《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》真題庫(kù)附答案

義務(wù)教育(2022年修訂版)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)真題庫(kù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)呈標(biāo)準(zhǔn)》最新真題庫(kù)附答案(2022版)1.數(shù)學(xué)是研究()和()的科學(xué)。步學(xué)習(xí)必備的()、()、()和()激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn) 小學(xué)階段包括()和()兩個(gè)主題。 ()和()發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方)、(提出問(wèn)題的能力)、()和()形成正確的()。()、參與式、()等探索()教學(xué)，積極開(kāi)展()和()等綜合性教8.課程內(nèi)容組織的重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行(探索發(fā)展學(xué)生()的路徑。立思考、()、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)11.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重(),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法()12.()是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以 方面，()、()、()。()、空間觀念與()。和(),在不同階段具有不同表現(xiàn)。()、()四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以目標(biāo)，使得(),(),逐步形成適應(yīng)22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為 等11個(gè)方面。26.小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率包括的主題有()階段主要采用()。28.()的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué)),發(fā)展核心素養(yǎng)。)作用，堅(jiān)持(()。主要分為(33.評(píng)價(jià)方式應(yīng)包括()體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程()。19、2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪20、2022版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則有哪些?1.數(shù)學(xué)是研究()和()的科學(xué)。步學(xué)習(xí)必備的()、()、()和()激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn) 小學(xué)階段包括()和()兩個(gè)主題。 )、(提出問(wèn)題的能力)、()和()形成正確的()。教學(xué)，積極開(kāi)展()和()等綜合性教探索發(fā)展學(xué)生()的路徑。者立思考、()、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)11.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重(),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引 ()、空間觀念與()。和(),在不同階段具有不同表現(xiàn)。踐決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以 目標(biāo)，使得(),(),逐步形成適應(yīng)22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)為26.小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率包括的主題有()學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成數(shù)學(xué) 32.發(fā)揮評(píng)價(jià)的()作用，堅(jiān)持()()。主要分為()和()。體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程()。答：(1)確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)答：(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界答：(1)可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形答：(1)數(shù)感(2)量感(3)符號(hào)意識(shí)答：(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”答：(1)豐富教學(xué)方式(2)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)(3)強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出19、2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的命題原則有哪些?答：(一)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向(二)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向【所有試題均選自真題】1.數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)(立德樹(shù)人)根本任務(wù)、實(shí)施(素質(zhì)教育)2.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。3.課程目標(biāo)以(學(xué)生發(fā)展)為本，以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))(簡(jiǎn)稱(chēng)“四基”)的獲得與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法(發(fā)(簡(jiǎn)稱(chēng)“四能”),形成正確的(情感、態(tài)度和價(jià)值觀)。4.隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”必須進(jìn)一步明確“(培養(yǎng)什么人)、(怎樣培養(yǎng)人)、(為誰(shuí)培養(yǎng)人)”優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。5.聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的(正確價(jià)值觀)(必備品格)和(關(guān)鍵能力),引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。6.各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求““教學(xué)提示”細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“(教一學(xué)一評(píng))”一致性增到什么程度)”,而且強(qiáng)化了“(怎么教)”的具體指導(dǎo)，做到好用7.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。8.課程內(nèi)容呈現(xiàn)。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))。數(shù)感量感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí))。15.描述結(jié)果目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括(“了解”“理解””掌握”“運(yùn)用”)等。的過(guò)程和結(jié)果。3.2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，應(yīng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程5.小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)有哪些?并闡述量感(11個(gè)核心素養(yǎng)抽其一)的概念。答：數(shù)感：數(shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序；能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理估算，能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)量規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔與精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。量感：量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。符號(hào)意識(shí)：符號(hào)意識(shí)主要是指能夠感悟符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。知道符號(hào)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義；能夠初步運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；知道用符號(hào)表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會(huì)符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號(hào)意識(shí)是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ).運(yùn)算能力：運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。能夠明晰運(yùn)算的對(duì)象和意義，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠理解運(yùn)算的問(wèn)題，選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算策略解決問(wèn)題；能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。運(yùn)算能力有助于形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。幾何直觀：幾何直觀主要是指運(yùn)用圖表描述和分析問(wèn)題的意識(shí)與習(xí)慣。能夠感知各種幾何圖形及其組成元素，依據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)；根據(jù)語(yǔ)言描述畫(huà)出相應(yīng)的圖形，分析圖形的性質(zhì)；建立形與數(shù)的聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀模型；利用圖表分析實(shí)際情境與數(shù)學(xué)問(wèn)題探索解決問(wèn)題的思路。幾何直觀有助于把握問(wèn)題的本質(zhì)，明晰思維的空間觀念：空間觀念主要是指對(duì)空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象并表達(dá)物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系；感知并描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律。空間觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。