2025年第五章 怎樣設(shè)計(jì)與組織幼兒園各類語(yǔ)言教育活動(dòng)

單元、章、節(jié)第五章怎樣設(shè)計(jì)與組織幼兒園各類語(yǔ)言教育活動(dòng)需課時(shí)：_10_課時(shí)教學(xué)內(nèi)容談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)與組織文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織’早期閱讀的設(shè)計(jì)與組織第___1-10__課時(shí)課型___新授課___教學(xué)目標(biāo)通過(guò)講解、舉例，掌握幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教育要求；通過(guò)交流討論、舉例分析，掌握幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織；通過(guò)撰寫(xiě)教案、試教，體驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力。重點(diǎn)掌握幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織難點(diǎn)提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐能力教學(xué)方法小組討論法、講授法、案例分析法、實(shí)踐操作法教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、案例文本、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)教案教學(xué)環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入部分：【案例導(dǎo)入】以幼兒園晨間談話活動(dòng)為例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考：案例中的活動(dòng)屬于語(yǔ)言活動(dòng)中的什么類型？教師在活動(dòng)中是通過(guò)怎樣的策略來(lái)推進(jìn)該活動(dòng)的有效進(jìn)行？活動(dòng)中，教師的話題選擇有什么值得思考的地方？【教師總結(jié)】今天我們學(xué)習(xí)幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要掌握各類語(yǔ)言活動(dòng)不同的教育要求，以及各類語(yǔ)言教育活動(dòng)組織的不同側(cè)重點(diǎn)，為今后在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。基本部分：一、談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織【復(fù)習(xí)回憶】什么是幼兒園的談話活動(dòng)？一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語(yǔ)言教育活動(dòng)?！窘處熤v解】（一）談話活動(dòng)的教育要求1、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息在組織幼兒談話活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的談話，要通過(guò)問(wèn)題前置、關(guān)鍵處中斷、談話后提問(wèn)等方式，提高幼兒的傾聽(tīng)能力。同時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒表達(dá)傾聽(tīng)后的感受、體會(huì)，捕捉他人談話中的主要內(nèi)容，提出自己感興趣的話題，以推動(dòng)談話活動(dòng)的進(jìn)一步深入。2、學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解（1）幼兒學(xué)會(huì)圍繞中心話題談話，避免跑題；（2）幼兒圍繞中心話題不斷拓展談話內(nèi)容，層層深入表達(dá)見(jiàn)解?！九e例】大班《我喜歡的玩具》，教師可圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)談話，讓幼兒充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。你帶來(lái)的玩具是什么？它可以怎么玩？你最喜歡什么玩具？為什么？什么玩具最有趣？為什么？如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種玩具，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？【交流討論】大班談話活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，可以圍繞哪些問(wèn)題展開(kāi)談話？3、學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的基本規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平?！咎釂?wèn)】談話規(guī)則主要有哪些？【總結(jié)】用適合角色的語(yǔ)言進(jìn)行交談；用輪流的方式進(jìn)行交談；用修補(bǔ)的方法進(jìn)行交談。（二）談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、談話活動(dòng)的基本特征（1）擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題；【分享】說(shuō)說(shuō)你們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)中了解到的談話主題。（2）擁有較豐富的談話素材【舉例】談話活動(dòng)《新聞播報(bào)》，教師事先引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的和幼兒在家觀看新聞，了解社會(huì)熱點(diǎn)，為談話活動(dòng)積累素材（3）注重談話的多方信息交流談話活動(dòng)更側(cè)重于兒童的交往語(yǔ)言或?qū)Π渍Z(yǔ)言，側(cè)重于師生間、同伴間的信息交流與補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)同伴的談話內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，發(fā)表不同的見(jiàn)解，大膽表達(dá)自己的想法、見(jiàn)聞、感受和體驗(yàn)。（4）擁有寬松自由的談話語(yǔ)境允許幼兒對(duì)見(jiàn)解發(fā)表不同的看法，語(yǔ)言更加自由、寬泛，不強(qiáng)求一定要規(guī)范的用語(yǔ)。（5）教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)的作用教師在談話活動(dòng)中與幼兒的關(guān)系是“平等中的首席”，對(duì)幼兒的指導(dǎo)以間接指導(dǎo)為主，通過(guò)提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，用平行談話的方式對(duì)兒童做隱性示范。2、談話活動(dòng)的基本過(guò)程（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題【方法介紹】①實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境。教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象。舉例：《我喜歡的糖果》、《我喜歡的玩具》。②語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)自己說(shuō)一段話，提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。舉例：《我的媽媽》。③游戲或表演創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式引出話題，舉例：《發(fā)生在動(dòng)物園里的事》。創(chuàng)設(shè)談話情境應(yīng)注意：一是避免無(wú)關(guān)擺設(shè)，要緊扣中心話題；二是避免過(guò)于熱鬧以致喧賓奪主，要簡(jiǎn)單、明了；三是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3～5分鐘以內(nèi)?！舅伎佳a(bǔ)充】你還有其他的方法創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題嗎？（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談給幼兒充分自由地講述內(nèi)心的真實(shí)感受，同時(shí)適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。