三年級數(shù)學(xué)上冊八美化校園-圖形的周長長方形和正方形的周長說課稿青島版六三制

Page2《長方形和正方形的周長》說課稿說教材。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化課程標準試驗教科書，青島版三年級第八單元的教材。這部分教材是在學(xué)生相識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我們從學(xué)生熟識的三里河公園引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。二、說目標。1、學(xué)問目標：有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計算公式。2、實力目標：培育學(xué)生視察、推理、分析、綜合、抽象、概括的實力和解決簡潔的實際問題的實力。3、情感目標：通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。三、說教學(xué)重點、難點。教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學(xué)難點：理解并駕馭長方形、正方形周長的計算方法。四、說教法。依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，我們在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運用合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的協(xié)作實力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程。上課主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我們遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生經(jīng)驗自主探究、合作溝通的過程。通過動手操作、獨立思索和開展小組合作溝通的活動，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說板書設(shè)計長方形、正方形周長長方形周長=（長+寬）×2正方形的周長=邊長×4七、說教學(xué)過程教學(xué)活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，一切只有從學(xué)生動身，才能有效的促進教學(xué)，才能有效的促進學(xué)生的發(fā)展。老師要為學(xué)生創(chuàng)建一個自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點及學(xué)生的認知規(guī)律，我們運用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進行教學(xué)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)思維的過程就是不斷地提出問題和解決問題的過程，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師或提出問題設(shè)置懸念，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，激發(fā)愛好；或設(shè)計問題串層層深化突破難點；或拓展問題使學(xué)生加深對概念的理解；或提出如何歸納小結(jié)整理新知的問題，總之，在課堂中老師剛好地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題。為更深化地進行數(shù)學(xué)思維活動供應(yīng)動力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動持續(xù)不斷地向前發(fā)展。設(shè)問啟思，以問促教。問題是思維的起點，是創(chuàng)建的動力，獨創(chuàng)、創(chuàng)建從發(fā)覺問題起先。這節(jié)課，我在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多維互動的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)問、解決問題、提升實力。主要采納了：一、開啟式提問導(dǎo)入新課時，我們通過觀賞三里河公園，提出問題：你能想個好方法來愛護這些草不受損害嗎？護欄圍在哪里？護欄的長也就是長方形的什么？通過學(xué)生喜愛的三里河公園情境進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。既了解了學(xué)生原有的學(xué)問技能、閱歷狀況，又營造了愉悅的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。承上啟下導(dǎo)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。二、跟隨式提問導(dǎo)入新課后，我采納遞進式提問：要求長方形的周長，須要知道什么？如何計算長方形的周長？理由是什么？小組探討溝通后全班溝通算法和想法。在說到第三種方法時，提問：這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時最應(yīng)留意什么？學(xué)生溝通總結(jié)出多種方法后又追問，你喜愛哪種方法？為什么？你為什么用這種方法？通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推動，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)，突出重點突破難