第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿-2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1 國家制度與社會治理001

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解世界主要國家基層治理和社會保障制度的特點，對比分析不同國家的治理模式及其對社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，同時增強學(xué)生的國際視野和家國情懷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到我國國家制度與社會治理的優(yōu)勢，進(jìn)一步堅定“四個自信”。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)歷史思維、家國情懷和社會責(zé)任感。通過分析世界主要國家的基層治理與社會保障制度，提高學(xué)生運用歷史知識進(jìn)行實證研究、批判性思維和綜合分析的能力。同時，增強學(xué)生對中國國家制度和社會治理的理解，培養(yǎng)對國家發(fā)展的自豪感和責(zé)任感，以及在全球視野下關(guān)注人類命運共同體的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的歷史學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了國家制度的基本概念、不同國家的政治制度及其特點，以及社會保障制度的基本構(gòu)成和功能。此外，學(xué)生還具備了一定的歷史分析能力和對國內(nèi)外時事的關(guān)注。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對了解不同國家的基層治理和社會保障制度表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們愿意通過比較分析來深入了解各國制度的差異。學(xué)生在分析問題時具有一定的邏輯思維能力，善于通過案例來理解抽象概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：首先，對于不同國家歷史背景和社會文化的理解可能不夠深入，影響對基層治理和社會保障制度的認(rèn)識；其次，分析比較不同國家制度時，可能難以把握關(guān)鍵信息和核心差異；最后，將理論知識與實際案例結(jié)合時，可能缺乏足夠的實際案例支持，難以形成深刻的理解和認(rèn)識。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以案例研究為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究不同國家的基層治理和社會保障制度。通過小組討論和角色扮演活動，促進(jìn)學(xué)生互動交流，增強學(xué)生的參與感和體驗。同時，利用多媒體課件展示相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表，直觀呈現(xiàn)各國制度的異同。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和批判性分析，鼓勵學(xué)生提出問題并尋找答案，以此提高學(xué)生的歷史思維能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示不同國家基層治理和社會保障的圖片或視頻，如社區(qū)服務(wù)、老年人關(guān)懷設(shè)施等，讓學(xué)生直觀感受不同國家的治理現(xiàn)狀。

-提出問題：邀請學(xué)生分享他們對基層治理和社會保障的理解，并提問：“你們認(rèn)為一個國家的基層治理和社會保障制度對國家和人民有什么重要性？”

-引出主題：總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)世界主要國家的基層治理與社會保障，了解不同國家的制度特點?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-知識講解：詳細(xì)講解基層治理和社會保障的定義、功能以及世界主要國家的制度特點。

-案例分析：以中國、美國和瑞典為例，分析三國在基層治理和社會保障方面的具體實踐，強調(diào)各自的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

-互動討論：在講解每個案例后，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析案例中的關(guān)鍵要素，并比較不同國家的制度差異。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-練習(xí)題：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課堂講解的內(nèi)容，填寫表格，列出每個國家基層治理和社會保障制度的特點。

-小組交流：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相檢查并糾正錯誤。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，如“你們認(rèn)為中國的基層治理和社會保障制度有哪些優(yōu)勢？”

-師生互動：學(xué)生回答問題，教師給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生在思考中深化對知識點的理解。

-總結(jié)提升：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強調(diào)基層治理和社會保障制度對國家發(fā)展的重要性，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注這些問題。

5.結(jié)束語（用時2分鐘）

-強調(diào)重點：教師簡要回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學(xué)生帶走核心知識點。

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“我國基層治理和社會保障制度的發(fā)展”的短文。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和思考，通過案例分析和小組討論，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化。同時，教師通過提問和反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。知識點梳理1.基層治理的基本概念與功能

-基層治理的定義

-基層治理的主要功能

-基層治理在國家治理體系中的作用

2.社會保障制度的含義與構(gòu)成

-社會保障制度的定義

-社會保障制度的主要構(gòu)成部分

-社會保障制度的功能和意義

3.世界主要國家基層治理的特點

-英國的基層治理：地方自治的特點

-美國的基層治理：社區(qū)治理的多元化

-法國的基層治理：中央集權(quán)與地方分權(quán)相結(jié)合

-日本的基層治理：地方自治與中央指導(dǎo)

-中國的基層治理：中國特色社會主義基層治理體系

4.世界主要國家社會保障制度的比較

-瑞典的社會保障制度：福利國家的典型代表

-德國社會保障制度：社會保險制度的先驅(qū)

-美國社會保障制度：市場導(dǎo)向與政府干預(yù)相結(jié)合

-中國社會保障制度：制度創(chuàng)新與全面覆蓋

5.基層治理與社會保障制度的關(guān)系

-基層治理對社會保障制度的影響

-社會保障制度對基層治理的支撐作用

6.我國基層治理與社會保障制度的現(xiàn)狀與發(fā)展

-我國基層治理的現(xiàn)狀與特點

-我國社會保障制度的現(xiàn)狀與特點

-我國基層治理與社會保障制度的改革與發(fā)展趨勢

7.基層治理與社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

-基層治理面臨的挑戰(zhàn)：如城市化進(jìn)程中的社區(qū)治理問題

-社會保障制度面臨的挑戰(zhàn)：如人口老齡化帶來的養(yǎng)老保障問題

-應(yīng)對策略：如加強基層治理能力建設(shè)、完善社會保障制度等

8.基層治理與社會保障制度在國際交流與合作中的角色

-基層治理的國際交流與合作：如學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)治理經(jīng)驗

-社會保障制度的國際交流與合作：如國際社會保障政策的比較與借鑒教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞世界主要國家的基層治理與社會保障進(jìn)行了深入的探討，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了積極的參與度和思考能力。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)方法與策略方面，我嘗試采用了講授與討論相結(jié)合的方式，通過案例分析來引導(dǎo)學(xué)生深入理解不同國家的基層治理和社會保障制度。我覺得這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在討論中主動探索和思考。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中過于依賴小組其他成員，沒有充分發(fā)揮自己的思考能力。今后，我會在小組討論中加入更多的個人思考環(huán)節(jié)，鼓勵每個學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的觀點。

在教學(xué)管理方面，我覺得課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生們能夠積極參與討論，遵守課堂規(guī)則。但是，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會偏離主題，導(dǎo)致討論效率下降。為了提高課堂效率，我計劃在下次課前明確討論的目標(biāo)和范圍，確保討論更加聚焦。

學(xué)生對知識點的掌握情況讓我感到滿意。通過課堂提問和練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能夠理解并掌握基層治理和社會保障的基本概念，對不同國家的制度特點也有了一定的認(rèn)識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解復(fù)雜概念和制度細(xì)節(jié)時存在困難。為此，我計劃在下一節(jié)課中增加一些輔助教學(xué)材料，如圖表、案例研究等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

本節(jié)課的教學(xué)效果我認(rèn)為是積極的。學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們不僅學(xué)到了關(guān)于基層治理和社會保障的知識，也在討論中提升了自己的分析能力和批判性思維。但同時，我也認(rèn)識到在教學(xué)過程中，我可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學(xué)生的個性化需求。未來，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度