（3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍采用提問(wèn)和引導(dǎo)的方式拓展談話范圍，“對(duì)話題對(duì)象的描述和基本態(tài)度→為什么會(huì)有這種態(tài)度→對(duì)話題對(duì)象的獨(dú)特感受”【舉例】談話活動(dòng)《我的媽媽》，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你的媽媽長(zhǎng)得什么樣，你喜歡她嗎？你為什么會(huì)喜歡你的媽媽？她做了哪些事情讓你喜歡她？你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話是什么？想為媽媽做什么事？【操作】中班談話活動(dòng)《我的好朋友》，教師可以設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題逐步拓展談話內(nèi)容（4）教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)?！拘〗M交流】以案例晨間談話活動(dòng)為例，教師設(shè)定了哪些新的談話經(jīng)驗(yàn)，又是如何進(jìn)行隱形示范引導(dǎo)的？（三）談話活動(dòng)的實(shí)例分析【案例分析】出示一份談話活動(dòng)教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動(dòng)目標(biāo)：從哪幾個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo)的？該活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)了談話活動(dòng)的特點(diǎn)？表述是否具體、可操作？2、活動(dòng)準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動(dòng)過(guò)程：分為哪幾個(gè)過(guò)程，是否符合談話設(shè)計(jì)的基本流程？教師是否對(duì)談話進(jìn)行深入指導(dǎo)和隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)？教師的提問(wèn)是否遵循循序漸進(jìn)、層層深入？環(huán)節(jié)過(guò)度是否自然？二、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的教育方式，對(duì)幼兒言語(yǔ)的目的性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和連貫性，對(duì)幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進(jìn)作用。（一）講述活動(dòng)的教育要求1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力它不僅要求幼兒聽(tīng)懂指示，還要觀察講述對(duì)象——憑借物，然后通過(guò)運(yùn)用概念、想象、判斷、推理等多種思維形式的活動(dòng)，獲得一定的認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表述的意識(shí)、情感和能力（1）在集體場(chǎng)合自然大方地講話（2）使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述（3）有中心、有順序、有重點(diǎn)地講述3、培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。（1）增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者特征的敏感性【自主學(xué)習(xí)】什么是語(yǔ)言交流中的聽(tīng)者特征？幼兒是否具備該能力？語(yǔ)言交流中的聽(tīng)者特征是指根據(jù)聽(tīng)者的特征來(lái)調(diào)節(jié)說(shuō)話的內(nèi)容和形式，使聽(tīng)者能理解和接受，這是保證交流信息清晰度的一個(gè)方面。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，4歲前幼兒的語(yǔ)言主要是以自我為中心的，他們之間沒(méi)有真正的相互交流，即使在一起游戲也常常各說(shuō)各的話。因此，他們對(duì)聽(tīng)者的特征是不敏感的。但是幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，在教育的影響下，可逐步提高語(yǔ)言交流清晰度的調(diào)節(jié)技能。教師要在活動(dòng)中促使幼兒關(guān)注別人的言談，以及自己所說(shuō)與別人所說(shuō)內(nèi)容之間的關(guān)系。（2）增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)境變化的敏感性【教師講解】根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的變化來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)言表達(dá)方式。例如，講述“春天的陽(yáng)光”與講述“有趣的星期天”不一樣，看圖講述和情境表演講述也有差異。幼兒在學(xué)習(xí)講述的過(guò)程中，逐步鍛煉自己對(duì)語(yǔ)言變化的敏感性，培養(yǎng)能隨語(yǔ)言環(huán)境變化而調(diào)節(jié)自己表述方式的能力。（3）增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)者反饋的敏感性在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往時(shí)，幼兒需要學(xué)習(xí)根據(jù)聽(tīng)者所作出的反饋，及時(shí)調(diào)整自己說(shuō)話的內(nèi)容和方式，這是保持語(yǔ)言清晰度和交流效果的又一語(yǔ)言應(yīng)用技能。前提一：及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)者的信號(hào)。講話人在說(shuō)話時(shí)要及時(shí)地捕捉聽(tīng)者聽(tīng)懂與否、表現(xiàn)出哪些困惑的、同意的、不贊成的等其他反饋信息，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。前提二：講話者要能夠根據(jù)聽(tīng)者反饋的信息對(duì)所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行修正。【交流討論】根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，思考幼兒是否具備根據(jù)聽(tīng)者的反饋修正語(yǔ)言的能力？在有關(guān)研究認(rèn)為，幼兒修正自己講話，以適應(yīng)聽(tīng)者的能力尚處在初級(jí)階段，當(dāng)聽(tīng)者發(fā)出不理解的反饋信息時(shí)，幼兒多半是沉默或多次重復(fù)最初的話語(yǔ)。在講述活動(dòng)中，幼兒通過(guò)教師適時(shí)的提示，幼兒可以覺(jué)察自己所說(shuō)的是否有遺漏以及信息被接受的狀態(tài)，并能按照要求進(jìn)行修補(bǔ)。（二）講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、講述活動(dòng)的基本特征（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物；【提問(wèn)】講述活動(dòng)中的“憑借物”是指什么？你能否舉一例子？【總結(jié)】講述活動(dòng)中的“憑借物”是指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性。【交流討論】為什么幼兒園的講述活動(dòng)一定要有憑借物？①受已有經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足等實(shí)際情況的限制②幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)，要求幼兒就相同的內(nèi)容構(gòu)思表述個(gè)人的見(jiàn)解。（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境【案例分析】主題：春天談話活動(dòng)：“我看到小草發(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞?！