高考語文復(fù)習(xí)【高效課堂精研】現(xiàn)代文閱讀 課件

高三現(xiàn)代文閱讀的備考高三

語文

大背景：尤其是新高考以來，現(xiàn)代文閱讀的難度和深度都有所增大。

個(gè)人原因：在閱讀時(shí)總感覺找不到關(guān)鍵內(nèi)容，理不清結(jié)構(gòu)；很多時(shí)候花費(fèi)了大量的時(shí)間閱讀分析后，回答的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，很沒有成就感。

尋求突破：現(xiàn)代文閱讀有沒有方法可尋呢？導(dǎo)入目錄01

面臨的問題02分析原因03正確的方法04精講點(diǎn)撥面臨的問題1.學(xué)習(xí)語文沒有抓手。感覺學(xué)習(xí)語文就是大量未知閱讀材料的不斷呈現(xiàn)，每次做題感覺都是碰運(yùn)氣，沒有方向感。2.語文學(xué)習(xí)不夠高效。有時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀和分析，但卻得不到理想的分?jǐn)?shù)，總有挫敗感。1.態(tài)度的事先預(yù)設(shè)——我讀不準(zhǔn)、做不好，抱著猜一猜，試一試的心態(tài)。2.沒有大量的材料積累和問題的歸類。3.沒有掌握閱讀材料的恰當(dāng)方法。分析原因正確的方法1.主動(dòng)學(xué)習(xí)：我負(fù)責(zé)、我計(jì)劃、

我執(zhí)行、我落實(shí)。（做石英鐘）2.研究型考生：盡心竭力，先用心

再用力；總結(jié)規(guī)律，把握學(xué)科特性。

語文復(fù)習(xí)的本質(zhì)：建立在知識(shí)積累基礎(chǔ)上的能力訓(xùn)練。

“能力”就是按要求練出來的。

前提是有足夠的知識(shí)積累。讀文章

識(shí)題目

出答案

做題步驟精講點(diǎn)撥一、讀文章這一段講什么？最終想講什么？前后講什么？劃關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞劃關(guān)聯(lián)句，圈關(guān)聯(lián)詞整體關(guān)注，終極意圖如何找關(guān)鍵句記敘描寫抒情間接表情達(dá)意（肉）指向表層內(nèi)容直接抒情達(dá)意（骨）指向主旨議論題目鑒賞節(jié)選《套袖》

鐵凝解釋“高墻大院”在文中的含義。（4分）

多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前朋友囑托我?guī)Х庑沤o孫犁老師，我心中很是惴惴。我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴(yán)厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫的都不順暢。但是我還是硬著頭皮走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”。

多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前朋友囑托我?guī)Х庑沤o孫犁老師，我心中很是惴惴。我怕見大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽人說過，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴(yán)厲，少言寡語，連他養(yǎng)的鳥在籠子里叫的都不順暢。但是我還是硬著頭皮走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院”。抒情的句子：很是惴惴；怕見大作家；硬著頭皮。（直觀感受）議論性的句子：聽別人說…人很嚴(yán)厲…。（聽別人談?wù)搶O犁的性格）表層含義：房間高大幽暗。（內(nèi)容）深層含義：高大房間里住的什么人？對(duì)孫犁人格魅力的提升。（深層感受）解釋“高墻大院”在文中的含義。（4分）比對(duì)答案①既指孫犁家高大的墻院；（1分）②更指作者未見這位據(jù)說很嚴(yán)厲的大作家之前的心理阻隔；（2分）③表現(xiàn)了對(duì)孫犁老師的敬畏。（1分）二、識(shí)題目

熟知題型

識(shí)題目讀懂題目領(lǐng)會(huì)意圖找出規(guī)律理解思路

思路訓(xùn)練首先弄清文章的寫作模式內(nèi)容主旨技巧寫了什么為什么寫怎么寫的概括、理解題作用、意圖題賞析題題型一：作用題

作用：是客觀上實(shí)現(xiàn)了的“意圖”（作品）

比如某一段或某一句的作用？①?gòu)谋旧砜?，有何作用？——?nèi)容②從上下文看，有何作用？——藝術(shù)表現(xiàn)（結(jié)構(gòu)）③從全文上看，有何作用？——主旨

①一說到韓城，自然會(huì)想到司馬遷。地以人傳，由于崇敬司馬遷，而對(duì)韓城心儀已久。在這次的游覽的歷程中。韓城的地勢(shì)之高，城廓之闊，田園之麗，都給我留下深刻的印象。

