三年級科學(xué)下冊第一單元植物的生長變化第6課開花了結(jié)果了教學(xué)材料教科版

Page1第6課開花了，結(jié)果了(一)背景和目標(biāo)經(jīng)過兩個多月的時間，最終看到風(fēng)仙花鮮花盛開了。對于小小“園丁們”來說，沒有什么比看到自己細心栽培的植物開花結(jié)果更令人興奮的了。植物開花前有什么征兆?植物開花后又將發(fā)生什么改變?花總是凋謝了才結(jié)出果實，花與果實之間有什么關(guān)系呢?當(dāng)學(xué)生視察到花開花謝過程的時候，他們肯定會產(chǎn)生這樣一些問題。本節(jié)課的三個教學(xué)活動:“整理并溝通我們的視察日記”“探討花變果的過程”和“視察風(fēng)仙花的果實”就是立足于風(fēng)仙花開花結(jié)果的現(xiàn)象，從事實的層面上幫助學(xué)生相識花變成果實的過程，為四年級“新的生命”單元中探討植物果實形成的生理機制積累感性閱歷?！罢聿贤ㄎ覀兊囊暡烊沼洝?，與前面幾課支配的溝通活動的編寫意圖相同，本次溝通的重點是風(fēng)仙花花開花落以及結(jié)果的過程?！疤接懟ㄗ児倪^程”是在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上綻開的。在上一個活動中，學(xué)生依據(jù)自己的視察記錄，畫出了風(fēng)仙花從花蕾到結(jié)果的過程。但是，這時的記錄是在動態(tài)視察過程中積累的，所獲得的信息不肯定全面。風(fēng)仙花的生進步人花、果期時，植株上可以同時存在處于不同生長階段的花，以及結(jié)出的果實。為我們在靜態(tài)環(huán)境下視察探討花變果的過程供應(yīng)了很好的素材。這個活動就是試圖通過對同一植株上不同階段的花和結(jié)出的果實進行視察和探討，發(fā)覺花與果實之間的關(guān)系。這里只是從現(xiàn)象上建立關(guān)系，而不涉及傳粉受精等花變果的生理過程。果實在成熟過程中會發(fā)生改變?果實里面有什么?“視察我們的果實”重點關(guān)注果實本身的改變;關(guān)注植株上風(fēng)仙花果實數(shù)的改變;關(guān)注果實中有種子以及一個果實中的種子數(shù)日，為后一節(jié)課“我們的大豐收”積累證據(jù)?？茖W(xué)概念在植物生長過程中，花要經(jīng)驗花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果?；òɑǐF、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。果實是由花的一部分發(fā)育而成的。果實中有種子。過程與方法依據(jù)視察到的現(xiàn)象進行預(yù)料。用相宜的方式整理收集到的信息。通過分析視察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論。運用工具依據(jù)從外到內(nèi)的依次解剖花。情感看法價值觀激發(fā)對生命現(xiàn)象的探討愛好。(二)教學(xué)打算為每位學(xué)生打算:一朵風(fēng)仙花，一個成熟的風(fēng)仙花果實。為每組學(xué)生打算:不同生長階段的風(fēng)仙花各一朵，一株風(fēng)仙花。學(xué)生打算:用于溝通的視察記錄單。(三)教科書說明本節(jié)在教科書中共2頁，包括四部分內(nèi)容。第一段文字提出了本節(jié)課的探討任務(wù)，視察風(fēng)仙花花朵和果實的生長改變，探討花與果之間的聯(lián)系。第一部分:整理并溝通我們的視察記錄包括兩個活動。第一個是溝通活動，溝通的重點是有關(guān)花與果的生長改變。前兩個問題，引領(lǐng)學(xué)生相識花蕾，關(guān)注植物開花前的特征:植株上出現(xiàn)了花蕾。第三和第四個問題，引領(lǐng)學(xué)生從事實層面上視察開花和結(jié)果的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺花謝以后出現(xiàn)果實，而果實就是在開花的地方出現(xiàn)的，他們很簡單將開花與結(jié)果聯(lián)系起來，引發(fā)他們對花變成果實過程的視察愛好。其次個是整理視察信息的活動。學(xué)生進行的是動態(tài)視察，因此他們獲得的關(guān)于植物開花結(jié)果的信息是零散的。在上面溝通的基礎(chǔ)上，整理風(fēng)仙花開花結(jié)果的過程，日的是幫助學(xué)生建立開花與結(jié)果之間的聯(lián)系。“別忘了為它們涂上顏色!”對話框，提示學(xué)生留意花朵顏色的改變。其次部分:探討花變果實的過程當(dāng)風(fēng)仙花植株進人成熟期時，植株上花與果并存，這時可以將動態(tài)視察轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)視察。