敝v述活動(dòng)：“春天來(lái)了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹(shù)發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)……”根據(jù)案例中提供的有關(guān)春天的表達(dá)，試分析講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別，概括講述活動(dòng)的特征。【總結(jié)】幼兒在講述活動(dòng)中不能像談話活動(dòng)中那么寬松自由地交談，要慎重考慮后才能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；幼兒說(shuō)話不能有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過(guò)較完善的構(gòu)思，有頭有尾地說(shuō)出一段完整的話來(lái)；在用詞造句方面，要盡量注意正確性，合乎規(guī)則。（3）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言。講述語(yǔ)言是一對(duì)多的，彼此所說(shuō)的一段話并不需要上下緊扣的獨(dú)白語(yǔ)言。要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷一個(gè)從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程。2、講述活動(dòng)的類型（1）看圖講述（圖片）（2）實(shí)物講述（物品、玩具、教具和外在自然景物）（3）情景表演講述（真人表演、木偶表演）（4）生活經(jīng)驗(yàn)講述（自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事）（5）創(chuàng)造性講述（續(xù)編故事或看圖編故事）3、講述活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣①以教具引入情境。教師可采用相關(guān)的圖片、實(shí)物等引入講述，激發(fā)幼兒的講述興趣。（可以請(qǐng)學(xué)生舉例）②以表演描述情境。即通過(guò)角色表演的方式讓幼兒觀察并描述情境，引起講述興趣?！九e例】情景講述《十個(gè)好朋友》的活動(dòng)開(kāi)始觀看情境表演，讓幼兒觀看小紅（幼兒扮演）把家里收拾得干干凈凈，以及媽媽（教師擔(dān)任）回家后，驚訝地提問(wèn)和小紅巧妙回答的全過(guò)程中激發(fā)情景講述的興趣。③以設(shè)問(wèn)引出情境。即在講述活動(dòng)前教師采用提問(wèn)的方式，啟發(fā)幼兒從多角度去感知理解講述對(duì)象。（可以請(qǐng)學(xué)生舉例）④開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入情境?！九e例】進(jìn)行《小兔子為什么來(lái)晚了》的續(xù)編故事式的創(chuàng)造性講述，教師可以直接要求：今天老師要和小朋友一起編故事，教師編開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部分讓你們來(lái)編……引起幼兒續(xù)編故事的興趣。（2）感知理解講述對(duì)象依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象。例如看圖講述對(duì)圖片的側(cè)重觀察促進(jìn)幼兒了解圖片所描繪的地點(diǎn)、角色，以及角色的心理活動(dòng)等。【交流討論】生活經(jīng)驗(yàn)講述重點(diǎn)感知理解哪些內(nèi)容？（3）運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述注意事項(xiàng)：①在幼兒自由講述前，交待清楚講述要求。②在幼兒自由講述的過(guò)程中注意傾聽(tīng)幼兒的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)幼兒講述中的“閃光點(diǎn)”，以及存在的問(wèn)題，并給予適時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)。③在幼兒自由講述時(shí)，教師不要過(guò)多指點(diǎn)幼兒，以免干擾他們的思維。（4）引入新的講述經(jīng)驗(yàn)方法一：以示范的方式引入。【案例分析】出示一個(gè)講述活動(dòng)的片段，在該片段中包含了方法一的運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生分析教師是如何引入新的講述經(jīng)驗(yàn)的。方法二：以師生共同討論的方式引入?！九e例】大班生活經(jīng)驗(yàn)講述《夸夸我的好媽媽》，老師說(shuō)：“剛才××小朋友講得真好，他在講述自己的好媽媽時(shí)，先講了媽媽長(zhǎng)得什么模樣，然后講了媽媽在哪里工作，接下來(lái)說(shuō)了媽媽最喜歡做的事情和對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)，最后又說(shuō)了自己為什么喜歡媽媽……”（5）遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)①以更換角色的方式遷移。②以添加角色或更換場(chǎng)景的方式遷移。③以補(bǔ)充情節(jié)的方式遷移。（三）講述活動(dòng)的實(shí)例分析【案例分析】出示一份講述活動(dòng)教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動(dòng)目標(biāo)：從哪幾個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo)的？該活動(dòng)目標(biāo)是否體現(xiàn)了講述活動(dòng)的特點(diǎn)？表述是否具體、可操作？2、活動(dòng)準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動(dòng)過(guò)程：分為哪幾個(gè)過(guò)程，是否符合講述設(shè)計(jì)的基本流程？教師采用了哪些方法提高幼兒講述能力？教師是如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的？三、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（一）聽(tīng)說(shuō)游戲與游戲【舉例】大班聽(tīng)說(shuō)游戲《上汽車》：“嘟嘟嘟，汽車開(kāi)，我的汽車真奇怪；小朋友，要坐車，不要你把車票買；只要對(duì)上我的話，就能坐到車上來(lái)?！毙∨笥?，你們想上我的汽車嗎？乘客必須用“因?yàn)椤浴蓖暾貙?duì)上司機(jī)的話，才能上車，否則不能上車?！咎釂?wèn)】聽(tīng)說(shuō)游戲是否屬于游戲?【總結(jié)】廣義的游戲（play），包含了角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲和規(guī)則游戲等，狹義的游戲則將規(guī)則游戲（game）排除在外。聽(tīng)說(shuō)游戲是由教師設(shè)計(jì)來(lái)組織幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)則游戲。（二）聽(tīng)說(shuō)游戲與語(yǔ)言游戲【提問(wèn)】聽(tīng)說(shuō)游戲與語(yǔ)言游戲的區(qū)別是什么？【總結(jié)】所謂語(yǔ)言游戲，是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中自發(fā)地玩弄和操練語(yǔ)音、語(yǔ)詞的一種現(xiàn)象。例如，6～7個(gè)月的嬰兒，獨(dú)自躺在床上，感到舒服愉快時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出一連串的音節(jié)“a—ba—bo—a—bagu—bei—bigu”。聽(tīng)說(shuō)游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語(yǔ)義內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)游戲（三）聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的教學(xué)要求1、幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)（1）復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音①難發(fā)音的練習(xí)。如練習(xí)“zh”“ch”“sh”和“r”等輔音。②方言干擾音的練習(xí)。如中班聽(tīng)說(shuō)游戲《送南瓜》：小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜，奶奶樂(lè)得笑哈哈。③聲調(diào)的練習(xí)。用聽(tīng)說(shuō)游戲運(yùn)載各種相似音和聲調(diào)要素，讓幼兒在辨別中學(xué)說(shuō)。④發(fā)聲用氣的練習(xí)。培養(yǎng)幼兒正確的用氣方法，以便講話的發(fā)聲更加自然，更趨向于正常。