第三單元《第12課Python的函數》 說課稿 -2023-2024學年浙教版（2020）初中信息技術八年級上冊

第三單元《第12課Python的函數》說課稿-2023—2024學年浙教版（2020）初中信息技術八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元《第12課Python的函數》說課稿-2023—2024學年浙教版（2020）初中信息技術八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第三單元《第12課Python的函數》

2.教學年級和班級：2023—2024學年浙教版（2020）初中信息技術八年級上冊

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時

本節(jié)課將圍繞Python的函數展開，旨在讓學生掌握函數的定義、調用、參數傳遞以及返回值等基本概念。通過實例講解和動手實踐，讓學生能夠運用函數解決實際問題，提高編程能力。核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學生主動獲取、分析、處理信息的能力，通過Python函數的學習，增強對信息技術解決問題的敏感性。

2.計算思維：通過函數的定義與調用，訓練學生的邏輯思維和抽象思維能力，提升其利用計算思維解決問題的能力。

3.信息倫理：教育學生在使用Python函數進行編程時，遵守信息倫理規(guī)范，尊重知識產權，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-函數的定義與調用：本節(jié)課的核心內容是讓學生掌握如何定義一個函數以及如何調用它。例如，通過講解`def函數名(參數):`的語法結構，使學生能夠自己編寫簡單的函數，如定義一個計算兩個數和的函數`defadd(a,b):returna+b`。

-函數的參數傳遞：強調函數參數的概念，讓學生理解形參和實參的區(qū)別，并通過實例演示如何傳遞參數，如調用`add(3,4)`將實參3和4傳遞給函數`add`。

-函數的返回值：教授學生如何從函數中返回一個值，例如通過`return`語句，讓學生能夠編寫函數并獲取其返回的結果，如調用`result=add(3,4)`后，變量`result`將存儲函數的返回值7。

2.教學難點

-函數的嵌套調用：學生在理解函數嵌套調用時可能會遇到困難，需要通過具體的例子來解釋，如定義一個計算階乘的函數`deffactorial(n):`，并在其中調用自身`returnn*factorial(n-1)`，這需要學生理解遞歸的概念。

-作用域的概念：函數內部定義的變量與外部變量作用域不同，學生可能會混淆?？梢酝ㄟ^實例說明，如在函數內部定義一個變量`x`，它僅在函數內部有效，而外部的`x`與函數內的`x`是不同的。

-參數默認值和關鍵字參數：學生在理解函數參數的默認值和關鍵字參數時可能會感到困惑?？梢酝ㄟ^具體的例子來解釋，如定義一個函數`defgreet(name,greeting='Hello'):`，讓學生理解如果不提供`greeting`參數，函數將使用默認值`Hello`。同時，通過`greet(greeting='Hi',name='Alice')`的調用方式，讓學生掌握關鍵字參數的使用。教學方法與策略1.教學方法：結合講授法、案例研究法和項目導向學習法，以教師講解與示范相結合，引導學生通過案例分析和實際操作來學習Python函數。

2.教學活動：設計課堂小實驗，讓學生分組編寫和測試簡單的函數，如計算面積、體積等，以及進行角色扮演，模擬編程場景中的問題解決過程。

3.教學媒體：使用多媒體教學資源，如幻燈片和在線編程平臺，以直觀展示函數的運行效果和調試過程，增強學生的直觀感受和學習興趣。教學過程1.導入新課

-我將利用幾分鐘時間引導學生回顧上一節(jié)課的內容，如變量、數據類型等，以此作為導入，為學生介紹函數的概念。

-我會提出一個問題：“同學們，我們在編程中經常會遇到重復執(zhí)行的代碼，你們有沒有想過如何簡化這個過程？”