采摘不同生長階段的風(fēng)仙花，將它們按生長依次擺放在一起，觀察比較不同生長階段花朵的特征，可以發(fā)覺果實是由花的一部分發(fā)育而來的。那么，究竟是由哪一部分發(fā)育來的呢?解剖一朵風(fēng)仙花，相識風(fēng)仙花的各個組成部分。風(fēng)仙花是完全花，由獸片、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分構(gòu)成，獸片一端成角狀向下彎曲。這里對花的解剖活動主要日的不是幫助學(xué)生完成對花的結(jié)構(gòu)的相識，這個學(xué)習(xí)任務(wù)將在四年級“新的生命”教學(xué)內(nèi)容中完成。這一活動是基于學(xué)生對花的生長改變過程的探討而綻開的，是為了滿意學(xué)生了解風(fēng)仙花結(jié)構(gòu)的須要，同時為四年級花的共同特征的相識奠定基礎(chǔ)。第三部分:視察風(fēng)仙花的果實視察的重點是果實的生長改變。引領(lǐng)學(xué)生視察風(fēng)仙花果實的特征、果實顏色的改變，以及果實中的種子。第四部分:提示指導(dǎo)學(xué)生課后接著視察植物的生長改變。(四)教學(xué)建議授課時間:1課時。1整理并溝通我們的視察記錄。活動引人:我們的風(fēng)仙花已經(jīng)是鮮花盛開，并且起先結(jié)果了，先來溝通一下這一段時間我們視察到的現(xiàn)象吧!活動指導(dǎo):(1)組織學(xué)生溝通過去幾周的視察記錄，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注花和果實的生長改變現(xiàn)象。老師要擅長依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生擅長思索的習(xí)慣。如當(dāng)學(xué)生發(fā)覺花謝結(jié)果，果實生長在風(fēng)仙花枯萎的花瓣中的時候，老師可以問學(xué)生，看到這個現(xiàn)象你有什么想法?等等。(2)指導(dǎo)學(xué)生畫風(fēng)仙花從花蕾到結(jié)果的生長改變過程，肯定要強調(diào)基于前期的視察，呈現(xiàn)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真實的相識水平。這樣，我們就要允許學(xué)生展示出不完整的過程。每個學(xué)生都畫出開花結(jié)果的過程后，老師要組織學(xué)生通過展示進行溝通，在溝通中引發(fā)學(xué)生看法上的沖突，激發(fā)學(xué)生進一步視察的欲望。2探討花變果實的過程?；顒右?從剛才溝通的狀況看，我們對花變成果實的現(xiàn)象視察的還不夠細致?？次覀兊娘L(fēng)仙花植株，上面的花樣子都不相同，細致視察后，選擇幾朵具有代表性的花，將它們采摘下來，依據(jù)它們生長改變的依次進行排列?；顒又笇?dǎo):(1)視察活動最好在學(xué)生具有內(nèi)在須要的情景中綻開。采摘前，老師要提示學(xué)生首先要細致視察，先在植株上找好日標(biāo)并得到小組成員一樣同意后再采摘，要告知學(xué)生我們是為了探討問題才采摘花朵的，不能盲日亂摘，防止造成一節(jié)課后植株花果全無的局面。(2)要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)枯萎了的風(fēng)仙花花瓣輕輕的去掉，視察里面花蕊的改變，尤其要留意雌蕊的下部發(fā)生了什么改變。要組織學(xué)生將各生長階段的花放在一起，進行視察比較，最好能引領(lǐng)他們發(fā)覺，果實是由雌蕊發(fā)育來的。(3)解剖風(fēng)仙花時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用鑷子，指導(dǎo)學(xué)生細心地從外到內(nèi)撕下花的各部分。提示學(xué)生運用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞。解剖下來的花的各部分要分類擺放，老師干脆告知學(xué)生每一部分的名稱。3視察風(fēng)仙花的果實?；顒右?我們剛才重點探討了花變果的過程。那么，風(fēng)仙花的果實又是什么樣的呢?它在生長的過程中又會發(fā)生什么改變呢?活動指導(dǎo):(1)要組織學(xué)生視察成熟了的風(fēng)仙花果實和尚未成熟的風(fēng)仙花果實，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官對兩種果實進行比較視察;要引導(dǎo)學(xué)生清晰地描述視察結(jié)果，提升學(xué)生溝通與表達的實力;要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注果實中的種子，視察不成熟的果實與成熟的果實里面有什么不同。(2)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些完