（2）擴(kuò)展練習(xí)詞匯①同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)。【例如】“怎樣走”的聽(tīng)說(shuō)游戲要求幼兒用一定的副詞描述走的動(dòng)作，幼兒可以說(shuō)“快快地走”“慢慢地走”“大步地走”“小跑步地走”“一蹦一跳地走”。②不同類詞匯搭配的經(jīng)驗(yàn)?！纠纭苛吭~有明顯的搭配規(guī)則，到大班階段，幼兒對(duì)量詞開(kāi)始產(chǎn)生一定的敏感性，可以開(kāi)展《數(shù)數(shù)量》的聽(tīng)說(shuō)游戲。此外還有介詞（方位詞）的學(xué)習(xí)等，都可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)產(chǎn)生良好的教育效果。（3）嘗試運(yùn)用句型。一般而言，幼兒階段的兒童將從簡(jiǎn)單句過(guò)渡到合成句水平，幼兒階段后期開(kāi)始進(jìn)入理解嵌入句的水平。【例如】在大班聽(tīng)說(shuō)游戲“蓋樓房”中，幼兒通過(guò)用“××越來(lái)越××”和“……越……越……”的句式學(xué)習(xí)句型。有的幼兒說(shuō)：“太陽(yáng)越升越高”、“氣越打越足”，“花越開(kāi)越美麗”、“人越長(zhǎng)越高”等。2、在聽(tīng)說(shuō)游戲中提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平（1）聽(tīng)懂教師的講解，理解游戲的規(guī)則教師在聽(tīng)說(shuō)游戲開(kāi)始時(shí)，總是要向幼兒提出一定的要求，接下來(lái)“布置”活動(dòng)的任務(wù)，并對(duì)任務(wù)作出解釋，講解示范游戲的規(guī)則，這一過(guò)程對(duì)幼兒的傾聽(tīng)提出了具體要求。（2）聽(tīng)懂游戲的指令，把握游戲進(jìn)程例如，在《金鎖銀鎖》中，念完兒歌即是一個(gè)指令，要求問(wèn)“這是什么鎖”，開(kāi)鎖人聽(tīng)后立刻予以回答“這是××鎖”。所有的指令信息一環(huán)套一環(huán)，幼兒在游戲中必須敏銳地感知，否則將無(wú)法進(jìn)行游戲。恰恰是這樣一些要求，可促使幼兒自覺(jué)地、主動(dòng)地去傾聽(tīng)捕捉指令信息。（3）準(zhǔn)確把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息，提高傾聽(tīng)的精確程度。【舉例】“z”“c”“s”和“zh”“ch”“sh”的辨別活動(dòng)【舉例】“我這樣對(duì)你說(shuō)”的傳話游戲活動(dòng)3、培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性（1）迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則的能力【提問(wèn)】聽(tīng)說(shuō)游戲是如何培養(yǎng)幼兒迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則的能力？【總結(jié)】由于聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)⒂變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲規(guī)則貫穿活動(dòng)始終，那么幼兒掌握游戲規(guī)則的過(guò)程在某種意義上便意味著掌握語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程。在聽(tīng)說(shuō)游戲中，幼兒需要迅速領(lǐng)悟游戲規(guī)則，否則便會(huì)落后，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)參與游戲的愿望。這種激勵(lì)的結(jié)果，使幼兒逐步適應(yīng)迅速領(lǐng)悟交往要求的場(chǎng)合。（2）迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼的能力聽(tīng)說(shuō)游戲是一種活動(dòng)的進(jìn)程，幼兒在參與時(shí)需要根據(jù)一定的規(guī)則迅速調(diào)動(dòng)個(gè)人已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編碼。這種場(chǎng)合不允許幼兒細(xì)細(xì)思考，如果速度太慢，游戲便要受到影響。（3）迅速以符合規(guī)則要求方式表達(dá)的能力聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)則要求幼兒按照一定的規(guī)范方式說(shuō)話，并且沒(méi)有太多的時(shí)間讓幼兒仔細(xì)斟酌講話，所以，一切都是在短暫的直感狀態(tài)下說(shuō)出來(lái)的，這里便有一個(gè)語(yǔ)言快速應(yīng)答能力的培養(yǎng)。【游戲介紹】中班聽(tīng)說(shuō)游戲《傘》：“轟隆隆，轟隆隆，雷響啦，嘩啦啦，嘩啦啦，下雨啦，傘兒傘兒撐起來(lái)，聽(tīng)好我請(qǐng)的是什么朋友哦，跳跳的朋友請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。幼兒邊說(shuō)“某種小動(dòng)物跳進(jìn)來(lái)”邊做跳的動(dòng)作。幫助幼兒掌握動(dòng)詞的運(yùn)用，還可以“走走朋友，跳跳朋友，游游朋友，飛飛朋友”。中班聽(tīng)說(shuō)游戲《堆饅頭》：堆饅頭，堆饅頭，饅頭堆得高，饅頭堆得好，香噴噴，甜蜜蜜，吃得大家哈哈笑。啟發(fā)孩子說(shuō)堆蘋(píng)果（甜甜的，脆脆的）、堆橘子（甜甜的，酸酸的）、堆包子（白胖胖，香噴噴）等。【交流討論】說(shuō)說(shuō)以上聽(tīng)說(shuō)游戲主要培養(yǎng)幼兒哪些語(yǔ)言能力？（四）聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、聽(tīng)說(shuō)游戲的基本特征（1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)在聽(tīng)說(shuō)游戲中包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)有一定的特殊之處，具體有以下幾種特點(diǎn)：①聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)。一般而言，聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)τ變禾岢龅恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)要求非常具體，例如，小班幼兒“zh”“ch”“sh”和“z”“c”“s”的發(fā)音經(jīng)?；煜?，教師用聽(tīng)說(shuō)游戲的方式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)正確發(fā)音，這種活動(dòng)便將發(fā)準(zhǔn)“zh”“ch”“sh”三種卷舌音作為具體的目標(biāo)任務(wù)。②聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。往往不是提出某個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是根據(jù)近階段幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)需求設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。③聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)游戲則將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中，讓幼兒邊玩邊說(shuō)，不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則【案例】大班聽(tīng)說(shuō)游戲“金鎖銀鎖”，全體幼兒手拉手圍成一圈做鎖，先念兒歌：“金鎖鎖，銀鎖鎖，兩把鑰匙一把鎖，咔嚓咔嚓把它鎖，小朋友快點(diǎn)來(lái)開(kāi)鎖?！币幻變寒?dāng)開(kāi)鎖人，順時(shí)針沿圓圈邊走邊和其他幼兒一起念兒歌，并做開(kāi)鎖狀。兒歌念完時(shí)，開(kāi)鎖人停在某處便可指著兩人問(wèn)：“這是什么鎖？”兩人回答：“這是××鎖。”接下來(lái)，開(kāi)鎖人必須立即根據(jù)××鎖的特點(diǎn)講出一句形容的話，并且配上相應(yīng)的節(jié)奏。比如拉手人說(shuō)：“這是蘋(píng)果鎖”，開(kāi)鎖人要說(shuō)“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香噴噴”或“蘋(píng)果，蘋(píng)果，香又甜”，講對(duì)了鎖便打開(kāi)，交換角色后繼續(xù)進(jìn)行游戲?！