-學生思考片刻后，我會引入本節(jié)課的主題——Python的函數。

2.講解函數的定義與調用

-我將使用幻燈片展示函數的定義和調用方法，并解釋`def`關鍵字、函數名、參數和返回值的概念。

-接著，我會通過一個簡單的例子，如計算兩個數的和，來演示如何定義和調用函數。

-學生跟隨我的講解，嘗試在草稿紙上編寫這個函數。

3.實踐操作

-接下來，我會讓學生打開編程環(huán)境，親自編寫并運行這個求和函數。

-我會走動觀察學生的操作，提供個別指導，確保每個學生都能正確完成這個任務。

4.講解函數的參數傳遞

-我會在黑板上寫出函數的參數傳遞示例，解釋形參和實參的概念。

-通過改變參數值，我會讓學生觀察函數運行結果的變化，理解參數傳遞的原理。

-學生將在編程環(huán)境中嘗試修改參數，觀察結果的變化。

5.探究函數的返回值

-我會通過一個具體的例子，如計算階乘，來講解函數返回值的概念。

-學生將跟隨我的步驟，編寫一個計算階乘的函數，并調用它來獲取結果。

6.案例分析

-我會展示一個復雜的函數示例，如一個簡單的計算器，讓學生分析其結構。

-學生將分小組討論，嘗試理解這個函數的工作原理。

7.突破難點：函數的嵌套調用

-我會使用一個遞歸函數的例子，如計算階乘，來講解函數的嵌套調用。

-學生可能會在這個環(huán)節(jié)遇到困難，我會通過逐步分解和圖示來幫助學生理解。

8.練習與反饋

-學生將獨立完成一個練習，編寫一個簡單的游戲，如猜數字，要求使用函數來組織代碼。

-完成練習后，我會邀請幾個學生分享他們的代碼，并提供反饋。

9.總結與作業(yè)布置

-我會總結本節(jié)課的主要內容，強調函數在編程中的重要性。

-最后，我會布置作業(yè)，要求學生編寫一個使用函數的完整程序，如一個小游戲或一個簡單的計算工具。

10.課堂延伸

-如果時間允許，我會讓學生進行一些額外的探索，如研究Python標準庫中的函數。

-我也會鼓勵學生思考如何將今天學到的知識應用到現實生活中。

整個教學過程中，我會不斷提問和鼓勵學生思考，確保他們能夠積極參與課堂活動，并在實踐中掌握函數的使用。通過這樣的教學設計，我希望學生不僅能夠理解函數的理論知識，還能在實際編程中熟練運用。知識點梳理1.函數的定義

-函數是組織好的，可重復使用的，用來實現單一，或相關聯功能的代碼段。

-定義函數使用`def`關鍵字，后跟函數名和圓括號中的參數（如果有），然后是冒號和縮進的函數體。

-例子：`defgreet(name):print("Hello,"+name)`

2.函數的調用

-調用函數時，需要使用函數名和圓括號，如果函數有參數，則在圓括號中提供實參。

-例子：`greet("Alice")`將輸出`Hello,Alice`

3.函數的參數

-函數可以接受參數，這些參數在函數定義時用圓括號括起來，參數間用逗號分隔。

-參數是函數內部的局部變量，只在函數執(zhí)行時存在。

-例子：`defadd(a,b):returna+b`

4.函數的返回值

-函數可以使用`return`關鍵字返回值，結束函數執(zhí)行。

-如果沒有`return`語句，函數將返回`None`。

-例子：`defadd(a,b):returna+b`，調用`add(3,4)`將返回7。

5.函數的參數默認值

-函數定義時可以給參數設置默認值，如果調用時未提供該參數，則使用默認值。

-例子：`defgreet(name,greeting="Hello"):print(greeting+","+name)`，調用`greet("Alice")`將輸出`Hello,Alice`，而`greet("Alice","Hi")`將輸出`Hi,Alice`。

6.關鍵字參數

-調用函數時，可以指定參數名來傳遞值，這樣參數的順序就不重要了。

-例子：`defgreet(name,greeting="Hello"):print(greeting+","+name)`，調用`greet(greeting="Hi",name="Alice")`將輸出`Hi,Alice`。

7.函數的嵌套

-函數可以嵌套定義，即在函數內部定義另一個函數。

-嵌套函數可以訪問外部函數作用域的變量。

-例子：`defouter():definner():print("Innerfunction")inner()print("Outerfunction")`

8.作用域

-Python中的變量有作用域，即變量可以訪問的范圍。

-全局作用域是整個程序的范圍，局部作用域是函數內部的范圍。

-例子：在函數外部定義的變量可以在函數內部訪問，但函數內部定義的變量不能在函數外部訪問。

9.遞歸函數

-遞歸函數是調用自身的函數，用于解決可分解為相似子問題的問題。

-例子：計算階乘的函數`deffactorial(n):ifn==0:return1else:returnn*factorial(n-1)`

10.標準庫函數

-Python的標準庫提供了大量預定義的函數，用于執(zhí)行常見任務。

-學生應該熟悉一些常用的標準庫函數，如`print()`、`len()`、`sum()`等。

-例子：`len([1,2,3])`將返回3，表示列表的長度。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將理論知識與實際編程操作緊密結合，讓學生在實踐中學習，提高了學習的趣味性和實用性。

2.我引入了一些趣味性的編程小項目，如簡單的游戲開發(fā)，讓學生在完成項目的過程中自然地運用函數知識，增強了學生的成就感。

3.我鼓勵學生進行小組合作，共同解決問題，這不僅提高了他們的團隊協作能力，也促進了學生之間的知識分享。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現部分學生對于課堂紀律的遵守不夠嚴格，有時會在課堂上分心，影響了教學效果。

2.在教學組織方面，我意識到課堂練習的時間分配不夠合理，導致部分學生沒有足夠的時間完成練習，或者練習的質量不高。

3.在教學方法上，我注意到對于一些概念的理解，如函數的嵌套和作用域，部分學生仍然感到困惑，需要更多的直觀教學和實例講解。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將更加嚴格地執(zhí)行課堂紀律，通過定期的反饋和獎懲措施，提高學生的自律性，確保課堂秩序。

2.對于教學組織的問題，我會調整課堂練習的時間，確保每個學生都有足夠的時間來完成練習，并且會提供不同難度的