第21課《莊子與惠子游于濠梁》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第21課《莊子與惠子游于濠梁》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第21課《莊子與惠子游于濠梁》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)，通過分析莊子與惠子的辯論，理解道家思想中的自然觀和人生觀；培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度審視問題，形成自己的見解；增強(qiáng)語言表達(dá)與交流素養(yǎng)，通過小組討論和課堂發(fā)言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過深入解讀文本，學(xué)生將提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，感受古文的魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是八年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，對古代文學(xué)有一定的了解。在能力方面，學(xué)生能夠通過注釋和工具書理解部分文言詞匯和句式，但深度解讀和欣賞文言文的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚需進(jìn)一步培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍存在對文言文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高的問題，這可能與文言文的艱澀難懂有關(guān)。此外，學(xué)生在課堂參與度上有所欠缺，往往需要教師的引導(dǎo)和鼓勵才能積極發(fā)言。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生對文言文的陌生感可能導(dǎo)致他們在理解《莊子與惠子游于濠梁》時感到困難，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的方式引導(dǎo)他們深入文本，提高他們對文言文的欣賞能力和批判性思維能力。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作精神。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文八年級下冊教材，確保每位學(xué)生都有一份。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《莊子與惠子游于濠梁》的電子文檔和朗讀音頻，以便學(xué)生能夠跟讀和模仿。

3.參考資料：收集關(guān)于莊子思想、道家哲學(xué)以及文言文學(xué)習(xí)策略的相關(guān)資料，以供學(xué)生拓展閱讀。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《莊子與惠子游于濠梁》的電子教材和朗讀音頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“莊子與惠子的辯論體現(xiàn)了哪種哲學(xué)思想？”“文中哪些語句反映了莊子的自然觀？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀文本，理解莊子與惠子的對話內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索文本，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和理解的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前理解文本，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述莊子的生平故事，引出《莊子與惠子游于濠梁》一文，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解莊子的哲學(xué)思想，重點(diǎn)解析文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)句子。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討莊子與惠子的不同觀點(diǎn)，理解道家思想。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解文本深意。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己對文本的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解莊子哲學(xué)思想，幫助學(xué)生理解文本。

實(shí)踐活動法：小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解莊子的哲學(xué)思想，掌握文言文的閱讀技巧。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫短文闡述莊子思想對現(xiàn)代社會的影響。

提供拓展資源：提供與莊子哲學(xué)相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作實(shí)踐加深對莊子思想的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提升文言文閱讀和寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂學(xué)習(xí)，對《莊子與惠子游于濠梁》的內(nèi)容有了更深入的理解。他們能夠準(zhǔn)確把握莊子與惠子的辯論焦點(diǎn)，理解莊子關(guān)于自然與人的關(guān)系的哲學(xué)思想。在文言文閱讀能力上，學(xué)生能夠識別并正確解釋文中的關(guān)鍵詞匯，如“濠梁”、“鰷魚”、“莊子”等，同時能夠運(yùn)用文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推測等，提高閱讀效率。

2.思維能力方面：

3.語言表達(dá)方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和課堂發(fā)言中，語言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用流暢的語言闡述對莊子哲學(xué)思想的理解，以及在現(xiàn)代社會中的實(shí)際應(yīng)用。寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用文言文中的表達(dá)方式，創(chuàng)作出有深度的文章，展示了對文言文寫作技巧的掌握。

4.文化理解方面：

學(xué)生對道家文化有了更深入的認(rèn)識，能夠理解莊子哲學(xué)在中華文化中的地位和影響。他們能夠?qū)⑶f子的思想與中華傳統(tǒng)文化中的其他哲學(xué)思想進(jìn)行比較，認(rèn)識到不同哲學(xué)流派的共通之處和差異。

5.自主學(xué)習(xí)方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動查找資料，對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，不僅限于教材中的知識，還能夠擴(kuò)展到更廣泛的領(lǐng)域。

6.情感態(tài)度方面：

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，對莊子哲學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，對課堂活動充滿熱情，對文言文的欣賞能力和審美情趣有了顯著提高。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《莊子與惠子游于濠梁》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生能力培養(yǎng)和知識傳遞的重要環(huán)節(jié)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展的三位一體教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對文本有了初步的了解，課中的小組討論則讓學(xué)生在互動中深化了對莊子哲學(xué)思想的理解。課后拓展則為學(xué)生提供了進(jìn)一步探索的空間。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍W(xué)生的引導(dǎo)不夠，未能充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中，我會更加注意這一點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)更多形式的教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

在策略上，我注重了文言文的閱讀技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和工具書自主理解文本。這一點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中取得了不錯的效果，學(xué)生們的文言文閱讀能力得到了提升。但同時，我也意識到，對于文言文的教學(xué)，不能僅僅停留在文字的表面理解，更要深入挖掘文本背后的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想。未來，我會在教學(xué)中更加注重這方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立更加全面的文化視野。

在課堂管理方面，我力求營造一個輕松而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和積極的激勵機(jī)制，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)行為。但也有時候，由于課堂活動的設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)了一些波動。我認(rèn)識到，作為教師，我需要更加細(xì)致地規(guī)劃每一堂課的流程，確保課堂活動的順利進(jìn)行。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們在知識掌握、思維能力和語言表達(dá)等方面都有了明顯的進(jìn)步。他們不僅能夠理解《莊子與惠子游于濠梁》的內(nèi)容，還能夠?qū)⑶f子的哲學(xué)思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這是我最欣慰的地方。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在情感態(tài)度上還有待提高，他們對文言文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。這讓我意識到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力是教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)。

針對存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以