窘涣饔懻摗吭撀?tīng)說(shuō)游戲中教師是如何將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則的？【重點(diǎn)】凡是聽(tīng)說(shuō)游戲，都帶有一定的游戲規(guī)則。教師要求幼兒掌握的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)包含在游戲的規(guī)則之下，通過(guò)整個(gè)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)過(guò)程去達(dá)到聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的目的。（3）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分【教師講解】聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)開(kāi)始以活動(dòng)的方式進(jìn)入，而最后又以游戲的方式結(jié)束，從活動(dòng)組織形式上看，具有從活動(dòng)入手，逐步擴(kuò)大游戲成分的特征。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)帶有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，教師需要幫助幼兒理解活動(dòng)的內(nèi)容，交待游戲的規(guī)則，并且示范游戲的玩法，然后，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，在幼兒熟悉游戲規(guī)則，逐步掌握游戲玩法后；再讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行游戲。2、聽(tīng)說(shuō)游戲的類型【自主學(xué)習(xí)】（1）競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則【提問(wèn)】上述我們介紹的游戲中哪些是競(jìng)賽性質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)游戲？【總結(jié)】上面舉例所說(shuō)的“金鎖銀鎖”就屬于競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式說(shuō)出形容某一事物的話來(lái)“鎖”便打開(kāi)，自己就可以與別人交換角色。否則便要繼續(xù)扮演同種角色，重新經(jīng)歷相仿的學(xué)習(xí)過(guò)程。（2）情境性的游戲規(guī)則【提問(wèn)】你能否舉一個(gè)包含情境性游戲規(guī)則的聽(tīng)說(shuō)游戲？【總結(jié)】小班聽(tīng)說(shuō)游戲“小白兔吃青草”。（3）【提問(wèn)】聽(tīng)說(shuō)游戲在語(yǔ)言訓(xùn)練上還可以分為哪四種類型？請(qǐng)各舉一例。①語(yǔ)音練習(xí)的游戲，中班聽(tīng)說(shuō)游戲《送南瓜》。②詞匯練習(xí)的游戲，如《說(shuō)相反》。③句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲，大班聽(tīng)說(shuō)游戲《上汽車》。④描述練習(xí)的游戲，中班聽(tīng)說(shuō)游戲《堆饅頭》。3、聽(tīng)說(shuō)游戲的設(shè)計(jì)與組織第一步：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣；第二步：交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；【注意事項(xiàng)】①用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解。在交待游戲規(guī)則時(shí)，切忌啰嗦、冗長(zhǎng)的解釋，以免幼兒抓不住要領(lǐng)。②要講清楚聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開(kāi)展順序。要點(diǎn)一般都是游戲中幼兒要按照規(guī)范說(shuō)出的話，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒基本明白說(shuō)什么和怎樣說(shuō)。同時(shí)要幫助幼兒清楚地理解游戲的開(kāi)展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。③教師用較慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解和示范。尤其是針對(duì)游戲規(guī)則回答問(wèn)題或說(shuō)一句話時(shí)，一定要保證讓幼兒聽(tīng)清楚，因?yàn)檫@種語(yǔ)言帶有示范的性質(zhì)。第三步：教師指導(dǎo)幼兒游戲；教師指導(dǎo)幼兒游戲有利于幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，從而為獨(dú)立開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲做好充分準(zhǔn)備。第四步：幼兒自主游戲。通過(guò)前面三個(gè)步驟的活動(dòng)，幼兒已經(jīng)比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨(dú)自開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)游戲的基礎(chǔ)。（五）聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的實(shí)例分析【案例分析】出示一份聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動(dòng)目標(biāo)：從哪幾個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo)的？該活動(dòng)目標(biāo)是否符合聽(tīng)說(shuō)游戲的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動(dòng)準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？3、活動(dòng)過(guò)程：分為哪幾個(gè)過(guò)程，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境的？教師是如何交代游戲規(guī)則的？教師又是如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的？四、文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織幼兒文學(xué)教育活動(dòng)是以低幼兒文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，它既可以是一個(gè)具體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，也可以是一個(gè)以某一文學(xué)作品為載體而展開(kāi)的一系列相關(guān)活動(dòng)。（一）文學(xué)活動(dòng)的教育要求【分享】談?wù)勀銓?duì)文學(xué)作品的了解，給大家介紹一個(gè)你所熟悉的低幼兒文學(xué)作品。1、找準(zhǔn)文學(xué)活動(dòng)的核心價(jià)值取向【教師講解】文學(xué)活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的高級(jí)形式，以精練、生動(dòng)的文字，表現(xiàn)幼兒真摯感情世界的人和事物，重視意象的浮現(xiàn)，營(yíng)造音韻、圖畫(huà)美感的意境。因此幼兒文學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)關(guān)注：作品審美、作品體驗(yàn)、作品情感基調(diào)和激發(fā)想象。2、掌握文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)（1）感受作為文學(xué)教育活動(dòng)，我們首先應(yīng)做到的就是引導(dǎo)幼兒感受作品的風(fēng)格與魅力，初步體會(huì)作品所表達(dá)的意境和蘊(yùn)含的道理。【提問(wèn)】教師可以采用哪些形式引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品？【總結(jié)】可以采用比較直觀形象的圖片、幻燈、錄像、多媒體等教學(xué)手段；也可以采用錄音、教師講述或教具、玩具等輔助教育手段呈現(xiàn)作品內(nèi)容。