七年級語文作文評改課說課稿 編一則故事：《我渴望……》

七年級語文作文評改課說課稿編一則故事：《我渴望……》一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是指導七年級學生編寫一篇以“《我渴望……》”為主題的故事作文。課程將圍繞作文的結構、情節(jié)發(fā)展、人物塑造等方面進行講解和評改。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，本節(jié)課將結合人教版七年級語文課本中的作文訓練部分，以及學生已學的作文寫作技巧，如敘事、描寫、抒情等，引導學生將所學知識應用于創(chuàng)作中。同時，課程將針對學生在作文中出現的常見問題，如結構不完整、情節(jié)平淡、人物形象單一等，進行針對性指導和修改。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生語言建構與運用能力，通過作文評改，提升學生運用語言文字進行創(chuàng)造性表達的能力，使其能夠圍繞主題進行合理布局、豐富情節(jié)、塑造生動人物。同時，發(fā)展學生的思維發(fā)展與品質，鼓勵其獨立思考，對作文進行自我反思與評價，提高批判性思維和問題解決能力。此外，增強學生文化理解與傳承意識，引導其通過作文表達對中華文化的理解和傳承。三、學習者分析

1.學生已經掌握了七年級語文課本中的基本作文寫作技巧，包括敘事、描寫、抒情等表達方式，以及作文的基本結構框架。

2.學生對創(chuàng)作故事類作文具有一定的興趣，他們通常愿意通過故事來表達自己的想法和情感。在能力方面，學生已具備一定的文字表達能力和想象力，但每個人的創(chuàng)作水平和風格各異，有的學生善于細膩描寫，有的則擅長構建情節(jié)。在學習風格上，學生偏好互動式的學習方式，喜歡通過討論和同伴互助來提高自己的寫作技巧。

3.學生在寫作過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：構思故事情節(jié)時缺乏創(chuàng)新性，人物塑造不夠鮮明，作文結構不完整，以及語言表達不夠流暢。此外，學生可能對作文評改的標準和方法不甚了解，難以對自己的作文進行客觀評價和有效改進。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解作文評改的標準和技巧，引導學生參與討論，分享彼此的寫作經驗和評改意見。設計的教學活動包括小組合作評改，讓學生在小組內互相評改作文，并提供反饋。此外，將運用案例研究，分析優(yōu)秀作文案例，讓學生從中學習借鑒。在教學媒體使用上，將利用多媒體展示作文評改步驟和技巧，以及優(yōu)秀作文示例，以增強直觀性和互動性。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對作文評改的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們寫過故事作文嗎？寫過關于‘渴望’的主題嗎？它和我們的生活有什么關系？”

展示一些優(yōu)秀的故事作文片段，讓學生初步感受作文的魅力和故事的力量。

簡短介紹作文評改的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.作文評改基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解作文評改的基本概念、組成部分和原則。

過程：

講解作文評改的定義，包括其主要目的和標準。

詳細介紹作文評改的組成部分，如結構、情節(jié)、人物、語言等，使用示例幫助學生理解。

3.作文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解作文評改的技巧和方法。

過程：

選擇幾篇學生的作文案例進行分析，這些案例應包含不同的寫作水平和問題。

詳細介紹每個案例的評改過程，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，讓學生全面了解作文評改的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例中的問題如何在自己的作文中避免，以及如何通過評改提升作文質量。

小組討論：讓學生分組討論作文評改中常見的錯誤和解決策略，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一篇作文案例進行深入討論，分析其優(yōu)點和不足。

小組內討論如何改進作文，包括情節(jié)構思、人物塑造、語言表達等方面。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對作文評改的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括案例的分析、改進建議等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調作文評改的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括作文評改的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調作文評改在提升寫作水平中的價值和作用，鼓勵學生將所學應用于自己的寫作實踐中。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一篇自己的作文，運用本節(jié)課學到的評改知識和技巧進行自我評改，并撰寫一篇關于作文評改的心得體會。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作和評改能力。