推理意識(shí)：推理意識(shí)主要是指對(duì)邏輯推理過(guò)程及其意義的初步感能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的歸納或類(lèi)比，猜想或發(fā)現(xiàn)一些初步的結(jié)論；通過(guò)法則運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)從一般到特殊的論證過(guò)程；對(duì)自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給出合理解釋。推理意識(shí)有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣增強(qiáng)交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)意識(shí)：數(shù)據(jù)意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性的感悟。知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多問(wèn)題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，感悟數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息；知道同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，而只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；知道同一組數(shù)據(jù)可以用不同方式表達(dá)，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方式。形成數(shù)據(jù)意識(shí)有助于理解生活中的隨機(jī)現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。模型意識(shí)：模型意識(shí)主要是指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。知道數(shù)學(xué)模型可以用來(lái)解決一類(lèi)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基本途徑；能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中大量的問(wèn)題都與數(shù)學(xué)有關(guān)，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的概念與方法予以解釋。模型意識(shí)有助于開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是形成模型觀念的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。應(yīng)用意識(shí)：應(yīng)用意識(shí)主要是指有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。能夠感悟現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，可以用數(shù)學(xué)的方法予以解決；初步了解數(shù)學(xué)作為一種通用的科學(xué)語(yǔ)言在其他學(xué)科中世界(簡(jiǎn)稱(chēng)“三會(huì)”)。學(xué)生能：的大小)。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過(guò)程，感受(統(tǒng)一度量單位的意用學(xué)生在幼兒園階段積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，以直觀感知為主。學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位(米厘米)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，如重新2.談?wù)劦诙W(xué)段應(yīng)如何進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”教學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生從圖形的直觀感知到探索特征，并進(jìn)行圖形感知線(xiàn)段長(zhǎng)度與兩點(diǎn)間距離的關(guān)系(例26),增強(qiáng)幾何直觀。結(jié)合29),歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。采用類(lèi)比的方法感角形的過(guò)程，探索三角形任意兩邊之和大于第三邊(例32),并說(shuō)常數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓周率，講述祖沖之的故事(例22),加深對(duì)圓4.談?wù)劦谌龑W(xué)段如何進(jìn)行“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”教學(xué)?300米的地方。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合所在地的標(biāo)志性建筑等，有條件的學(xué)確定方式的合理性。也可以結(jié)合軍事演練等課程內(nèi)容：(3)統(tǒng)計(jì)與概率部分1、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的3、第二學(xué)段要求學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)(收集和整理)、(描述和分析)的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的收集數(shù)據(jù)的方法，會(huì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整理收集整理與表達(dá))和(隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性)三個(gè)主題。悟(數(shù)據(jù)分析)的過(guò)程，形成(數(shù)據(jù)意識(shí))。析)觀念，了解(隨機(jī)現(xiàn)象)。課程內(nèi)容(4)綜合與實(shí)踐1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以采用(“課內(nèi)+課外)、(校內(nèi)+校外)(集中+分散)”等靈活方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的(自主性),指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)展(有目的)、有設(shè)計(jì)、(有步驟)、(有合作)有反思的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)展(模型2.主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以考慮(問(wèn)題引領(lǐng))的形式。主題活動(dòng)的評(píng)價(jià)在第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)(關(guān)注過(guò)程性)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以增加關(guān)注 3.綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將現(xiàn)問(wèn)題)、(提出問(wèn)題)、(分析問(wèn)題)、(解決問(wèn)題)的過(guò)程，感生活之間的聯(lián)系，積累(活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),感展(模型意識(shí))、(創(chuàng)新意識(shí)),提高(解決實(shí)際問(wèn)題)的能力，形4.綜合與實(shí)踐主要包括(主題活動(dòng))和(項(xiàng)目學(xué)習(xí))等。學(xué)和其他學(xué)科知識(shí))解決問(wèn)題，體會(huì)(數(shù)學(xué)知識(shí))的價(jià)值，以及(數(shù)7.第一學(xué)段綜合與實(shí)踐的主題活動(dòng)，涉及“(認(rèn)識(shí)貨幣單位)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，(認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向)”等知識(shí)識(shí)記錄自己的經(jīng)歷，或述說(shuō)一個(gè)含有數(shù)學(xué)知識(shí)的小故事，表達(dá)對(duì)(數(shù)況靈活設(shè)計(jì)(活動(dòng)內(nèi)容)和形式，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的(理解)(量感)和(推理意識(shí)),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。11.知道中國(guó)在秦朝統(tǒng)一了度量衡，指導(dǎo)學(xué)生(查閱資料),理解深對(duì)(量和計(jì)量單位)的理解，豐富并發(fā)展生(主動(dòng)參與)、查閱資料、(深入思考)、(得出結(jié)論),經(jīng)歷(探求解決問(wèn)題策略)的過(guò)程，豐富(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí))的經(jīng)驗(yàn)。13.第二學(xué)段的主題活動(dòng)涉及(綜合性)、(實(shí)踐性)較強(qiáng)的跨學(xué)科內(nèi)容，需要多學(xué)科教師(協(xié)同教學(xué)),(統(tǒng)籌設(shè)計(jì))與實(shí)施。要指向綜合(數(shù)學(xué)知識(shí))、(融合)其他學(xué)科知識(shí)的(實(shí)際情境)和知識(shí)解決問(wèn)題，提高(應(yīng)用能力)。價(jià)值數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出)、解決問(wèn)題策略和方法的探究意義的(合理解釋)等，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和思想方法，提高(創(chuàng)新意識(shí))和(應(yīng)用意識(shí))。知識(shí))要求，還要關(guān)注學(xué)生(活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))的獲得和(情感態(tài)度)的發(fā)思與交流)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生(描述感受)、(表達(dá)收獲)、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。程性)評(píng)價(jià)，對(duì)照主題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)確定(評(píng)價(jià)方式),不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的(掌握情況),還要關(guān)注學(xué)生(參與活動(dòng))的程20.能夠積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中能(主動(dòng)表達(dá)),并與他人交流加深對(duì)(數(shù)學(xué)知識(shí))的理解，感悟(數(shù)學(xué)知識(shí))與(現(xiàn)實(shí)生活)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的(好奇心),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步獲得一些(數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))。熱情，形成(創(chuàng)新意識(shí))。前收集與(質(zhì)量度量)相關(guān)的素材，作為學(xué)生探究的(補(bǔ)充資源);需要準(zhǔn)備不同的(測(cè)量工具),讓學(xué)生感悟其中的(共性)和(差異);比賽的規(guī)則、某運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)數(shù)據(jù)等素材，提出(數(shù)學(xué)問(wèn)題),設(shè)計(jì)(問(wèn)題解決方案);在問(wèn)題解決的過(guò)程中