如果作品內(nèi)容淺顯易懂，幼兒已經(jīng)積累了與之相關(guān)的較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師也可以通過(guò)朗讀直接將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒面前。（2）理解理解文學(xué)作品不是讓幼兒機(jī)械記憶文學(xué)作品內(nèi)容，而是要將幼兒注意的焦點(diǎn)更多地投向?qū)ψ髌返睦斫夂退伎忌??！咎釂?wèn)】教師通常可以采用哪些方法幫助幼兒理解作品內(nèi)容？【總結(jié)】在理解作品內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)采用提問(wèn)的方式組織幼兒進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒積極地表達(dá)，大膽地想象與猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或假設(shè)性的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。（3）體驗(yàn)在理解作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還有必要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)作品，尤其是讓幼兒通過(guò)親身感受作品中所展示的人物的情感歷程和心理世界?！咎釂?wèn)】體驗(yàn)的目的是什么？通?？梢圆捎媚男┬问襟w驗(yàn)作品？【總結(jié)】幼兒將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的機(jī)會(huì)。這樣既可以幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，又可以擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。通常采用的方法有操作、游戲和角色扮演等形式。（4）想象和表達(dá)【教師講解】在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師們往往還可以進(jìn)一步創(chuàng)造條件，讓幼兒擴(kuò)展自己的想象，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想象。采用續(xù)編故事，仿編兒歌、散文詩(shī)，也可以讓幼兒圍繞文學(xué)作品內(nèi)容想象講述等形式。3、清楚幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主要表現(xiàn)。幼兒內(nèi)化作品豐富內(nèi)涵的過(guò)程，是作品描繪的生活圖景和情感世界與幼兒的知、情、意、行相互作用的過(guò)程。只有清楚他們學(xué)習(xí)文學(xué)作品的主要表現(xiàn)，才能讓文學(xué)作品走進(jìn)幼兒的心靈，感受作品的魅力。（二）文學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、文學(xué)活動(dòng)的基本特征（1）整合學(xué)科內(nèi)容【案例分析】故事《月亮姑娘做衣裳》，天涼了，月亮姑娘想要做一件衣裳，可是她總是找不到令自己滿意的衣服，這是為什么呢？我們需要運(yùn)用圖片的形式，結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育，才能保證幼兒全面、細(xì)致的理解作品的內(nèi)容。這個(gè)案例說(shuō)明了幼兒的文學(xué)活動(dòng)有什么特征？【總結(jié)】在開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常要整合其他學(xué)科內(nèi)容，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)文學(xué)作品的感知和理解。（2）多樣化的學(xué)習(xí)途徑【案例分析】故事《小烏龜看爺爺》，活動(dòng)首先讓幼兒模仿烏龜爬行，感受烏龜緩慢的爬行動(dòng)作，再通過(guò)觀察圖片，理解、感受小烏龜渴望見(jiàn)到爺爺，不辭辛苦給爺爺送蘋(píng)果樹(shù)的濃濃愛(ài)意。這個(gè)案例說(shuō)明幼兒文學(xué)作品的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】在許多文學(xué)教育活動(dòng)中，教師通常會(huì)給予幼兒充分操作體驗(yàn)的空間和時(shí)間，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳等多種途徑的學(xué)習(xí)中獲得親身體驗(yàn)。（3）擴(kuò)大幼兒自主活動(dòng)的范圍在幼兒文學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒往往有較大的活動(dòng)自主性，他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能比較自由地進(jìn)行討論、操作表演、創(chuàng)編等，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中，有機(jī)地將個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)作品提供的間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、深刻的理解和感知。2.文學(xué)活動(dòng)的主要類型及其組織指導(dǎo)（1）兒歌教學(xué)①兒歌教學(xué)的特點(diǎn)【朗誦兒歌】通過(guò)朗誦兒歌，你覺(jué)得兒歌有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】?jī)焊枰繇嵑椭C，節(jié)奏鮮明；通俗易懂，篇幅短??；趣味性、娛樂(lè)性強(qiáng)?！窘處熤v解】?jī)焊杞虒W(xué)不能只滿足于幼兒會(huì)背誦，而應(yīng)當(dāng)追求多元化的、綜合性的教育目標(biāo)。要讓幼兒理解兒歌本身的意義，在理解的基礎(chǔ)上背誦；要讓幼兒正確發(fā)音，特別是那些方言和普通話差別比較大的字和詞，能夠念得規(guī)范；在教幼兒理解兒歌意義的過(guò)程中，還要調(diào)動(dòng)幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，對(duì)他們進(jìn)行道德品質(zhì)教育；兒歌本身所具備的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、形象美，也要通過(guò)教學(xué)使幼兒獲得精神的享受。②兒歌教學(xué)的組織與指導(dǎo)【交流討論】?jī)焊杞虒W(xué)有哪些組織形式？嘗試分析以下活動(dòng)適合采用哪種形式開(kāi)展教學(xué)？（《小兔子乖乖》、《小雨點(diǎn)》、《學(xué)好樣》、《汽車轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》、《小朋友愛(ài)清潔》）【總結(jié)】?jī)焊杞虒W(xué)的組織形式主要有游戲式、對(duì)話式、圖畫(huà)式、音樂(lè)式、動(dòng)作式。在兒歌《小兔子乖乖》教學(xué)時(shí)，老師可以和孩子一起進(jìn)行角色扮演，以游戲的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)；在中班兒歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》活動(dòng)中，教師可以結(jié)合圖片和幼兒開(kāi)展對(duì)話式的互動(dòng)交流，適合采用對(duì)話的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)；在中班兒歌教學(xué)活動(dòng)《學(xué)好樣》，教師可以通過(guò)出示不同動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片中各種動(dòng)物的鮮明特征，然后在動(dòng)物之間相互對(duì)比的基礎(chǔ)上理解兒歌內(nèi)容；在小班兒歌教學(xué)《汽車轱轆轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》活動(dòng)中，教師可以配上《開(kāi)汽車》的音樂(lè)，在輕快的音韻中學(xué)習(xí)兒歌；在小班兒歌教學(xué)《小朋友愛(ài)清潔》活動(dòng)中，教師可以讓幼兒演示兒歌所涉及到的各種動(dòng)作，邊說(shuō)邊做，邊學(xué)兒歌。（2）故事教學(xué)①故事教學(xué)的特點(diǎn)【教師講解】故事是一種以敘述事件為主，具有情節(jié)，比較適宜于口頭講述的文學(xué)體裁。講述是故事教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，教師講述故事時(shí)要充分發(fā)揮好自己的語(yǔ)言技巧，力求做到講述生動(dòng)形象，繪聲繪色，態(tài)度親切感人，表情豐富自然，動(dòng)作大方得體。