②韓城南邊是一個(gè)有別于周圍山原的盆地，綠樹蔥蘢，良田萬頃，疑是到了江南仙境。從這里流入黃河的芝水，使芝川有著天賜的好風(fēng)水。與司馬遷結(jié)緣的漢武帝，曾想長(zhǎng)生不死，那些方士官宦之流投其所好，竟在這一帶挖到了靈芝。漢武帝喜得瑞藥，卻也沒能活到今天，只是由此將原名陶渠水的這條河更名為芝水了。過小石橋，穿木牌坊，踏上石砌的古道，便開始了仰望中的登攀。③腳下的古道是用寬大厚實(shí)的石條鋪成的，粗礪堅(jiān)硬，歷經(jīng)數(shù)千年而牢固如初。……④“高山仰止”，是《詩(shī)經(jīng)》里的名句，嵌在這頭頂?shù)呐品簧?，正好合了拜謁者的心情。這時(shí)，你的腳步已踏入了神道，登九十九級(jí)臺(tái)階，就可以抵達(dá)祠頂了……⑤攀至最高層的祠院，地勢(shì)開闊了……第二段里的“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？（3分）第一步：讀文章，根據(jù)問題回答題區(qū)間找關(guān)鍵句子和關(guān)鍵概念

題目鑒賞——

《司馬祠》節(jié)選第二步：識(shí)題目（作用題，三個(gè)方面：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨）從本身看內(nèi)容：地勢(shì)之高；石砌的古道；登攀。（表層內(nèi)容）從上下文看結(jié)構(gòu)：第②踏上石砌的古道，第③段沿著腳下的古道，第④段登九十九級(jí)臺(tái)階，第⑤段攀至最高層的祠院。

（承上啟下）從全文看主旨：崇敬；高山仰止——拜謁者的心情。（深層含義即主旨）閱讀習(xí)慣：原題中的關(guān)鍵詞語，鎖定答題區(qū)間，勾畫文中關(guān)鍵句子，找關(guān)鍵詞。解答分析第二段中“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？①表現(xiàn)司馬祠的地勢(shì)是由低到高的。（從本身看內(nèi)容）②在結(jié)構(gòu)上起到統(tǒng)領(lǐng)下文，承上啟下的作用。（從上下文看結(jié)構(gòu)）③暗含了對(duì)司馬遷的敬仰之情。（從全文看主旨）第三步：出答案簡(jiǎn)化概括：去粗存精，化繁為簡(jiǎn)（多段中提到過、

合并同類項(xiàng)）抽象概括：由表及里，抽象本質(zhì)

（記敘文、小說中人物形象概括）題型二：人物形象題常見的題目種類：1.概括分析主要人物形象或刻畫人物形象使用了什么方法？2.分析不同人物形象在文章中的作用？題型一：分析、概括人物形象類1.題干中往往有“性格”“品質(zhì)”“形象”“概括”“分析”等詞語。答題模式：塑造（刻畫）了一位（

性格特點(diǎn)

）

的

（

身份

）人

。

“性格特點(diǎn)”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等較寬泛的內(nèi)容；而“形象特點(diǎn)”主要以“性格特點(diǎn)”為中心，可以把人的外在形象（肖像）、身份、地位、職業(yè)等考慮進(jìn)去。

人物形象的概括，都有較固定的術(shù)語。如正面人物常用以下詞語概括：正直、公正、勤勞、勤奮、善良、仁慈、樂于助人、寬容、大度、嚴(yán)于律己、等簡(jiǎn)潔的詞語。2.塑造/刻畫形象的用了什么手法？小說塑造人物的方法包括直接描寫和間接描寫。一般來說，細(xì)節(jié)描寫有肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、環(huán)境描寫等。這些細(xì)節(jié)描寫的作用有：展現(xiàn)了人物的性格、愛好、追求、心理活動(dòng)；深化主題；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛、突出地方特色；烘托人物心情、奠定感情基調(diào)。題型二.不同形象的作用1.主要人物形象的作用①對(duì)情節(jié)的作用：首先考慮與小說的情節(jié)關(guān)聯(lián)，因?yàn)槿宋镄蜗蟮乃茉旌托愿竦耐瓿?，都與情節(jié)密切相關(guān)，人物的一言一行，都在對(duì)情節(jié)產(chǎn)生推進(jìn)作用。②對(duì)主題的作用：分析主要人物形象的作用，必須考慮小說的主題，因?yàn)樾≌f的目的就是通過塑造人物形象（尤其是主要人物形象）表現(xiàn)主題，這是作者塑造人物的最根本用意。③對(duì)社會(huì)的作用：也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解作品中的人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想產(chǎn)生的影響或作用，體會(huì)人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示，這是作品真正的寫作意圖。2.次要人物形象的作用①“自身作用”：指次要人物不只是一個(gè)線索或情節(jié)上的關(guān)聯(lián)人物，有的自身還有鮮明的性格特點(diǎn)，其具有的作用首先是自身的作用和價(jià)值。②牽線搭橋、推動(dòng)情節(jié)的作用：在一些小說中，主要人物的一舉一動(dòng)、一顰一笑，往往從次要人物的眼睛里看出來；對(duì)人物的感受、評(píng)論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事功用，起到線索作用。③側(cè)面襯托，突出主要人物的作用：次要人物可以將原本單調(diào)的故事情節(jié)襯托得活靈活現(xiàn)，凸現(xiàn)主要人物品質(zhì)，表達(dá)思想感情，使主要人物形象更加鮮明清晰。④揭示主題，增添魅力的作用：次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。小說對(duì)次要人物的刻畫貌似平淡輕松，實(shí)則蘊(yùn)含著厚重的力量，既揭示了小說的主題，又增添了小說的藝術(shù)感染力。如《祝?！分械摹拔摇本徒沂玖水?dāng)時(shí)社會(huì)中具有現(xiàn)代意識(shí)的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子在新舊歷史交替時(shí)期種種精神上的矛盾。⑤渲染氣氛，奠定基調(diào)的作用：有的次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

