平面圖形的面積總復(fù)習(xí)

“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式的實(shí)踐與思考——以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)曹駿【摘要】本文試以《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課為例，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和復(fù)習(xí)課的特征，構(gòu)建基于電子書包環(huán)境，在“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式。并以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，簡(jiǎn)述“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐過(guò)程，想以此來(lái)解決小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中無(wú)法有效地將學(xué)生根據(jù)個(gè)體水平的差異分層，進(jìn)行個(gè)別地、有針對(duì)性地輔導(dǎo)的問(wèn)題。以期能探索出小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新模式，真正發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式電子書包在教學(xué)復(fù)習(xí)階段，筆者一直存在著這樣的困惑：面向全體同學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，使班級(jí)中基礎(chǔ)較好的同學(xué)無(wú)法在復(fù)習(xí)課中有效提升知識(shí)與技能水平；同時(shí)也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在無(wú)法在課堂上達(dá)到完全理解的目標(biāo)，經(jīng)常性地“似懂非懂”，更加不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在常規(guī)課堂中，集中面向全體學(xué)生授課的客觀限制是很難改變的，但當(dāng)我們使用了電子書包后，在“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下，我們就可以有效地將學(xué)生根據(jù)個(gè)體水平的差異分層，因材施教，進(jìn)行個(gè)別地、有針對(duì)性地輔導(dǎo)，更強(qiáng)大地發(fā)揮復(fù)習(xí)課的功能。為此，筆者開始思考能否在“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式思想的指導(dǎo)下，利用電子書包，結(jié)合現(xiàn)有信息技術(shù)手段，針對(duì)《平面圖形面積的總復(fù)習(xí)》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，來(lái)化解筆者教學(xué)中遇到的這個(gè)困惑。一、“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的涵義與優(yōu)勢(shì)數(shù)字化學(xué)習(xí)：是一種基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和通訊手段的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個(gè)要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集與利用，借助探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造以及展示等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實(shí)踐創(chuàng)造幾種途徑。“1對(duì)1數(shù)字化”學(xué)習(xí)方式：是指在移動(dòng)信息環(huán)境下一個(gè)學(xué)習(xí)主體面對(duì)一套數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法。其核心是讓學(xué)生應(yīng)用技術(shù)開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。我們所說(shuō)的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備是一個(gè)以學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備為基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的軟件為架構(gòu)、動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)資源為靈魂，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的“學(xué)”與“教”的數(shù)字化系統(tǒng)平臺(tái)。在課堂上，它更是一種通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)的新型學(xué)教方式。二、實(shí)施“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本策略針對(duì)《平面圖形的面積總復(fù)習(xí)》一課，筆者進(jìn)行了基于電子書包環(huán)境，“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面就結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)，談?wù)勱P(guān)于“1對(duì)1”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課新模式在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師分層教學(xué)、一對(duì)一教學(xué)等相關(guān)問(wèn)題上的想法。這堂課的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)施是這樣的：基于即時(shí)反饋平臺(tái)的前測(cè)診斷和多元交流作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)已經(jīng)完成學(xué)習(xí)。在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做一個(gè)前測(cè)，為課堂上的針對(duì)性復(fù)習(xí)和個(gè)性化練習(xí)作好準(zhǔn)備，是非常有必要的。所以，筆者設(shè)計(jì)了“任務(wù)一”：請(qǐng)學(xué)生利用電子書包，在學(xué)件中的練習(xí)平臺(tái)（如圖1）完成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓這5個(gè)平面圖形面積的計(jì)算并提交，學(xué)生在白板區(qū)域書寫解題過(guò)程，并將計(jì)算結(jié)果填寫在下方答句欄。收到學(xué)生提交的結(jié)果后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的即時(shí)反饋平臺(tái)（圖2）馬上自動(dòng)判斷學(xué)生練習(xí)的結(jié)果是否正確，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，并且能立即看到哪些學(xué)生做對(duì)，哪些學(xué)生做錯(cuò)。除此之外，教師還可以點(diǎn)擊任何一位學(xué)生的姓名，打開該生的練習(xí)白板，展示他的解題過(guò)程，了解他的思考方法（如圖3、圖4），進(jìn)而可以針對(duì)學(xué)生的不同錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行全班討論和針對(duì)性講評(píng)。這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生前測(cè)練習(xí)的正誤判斷、即時(shí)統(tǒng)計(jì)，而且還能即時(shí)了解做錯(cuò)的學(xué)生在解題過(guò)程中的具體方法與思維過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原因，并以學(xué)生如此的思維過(guò)程為資源有針對(duì)性地展開復(fù)習(xí)討論，