②故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)巧妙提問(wèn)，促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。提問(wèn)是故事教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)手段，可以用來(lái)了解幼兒對(duì)某一問(wèn)題的思考狀態(tài)或?qū)σ恍┲R(shí)的掌握程度?！咎釂?wèn)】在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)需注意什么？【總結(jié)】在故事教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，促使幼兒在答案不確定中發(fā)揮想象，獲得多方經(jīng)驗(yàn)。挖掘作品細(xì)節(jié)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容?！九e例】在故事《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察封面時(shí)，注意從故事的名字和角色的角度出發(fā)，讓幼兒猜想鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間的關(guān)系及內(nèi)心想法，進(jìn)而幫助幼兒提升有關(guān)封面的認(rèn)識(shí)，封面不僅可以讓我們知道故事的名字，還可以幫助我們了解故事的主要內(nèi)容?！本C合利用多種藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)價(jià)值的多元化。優(yōu)秀的故事作品往往蘊(yùn)涵著意味無(wú)窮的藝術(shù)形式。充分能挖掘作品與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，達(dá)到文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三者之間的融會(huì)貫通。【分享】你在幼兒園見(jiàn)過(guò)的利用其它藝術(shù)形式開(kāi)展故事教學(xué)的活動(dòng)。適度猜測(cè)，讓幼兒與作者直接對(duì)話?！窘涣饔懻摗坎聹y(cè)對(duì)于故事教學(xué)的重要性。猜測(cè)給予了幼兒與作品充分體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓幼兒直接與作品對(duì)話，讓作品本身的生動(dòng)情節(jié)、有趣的人物和優(yōu)美的語(yǔ)言把幼兒牢牢抓住，讓幼兒真正走進(jìn)作品，領(lǐng)略作品的魅力，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。（3）散文詩(shī)欣賞活動(dòng)①散文詩(shī)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)【朗誦散文詩(shī)】通過(guò)朗誦散文詩(shī)，你覺(jué)得散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？【提問(wèn)】通過(guò)朗誦散文詩(shī)，你覺(jué)得散文詩(shī)有什么特點(diǎn)？【總結(jié)】散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的意境，擬人化、富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，優(yōu)美活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的語(yǔ)句，這些都符合中、大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受，也為幼兒更有興趣地接觸文學(xué)作品?！窘處熤v解】幼兒散文教學(xué)的重點(diǎn)有兩方面：一是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞；二是指導(dǎo)幼兒根據(jù)教材來(lái)模仿、創(chuàng)編。中班幼兒教師在目標(biāo)制定時(shí)更注重引導(dǎo)幼兒對(duì)作品的理解、欣賞和感受，而大班幼兒則可以給予幼兒充分想象和表達(dá)的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿編和創(chuàng)編。②散文詩(shī)教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)A、積累經(jīng)驗(yàn)。【舉例】《春雨的色彩》是春天主題下的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展前，孩子們已經(jīng)積累了許多有關(guān)春天和春雨的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這就為幼兒理解散文詩(shī)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。B、理解語(yǔ)言?！九e例】在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，首先應(yīng)讓幼兒弄清“爭(zhēng)論、萬(wàn)紫千紅、屋檐”等詞的含義，理解“春雨本身是無(wú)色的，但能使春天的大地萬(wàn)紫千紅”。C、體會(huì)感情。優(yōu)秀的散文總是蘊(yùn)含了一定的感情，只有讓幼兒感受、把握作品的感情脈絡(luò)，才真正達(dá)到了散文教學(xué)的目的。【操作】出示一首散文詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生思考該作品中蘊(yùn)含的情感，傳遞的意義。并思考如何引導(dǎo)幼兒體會(huì)該情感。D、反復(fù)吟誦。幼兒散文作品多采用重疊式的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到一波三折的效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒反復(fù)朗讀，更充分地品味出其中的意境，并且為仿編、創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。E、想象創(chuàng)造。欣賞作品以后，教師可通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒聯(lián)想、想象從而更深刻更準(zhǔn)確地理解作品。（三）文學(xué)活動(dòng)的實(shí)例分析【案例分析】出示一份文學(xué)作品活動(dòng)教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動(dòng)目標(biāo)：從哪幾個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo)的？該活動(dòng)目標(biāo)是否符合文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動(dòng)準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？物質(zhì)準(zhǔn)備的作用是什么？3、活動(dòng)過(guò)程：分為哪幾個(gè)過(guò)程，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境的？教師是如何引導(dǎo)幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容？教師又是如何引導(dǎo)幼兒體會(huì)散文詩(shī)中蘊(yùn)含的情感、意義？五、早期閱讀活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）早期閱讀的教育特點(diǎn)與教育要求1、早期閱讀活動(dòng)的教育特點(diǎn)（1）注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣早期閱讀強(qiáng)調(diào)幼兒是閱讀的主體，在此過(guò)程中幼兒自主進(jìn)行閱讀，自主選擇閱讀的內(nèi)容，自主決定閱讀的速度，自主把握閱讀的節(jié)奏。（2）注重前閱讀能力的培養(yǎng)【回憶復(fù)習(xí)】幼兒的前閱讀能力主要包括哪些能力？