第20課《外國詩二首》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第20課《外國詩二首》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《外國詩二首》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元的一篇課文，包括美國詩人惠特曼的《草葉集》中的《啊，船長，我的船長！》和印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》中的《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》。本節(jié)課旨在讓學(xué)生領(lǐng)略外國詩歌的魅力，感受詩歌中的情感表達(dá)和審美意蘊(yùn)。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.分析詩歌的背景及作者簡介。

2.閱讀并理解詩歌內(nèi)容。

3.感受詩歌中的意象和修辭手法。

4.探討詩歌所傳達(dá)的情感及啟示。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《外國詩二首》，提升學(xué)生理解詩歌語言、感知詩歌意象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的情感表達(dá)和審美意蘊(yùn)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解外國詩歌的發(fā)展背景，增強(qiáng)對不同文化的理解和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌的審美興趣，培養(yǎng)其獨立鑒賞和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解詩歌的主題和情感：重點在于讓學(xué)生深入理解《啊，船長，我的船長！》和《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》這兩首詩所表達(dá)的情感和主題。例如，引導(dǎo)學(xué)生感受《啊，船長，我的船長！》中對于領(lǐng)袖的悼念與贊美，以及《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》中對自由、愛情和生活的追求。

-掌握詩歌的修辭手法：重點分析兩首詩中的比喻、擬人等修辭手法，如《啊，船長，我的船長！》中的“啊，歡樂！啊，勝利的歌聲！”通過具體的例子讓學(xué)生認(rèn)識到這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-領(lǐng)悟詩歌的深層含義：難點在于幫助學(xué)生理解詩歌中的隱喻和象征意義，例如，《啊，船長，我的船長！》中的“船長”象征著領(lǐng)導(dǎo)者和國家的命運(yùn)，而《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》中的“風(fēng)”象征著不可預(yù)知的未來和內(nèi)心的迷茫。

-感知詩歌的節(jié)奏和韻律：難點在于讓學(xué)生體會到詩歌的節(jié)奏感和音樂性，如《不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》中的韻律變化和節(jié)奏感，需要通過反復(fù)朗讀和節(jié)奏分析來幫助學(xué)生感知。

-比較中外詩歌的差異：難點在于讓學(xué)生通過比較中印兩國詩歌的不同風(fēng)格和特點，如惠特曼的自由體詩和泰戈爾的抒情詩，理解不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作特色。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：詩歌背景資料電子文檔、詩歌朗讀音頻

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、詩歌朗讀與分享教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《外國詩二首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、作者背景介紹和預(yù)習(xí)思考題。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“《啊，船長，我的船長！》中的船長象征什么？”“《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》中的風(fēng)給你怎樣的感覺？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問。

-學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，初步理解內(nèi)容和情感。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考題答案提交至微信群。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示惠特曼和泰戈爾的圖片及簡介，引出詩歌主題。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的修辭手法和情感表達(dá)，如《啊，船長，我的船長！》中的象征手法。

-組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感變化，讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌情感。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，如詩歌中隱喻的意義。

-學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與討論，分享自己的理解和感受。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并參與課堂討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩歌的情感和修辭手法。

-實踐活動法：通過討論和復(fù)述活動，讓學(xué)生深入理解詩歌。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的創(chuàng)作作業(yè)，如寫一首自己的詩歌。

-提供拓展資源：提供詩歌朗讀視頻和相關(guān)的文學(xué)評論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成創(chuàng)作作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的詩歌技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)自己的收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作和探索。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和提升。

本節(jié)課的教學(xué)實施過程圍繞詩歌的核心知識和難點進(jìn)行，通過預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生深入理解和掌握詩歌的閱讀和創(chuàng)作技巧。知識點梳理1.《啊，船長，我的船長！》

-作者：沃爾特·惠特曼，美國著名詩人，被認(rèn)為是自由體詩的創(chuàng)始人之一。

-主題：這首詩是對一位偉大領(lǐng)袖的悼念，同時也是對勝利的慶祝和對未來的展望。

-修辭手法：

-象征：船代表國家，船長代表領(lǐng)導(dǎo)者，風(fēng)暴和暗夜象征困難和挑戰(zhàn)。

-擬人：詩中的船和船長被賦予了人的情感和動作，如“船長的手松弛了”。

-排比：詩中使用了一系列的排比句，增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-結(jié)構(gòu)分析：詩歌分為三節(jié)，第一節(jié)慶祝勝利，第二節(jié)描寫船長的犧牲，第三節(jié)展望未來。