過程：

明確課后作業(yè)的要求和截止時間。

提醒學生在完成作業(yè)時，要運用課堂上學到的評改標準和方法。

鼓勵學生在完成作業(yè)后互相交流評改意見，共同提高寫作水平。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.《我渴望》主題作文精選：收集和整理一系列以“我渴望”為主題的優(yōu)秀作文，這些作文可以是同年級學生的作品，也可以是歷史上的經典之作。通過這些作文，學生可以學習到如何圍繞主題進行深入思考和創(chuàng)作。

2.作文評改技巧資料：包括作文評改的標準、常用修辭手法介紹、作文結構分析等內容，為學生提供系統(tǒng)的作文評改知識體系。

3.經典文學作品片段：選取一些經典文學作品中的片段，如《西游記》、《紅樓夢》等，讓學生通過閱讀這些片段，感受文學的魅力，學習人物塑造、情節(jié)構建等技巧。

拓展建議：

1.閱讀與討論：鼓勵學生在課外閱讀《我渴望》主題作文精選，分析這些作文的構思、語言、情感表達等方面的特點。同時，組織學生進行討論，分享彼此的閱讀心得和創(chuàng)作感悟。

2.實踐與應用：讓學生嘗試使用作文評改技巧資料中的知識，對自己的作文進行評改。教師可以提供一些評改模板或清單，幫助學生系統(tǒng)地評估和改進自己的作文。

3.深入研究：鼓勵學生選擇一篇經典文學作品片段，深入分析其中的人物形象、情節(jié)發(fā)展、語言風格等。學生可以嘗試模仿這些文學作品的寫作風格，將其應用到自己的作文創(chuàng)作中。

4.寫作工作坊：組織學生參與寫作工作坊，讓學生在寫作實踐中互相交流、互相評改。教師可以引導學生關注作文的構思、情節(jié)、人物、語言等方面，通過同伴互助提高寫作水平。

5.主題創(chuàng)作：鼓勵學生圍繞“我渴望”這一主題進行創(chuàng)作，可以是散文、小說、詩歌等形式。學生可以嘗試不同的寫作風格，探索如何更好地表達自己的渴望和情感。

6.文化體驗：組織學生參觀圖書館、書店等文化場所，感受書籍的魅力，激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。同時，可以邀請作家或文學愛好者進行講座，分享他們的寫作經驗和創(chuàng)作心得。

7.課外閱讀計劃：鼓勵學生制定課外閱讀計劃，定期閱讀經典文學作品和優(yōu)秀作文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師可以為學生提供閱讀推薦列表，引導學生選擇適合自己的閱讀材料。

8.寫作反思：在每次寫作后，鼓勵學生進行寫作反思，思考自己在寫作過程中的優(yōu)點和不足，以及如何改進。教師可以提供反思模板，幫助學生系統(tǒng)地分析自己的寫作過程和結果。七、板書設計

①作文主題：《我渴望……》

-重點知識點：理解“渴望”的含義，探討渴望的對象及其在生活中的體現。

-重點詞：渴望、夢想、目標、追求。

②作文結構：

-重點知識點：學習作文的基本結構，包括引言、正文、結尾。

-重點詞：引言、正文、結尾、過渡句。

③作文評改標準：

-重點知識點：掌握作文評改的標準，包括內容、語言、結構、創(chuàng)意等方面。

-重點句：內容充實、語言流暢、結構清晰、創(chuàng)意新穎。八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了生活中的實際案例來引起學生對主題的興趣，這樣的做法能夠讓學生更直觀地理解“渴望”這一主題與生活的緊密聯系。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生采用頭腦風暴的方式，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，這樣可以促進學生之間的交流和合作，同時也增加了課堂的互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現部分學生對作文評改的標準理解不夠深入，導致他們在評改時難以給出具體、有針對性的建議。

2.個別學生在小組討論中參與度不高，可能是因為性格內向或者對主題不夠感興趣，這影響了課堂的整體效果。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生的表達能力和自信心不足，影響了他們的展示效果。

（三）改進措施

1.針對學生對作文評改標準理解不深入的問題，我計劃在下一堂課中增加一個互動環(huán)節(jié)，讓學生在小組內相互評改作文，并在全班范圍內分享評改標準和心得，以此加深學生對評改標準的理解。

2.對