【總結(jié)】圖書(shū)翻閱能力、圖書(shū)的基本構(gòu)成知識(shí)、圖畫(huà)形象的感知\內(nèi)容的猜測(cè)、假想與驗(yàn)證、細(xì)節(jié)的觀察與分析、評(píng)判性思維的形成以及情節(jié)內(nèi)容的表達(dá)（3）注重前書(shū)寫(xiě)核心經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)核心經(jīng)驗(yàn)主要指建立書(shū)寫(xiě)行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)、感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。（4）注重前識(shí)字能力培養(yǎng)幼兒識(shí)字主要是對(duì)字形的再認(rèn)，一般不包括對(duì)字形的再現(xiàn)。2、早期閱讀活動(dòng)的教育要求（1）早期教育活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境①精神環(huán)境：教師要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由的閱讀氛圍。幼兒可以單獨(dú)閱讀，也可以與同伴閱讀，還可以在教師旁邊欣賞有趣的圖畫(huà)故事。②物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面。早期閱讀應(yīng)該滲透在一日生活中，幼兒利用日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行閱讀。教師為幼兒提供足夠多的閱讀場(chǎng)，讓閱讀融入到生活中。（2）早期閱讀活動(dòng)應(yīng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)早期閱讀活動(dòng)不僅要求幼兒能夠理解書(shū)中的主要內(nèi)容，還要求幼兒將圖書(shū)的主要意思以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來(lái)（3）早期閱讀應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)【舉例】閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，可以結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)一周概念、毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的自然現(xiàn)象、10以內(nèi)的數(shù)數(shù)以及1和許多。（二）早期閱讀的基本設(shè)計(jì)與組織形式1、閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)【提問(wèn)】為什么要做閱讀前的準(zhǔn)備？幼兒理解一本圖書(shū)不是單靠一次活動(dòng)就能完成的。當(dāng)幼兒對(duì)圖書(shū)的情節(jié)不夠熟悉或難以理解時(shí)，他們就無(wú)法很好地回答教師提出的問(wèn)題。【提問(wèn)】閱讀前的準(zhǔn)備需要注意什么？①閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)只是為正式閱讀做好鋪墊，它并不能代替正式的閱讀活動(dòng)。②準(zhǔn)備活動(dòng)中可以讓幼兒從頭到尾翻看一兩遍圖書(shū)，充分按照自己的理解將圖書(shū)內(nèi)容講述出來(lái)。③對(duì)兒童理解不正確的地方，教師可以給予提示，但不要將正確答案告訴幼兒，要保留幼兒思考的機(jī)會(huì)。2、幼兒自主閱讀【教師講述】教師可在簡(jiǎn)單地介紹完圖書(shū)的名稱及封面內(nèi)容后，就提供機(jī)會(huì)讓幼兒自由閱讀，使幼兒能重新回憶曾經(jīng)看過(guò)的重要情節(jié)。幼兒可以小聲地邊翻閱圖書(shū)邊講述，也可以在翻閱完后講述。【注意事項(xiàng)】第一，這個(gè)階段，教師在指導(dǎo)時(shí)要用提問(wèn)方式引導(dǎo)幼兒的思路，向他們提一些問(wèn)題，使他們能帶著問(wèn)題邊思考邊閱讀。第二，在教師巡回指導(dǎo)時(shí)，要注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、師幼共讀師幼共讀是閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要步驟。這個(gè)步驟可分以下幾個(gè)階段：師生一起閱讀、圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)、歸納圖書(shū)內(nèi)容。（1）師生一起閱讀【提問(wèn)】在師生一起閱讀過(guò)程中，教師往往會(huì)采用提問(wèn)的方法與幼兒一起閱讀圖書(shū)，那么，教師在提問(wèn)時(shí)需注意什么？【總結(jié)】提問(wèn)的問(wèn)題不要太多，3～4個(gè)即可，但問(wèn)題涵蓋量要廣，即幼兒必須在理解1～2個(gè)畫(huà)面的基礎(chǔ)上才能回答出這個(gè)問(wèn)題。（2）圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)教師一定要在前面幾個(gè)階段觀察了解幼兒實(shí)際困難的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書(shū)的主要難點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使幼兒能將圖書(shū)的細(xì)節(jié)與內(nèi)容相結(jié)合，從而深入地理解圖書(shū)的內(nèi)容。（3）歸納圖書(shū)內(nèi)容歸納圖書(shū)內(nèi)容有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述能力與概括能力，同時(shí)幼兒需要將主要內(nèi)容總結(jié)、歸納出來(lái)，從而消化、鞏固所學(xué)的內(nèi)容?！咎釂?wèn)】通常我們會(huì)采用哪些方法進(jìn)行歸納？【總結(jié)】主要有：一句話歸納法（通常適用于內(nèi)容情節(jié)較為簡(jiǎn)單的作品）、一段話歸納法、圖書(shū)命名法。【教師講解】小、中、大班幼兒歸納圖書(shū)的特點(diǎn)。小班：指導(dǎo)幼兒從前往后一頁(yè)頁(yè)地理解單頁(yè)單幅畫(huà)面的內(nèi)容，并能用一段話歸納圖書(shū)的主要內(nèi)容。中班：能在一個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下理解2～3個(gè)單頁(yè)單幅畫(huà)面或一個(gè)單頁(yè)多幅畫(huà)面的主要內(nèi)容，能為圖書(shū)命名。大班：能在老師的幫助下，將一本情節(jié)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的圖書(shū)按情節(jié)的發(fā)展分成幾個(gè)部分，用一句話歸納圖書(shū)內(nèi)容，并預(yù)期圖書(shū)情節(jié)的發(fā)展。（三）早期閱讀實(shí)例分析【案例分析】出示一份早期閱讀活動(dòng)教案，試圖分析討論以下內(nèi)容。1、活動(dòng)目標(biāo)：從哪幾個(gè)方面制定活動(dòng)目標(biāo)的？該活動(dòng)目標(biāo)是否符合早期閱讀活動(dòng)的基本特征？表述是否具體、可操作？2、活動(dòng)準(zhǔn)備：是否有經(jīng)驗(yàn)性的準(zhǔn)備，有哪些經(jīng)驗(yàn)性準(zhǔn)備？物質(zhì)準(zhǔn)備是否充分、合適？物質(zhì)準(zhǔn)備的作用是什么？3、活動(dòng)過(guò)程：分為哪幾個(gè)過(guò)程，活動(dòng)是如何導(dǎo)入的？幼兒自主閱讀階段要注意什么？集體閱讀環(huán)節(jié)，教師是如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的？教師是如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歸納總結(jié)的？結(jié)束部分：【復(fù)習(xí)總結(jié)】教師與學(xué)生共同總結(jié)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的教育要求、幼兒園各類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，結(jié)束課程?！咀鳂I(yè)布置】1、試用圖表的形式列出不同類型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的基本特征、教育要求及組織形式等，分析它們最本質(zhì)的區(qū)別是什么？2、選定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)不同類型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，反思自己最擅長(zhǎng)的是哪種類型的語(yǔ)言活動(dòng)。3、用實(shí)例論述各類型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系。