jié)奏感不強(qiáng)的問題。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲以谥笇?dǎo)時(shí)的示范不夠，或者是練習(xí)時(shí)間不夠充分。

針對(duì)這個(gè)問題，我計(jì)劃在下一堂課中，增加更多的個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在我的一對(duì)一指導(dǎo)下練習(xí)朗讀。同時(shí)，我還會(huì)錄制自己的朗讀音頻，供學(xué)生在家中反復(fù)聽讀和模仿。

另外，課堂小結(jié)環(huán)節(jié)雖然簡潔，但我感覺可能沒有留給學(xué)生足夠的空間來表達(dá)自己的感受和疑問。為了讓學(xué)生有更多的參與感，我打算在未來的課堂小結(jié)中，設(shè)置一個(gè)“你的感受”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由分享他們對(duì)詩歌的理解和感受。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成背誦和解釋詩句的作業(yè)時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但在創(chuàng)作自己的詩歌方面，很多學(xué)生顯得有些力不從心。這可能是因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握創(chuàng)作的方法和技巧。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，我計(jì)劃在接下來的課程中，加入