平均分教學案例

《除法的初步認識—平均分》教學案例建平縣博愛學校國元新教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）課本10～11頁，例1、例2及練習三中相應(yīng)的習題。教材分析：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的內(nèi)容，認識平均分。認識平均分是學習除法的開始，是為學生初步理解除法的意義打基礎(chǔ)的一節(jié)課，通過實際操作，理解平均分的含義。雖然“平均分”對學生來說是一個新的概念，但在日常生活中，學生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗。因此，在設(shè)計教案過程中，讓學生利用在日常生活中積累的分東西的經(jīng)驗，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)“平均分”，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識“平均分”，用學具操作理解“平均分”。二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。教學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。課堂上，我充分利用糖果、果凍等，讓學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生積極情性，全身心的投入到探索知識的過程中去。案例描述：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”1.談話導入，實際操作師：同學們，今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請同學們動手把糖果分給小組里的每一位同學，要把糖果全部分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同，一組6塊、二組8塊、三組9塊）生:各小組動手操作。師:巡視指導師：同學們分得都很好，請各組同學都來匯報一下，你們組是怎樣分的？每人分得幾塊糖果？生：匯報結(jié)果2、觀察問題師:請同學們觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一組每人三塊糖生：第二組每人四塊糖生：第三組一個人四塊糖、一個人五塊糖師：從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？師:請同學們給分的同樣多的分法取個名字。生：平均分出示課題師：同學們?nèi)〉拿Q都很好，這節(jié)課我們就來研究《平均分》。這些在數(shù)學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。師：請同學們拿出本、筆，在本子上抄寫（把每份分的同樣多叫作平均分。）并讀一讀，記一記。生：抄寫并檢查。師：同學們再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪些分法比較公平呢？【讓問題更具有思考性和探索性。數(shù)學教學中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。同時讓學生說出自己的想法，學生說的時候，再讓學生數(shù)數(shù)這些分法的每一份的個數(shù)，以強調(diào)認識每份都是幾個的過程?！可何覍W會了“平均分”和怎樣“平均分”?！驹O(shè)計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。課后作業(yè)：練習三、3、4題教學反思：這節(jié)課的教學內(nèi)容是二年級下學期，除法的初步認識---平均分例1、例2。認識平均分是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容比較難理解，是比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是很好的學習和掌握“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課的教學，結(jié)合學生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；（二）動手操作，學習平均分；（三）動手操作，理解平均分；（四）體驗成功，回味平均分；（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：1、在教學過程中注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從同不們分糖果入手，讓學生通過交流，引出平均分。從而使學生在操作中體驗分的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。再讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，水到渠成的引出“在數(shù)學上我們把每份同樣多叫作平均分”。2、注重知識的二次利用。理解了“平均分”后，讓學生回到不是平均分的分法，說一說、分一分糖果的過程，從中自主發(fā)現(xiàn)。通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。3、注重學生的實踐操作，在理解平均分的過程中，讓學生利用學具，擺一擺、分一分、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如：12瓶礦泉水，可以平均分成幾份，有多少種分法等。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。總之，這節(jié)課較好地完成了教學任務(wù)，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、說一說的過程中，充分感知平均分、理解了平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處是：個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，有