-情感表達(dá)：詩歌通過對比勝利的喜悅和失去領(lǐng)袖的悲痛，表達(dá)了復(fù)雜的情感。

2.《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》

-作者：拉賓德拉納特·泰戈爾，印度著名詩人，諾貝爾文學(xué)獎得主。

-主題：這首詩表達(dá)了對愛情和生活的追求，以及對未知世界的向往。

-修辭手法：

-隱喻：風(fēng)象征著愛情、生活和命運(yùn)，是不可捉摸和無法預(yù)知的。

-重復(fù)：詩中多次重復(fù)“我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹”，強(qiáng)化了詩的主題。

-虛實結(jié)合：詩中的意象既有實體的風(fēng)，也有抽象的情感和思想。

-結(jié)構(gòu)分析：詩歌分為四節(jié)，每節(jié)都以“我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹”開頭，形成了循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)。

-情感表達(dá)：詩歌通過描繪不確定的風(fēng)的方向，傳達(dá)了詩人對未來的迷茫和對美好的向往。

3.外國詩歌的特點

-形式自由：與傳統(tǒng)的中國詩歌相比，外國詩歌在形式上更加自由，如惠特曼的《草葉集》就是典型的自由體詩。

-語言直接：外國詩歌往往直接表達(dá)情感，不拘泥于含蓄和委婉。

-意象豐富：外國詩歌中使用了豐富的自然意象和象征手法，如泰戈爾的《飛鳥集》中的風(fēng)、鳥等。

4.閱讀外國詩歌的方法

-理解背景：了解詩歌的作者背景和創(chuàng)作背景，有助于理解詩歌的主題和情感。

-分析修辭：通過分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，來理解詩歌的深層含義。

-感受情感：通過朗讀和反復(fù)閱讀，感受詩歌中的情感變化和節(jié)奏感。

-思考主題：思考詩歌所表達(dá)的主題和思想，與自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行對比和反思。

5.詩歌創(chuàng)作技巧

-選擇主題：確定詩歌要表達(dá)的主題，如愛情、友情、自然等。

-構(gòu)建意象：通過選擇和組織意象，來傳達(dá)主題和情感。

-運(yùn)用修辭：恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-考慮結(jié)構(gòu)：合理布局詩歌的結(jié)構(gòu)，如采用重復(fù)、對仗等形式。

6.中外詩歌的比較

-形式上的差異：中國詩歌講究平仄、對仗，外國詩歌形式更加自由。

-內(nèi)容上的差異：中國詩歌多表現(xiàn)自然、哲理和人生感悟，外國詩歌更注重個人情感的表達(dá)。

-文化背景的影響：不同文化背景下的詩歌創(chuàng)作受到各自文化傳統(tǒng)和審美觀念的影響。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《外國詩二首》這一課的過程中，我深感詩歌教學(xué)既充滿挑戰(zhàn)，又極具魅力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我對自己在教學(xué)方法和策略上的嘗試有了更深刻的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過展示詩歌作者的圖片和簡介，讓學(xué)生對詩人有一個直觀的認(rèn)識；通過播放詩歌朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學(xué)生來說，這些直觀的材料可能并不能完全激發(fā)他們對詩歌的深入理解。在今后的教學(xué)中，我計劃更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，如讓學(xué)生自己尋找詩歌的背景資料，自己分析詩歌的修辭手法，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在策略上，我設(shè)計了課堂討論和小組活動，希望學(xué)生能在互動中深化對詩歌的理解。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生能積極參與討論，但也有部分學(xué)生表現(xiàn)出退縮和不愿意參與。這讓我意識到，在組織課堂活動時，需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。未來，我計劃在課堂上設(shè)置更多不同形式的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時在課堂控制上過于嚴(yán)格，這可能抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在討論環(huán)節(jié)，我可能會因為時間限制而急于結(jié)束討論，這可能會導(dǎo)致學(xué)生無法充分表達(dá)自己的觀點。我意識到，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我應(yīng)該給予他們更多的自由表達(dá)空間。因此，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵他們大膽提出自己的看法。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面取得了一定的成效。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅理解了詩歌的內(nèi)容和情感，還能初步分析詩歌的修辭手法。在情感態(tài)度上，學(xué)生對外國詩歌的