①我們小的時(shí)候，母親不喜歡雨天。我家三間土屋，……不出一天就會(huì)漏雨，……滴滴答答的聲音，讓母親愁容滿面，一嘆再嘆。最讓母親發(fā)愁的還是我們兄妹三個(gè)不懂事的孩子，……母親苦于拿不出衣服給我們替換，……。那雨天，對(duì)母親來說，是一場(chǎng)綿綿的愁煩。②夏天的雨斷斷續(xù)續(xù)，下得急，又猛烈，……雨過天晴，烈日當(dāng)空，母親只好再次汗流浹背地去鋤草。那雨，對(duì)母親來說是一遍又一遍的疲累與煎熬。

③秋天，棉花剛剛采摘回來，像小山一樣堆在房頂?！墒强傆心敲匆粓?chǎng)秋雨，淅淅瀝瀝下個(gè)沒完沒了，母親用塑料布把棉花一層一層捂在房頂上，不出幾天，棉花就會(huì)被捂得發(fā)黃，發(fā)黃就會(huì)影響驗(yàn)定級(jí)別，至少要少賣幾十甚至上百塊錢。那一場(chǎng)秋雨，對(duì)于母親來說，便是一場(chǎng)剜心剔骨的疼痛。

通讀全文，分析概括母親的人物形象？

題目鑒賞——《母親的雨天》節(jié)選

①土屋漏雨——愁容滿面；孩子們雨天外出弄濕衣物，母親拿不出替換的衣物——最發(fā)愁

②夏天雜草因?yàn)橛昙镜絹矸磸?fù)瘋長(zhǎng)，母親要反復(fù)除草——疲累與煎熬③秋雨讓采摘的棉花被迫捂在塑料布下，而捂得發(fā)黃，使得棉花的價(jià)格賣不上去——剜心剔骨的疼痛答案：通讀全文知，文章通過寫母親在雨天不斷的煩愁、操勞和擔(dān)憂，來表現(xiàn)母親是一位勤勞能干、愛護(hù)子女、持家有道的偉大母親形象。操勞（不辭辛苦勤勞肯干）煩愁（對(duì)家和子女的擔(dān)憂）擔(dān)憂（有方法和計(jì)劃的操持家中收成）分析概括答題過程

題型三：理解文中的重要詞語/句子/標(biāo)題的含義

1.一語雙關(guān)：有字面義，有深層義。2.文學(xué)化表述：語言優(yōu)美，特別有文采。我們先翻譯成通俗易懂的語言去解讀。3.太簡(jiǎn)潔、太概括：比較抽象的高度概括的語言。“仰望中的登攀”“高墻大院”“”曲線高考““照鏡子看臉”等。必須先還原語境，說清來龍去脈，解讀表層含義，再說明主旨意。題目鑒賞——金佩慶《第一次吆喝》④那是1983年暑假，49歲的父親病故后的第二年，我高考落榜。大病三天之后，母親含淚勸我放棄再考，幫她支撐這個(gè)瀕臨絕境的家。說實(shí)在的，為贍養(yǎng)年邁的婆婆，供養(yǎng)五個(gè)子女讀書，母親拼命在六畝多責(zé)任田里勞作，一分錢掰成兩半花，我這個(gè)全家唯一的全勞力再任性也沒有勇氣向她要學(xué)費(fèi)復(fù)習(xí)了。

⑤無奈，在農(nóng)忙過后，我拜當(dāng)年父親的徒弟芳相哥為師，挑起父親留下的雨傘擔(dān)子，登上北去的列車。⑥那時(shí)的義烏老家，農(nóng)閑之際上“三府”（杭嘉湖地區(qū)）修補(bǔ)雨傘是成年男子的傳統(tǒng)項(xiàng)目之一。而我此行的目的就是想掙到復(fù)習(xí)的費(fèi)用。于是，就有了剛才所說的那一幕。⑦此時(shí)此刻，“曲線高考”的如意算盤，似乎一下子被芳相哥的吆喝打碎了。我只想扔掉肩上的擔(dān)子，找個(gè)地方躲起來。文學(xué)化表述：先翻譯成通俗易懂的語言。高考過程：在校學(xué)習(xí)高中畢業(yè)直接參加高考，是在校生活到學(xué)校生活的過程。曲線高考：在校學(xué)習(xí)高中畢業(yè)參加高考落榜，想復(fù)讀面對(duì)家境貧寒，只能先走上社會(huì)掙得學(xué)費(fèi)再去上學(xué)，就是由學(xué)校生活到社會(huì)生活再到學(xué)校生活的曲線高考過程。答案：①因?yàn)樽约郝浒駴]有勇氣