小學信息技術六年級下冊《第11課 手機指南辨方向》說課稿

小學信息技術六年級下冊《第11課手機指南辨方向》說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容小學信息技術六年級下冊第11課《手機指南辨方向》主要包括以下內容：

1.了解手機內置指南針的基本功能和使用方法。

2.學習如何使用手機指南針進行定位和辨別方向。

3.探索手機指南針在實際生活中的應用場景，如戶外探險、出行導航等。

4.分析和解決使用手機指南針過程中可能遇到的問題。

本節(jié)課旨在讓學生掌握手機指南針的基本操作，提高學生在現(xiàn)實生活中運用信息技術解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生以下信息技術核心素養(yǎng)：

1.信息意識：激發(fā)學生對手機導航功能的興趣，提高其主動獲取、利用信息資源的能力。

2.計算思維：通過分析手機指南針的工作原理，培養(yǎng)學生邏輯思維和問題解決能力。

3.信息倫理：教育學生在使用手機指南針時，遵守法律法規(guī)，尊重他人隱私。

4.信息素養(yǎng)：使學生掌握手機指南針的操作技能，提高其信息檢索、處理和傳遞的能力。

5.創(chuàng)新與合作：鼓勵學生在實際場景中運用所學知識，開展小組合作，共同探索手機指南針的更多應用。三、學情分析本節(jié)課面對的是小學六年級的學生，他們在知識層面已經具備了一定的信息技術基礎，能夠熟練操作電腦和手機等電子設備。在信息技術的學習過程中，學生們表現(xiàn)出較強的接受能力和好奇心，對于新知識充滿探索欲望。

在能力方面，學生們已經掌握了基本的電腦軟件操作和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索技巧，能夠獨立完成一些簡單的信息技術任務。然而，在手機導航功能的應用方面，他們可能還較為陌生，需要引導和實際操作來提高熟練度。

在素質方面，學生們具備了一定的團隊協(xié)作和溝通能力，有利于開展小組合作學習。同時，他們對新技術的興趣較濃，愿意主動嘗試和探究。

在行為習慣上，學生們可能存在注意力容易分散、學習持久性不強等問題。因此，在教學過程中，需要采取生動有趣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服這些習慣問題。

此外，由于本節(jié)課涉及手機指南針的使用，學生們的行為習慣對其學習效果有一定影響。例如，一些學生可能習慣于過度依賴電子設備，缺乏獨立思考能力，這需要在教學中加以引導，讓學生學會合理利用手機功能，提高自我解決問題的能力。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放小學信息技術六年級下冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：準備手機指南針操作演示視頻、相關應用程序的截圖和操作指南。

3.實驗器材：準備若干部智能手機，確保手機指南針功能正常，供學生實踐操作。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)和實踐操作區(qū)，每組配備一部手機和相應的教材。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張戶外迷路的圖片，引導學生思考在沒有指南針的情況下，如何確定方向。

2.提出問題：詢問學生是否知道手機中有一個指南針功能，它有什么作用。

3.激發(fā)興趣：邀請一位學生上臺演示手機指南針的基本操作，其他學生觀察并討論其功能。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生了解手機指南針的基本功能，學會使用手機指南針進行定位和辨別方向。

2.講解內容：

a.介紹手機指南針的界面和功能。

b.講解如何使用手機指南針進行定位和辨別方向。

c.分析手機指南針在實際生活中的應用場景。

3.互動環(huán)節(jié)：教師引導學生分組討論，分享自己使用手機指南針的經驗，以及在實際生活中可能遇到的問題。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習操作：教師發(fā)放手機，讓學生親自操作，體驗手機指南針的功能。

2.討論交流：學生之間相互交流操作過程中的心得體會，討論遇到的問題和解決方法。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：

a.手機指南針的工作原理是什么？

b.使用手機指南針時，如何確保準確性？

c.你認為手機指南針在哪些場合最實用？

2.學生回答后，教師進行點評和總結。

五、情師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師設置一個戶外探險的情境，要求學生運用所學知識，使用手機指南針進行導航。

2.學生分組進行情境模擬，教師巡回指導，解答學生遇到的問題。

3.情境結束后，學生分享自己的體驗和收獲，教師進行點評。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出一個挑戰(zhàn)性問題：如何利用手機指南針制作一個簡易的導航器？

2.學生進行思考和討論，提出自己的創(chuàng)意。

3.教師挑選幾個有代表性的創(chuàng)意進行展示，并給予評價和指導。

七、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調手機指南針在實際生活中的應用價值。

2.學生分享自己的學習心得和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生結合所學知識，探索手機指南針的更多應用。六、教學資源拓展1.拓展資源：

a.手機指南針的原理：介紹手機指南針的工作原理，包括地磁場、傳感器等基礎知識。

b.全球定位系統(tǒng)（GPS）：講解GPS的工作原理和應用，以及與手機指南針的結合。

c.導航軟件應用：介紹市面上常見的導航軟件，如高德地圖、百度地圖等，以及它們的特點和優(yōu)勢。

d.實際應用案例：分享一些手機指南針在實際生活中的應用案例，如戶外探險、自駕出行等。

2.拓展建議：

a.深入了解手機指南針：

-學生可以查閱相關資料，了解手機指南針的傳感器類型、精度、誤差來源等。

-鼓勵學生對比不同品牌手機指南針的性能，分析優(yōu)缺點。

b.探索導航軟件的更多功能：

-學生可以嘗試使用不同的導航軟件，了解它們的基本功能，如路線規(guī)劃、實時導航、周邊信息查詢等。

-學生可以研究導航軟件的設置選項，學習如何調整導航參數(shù)，提高導航的準確性和實用性。

c.結合戶外活動實踐：

-學生可以在戶外活動中實際使用手機指南針，觀察其在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，如磁場干擾、信號強度等。

-學生可以嘗試使用手機指南針進行定位和導航，記錄實踐過程中的心得體會。

d.制作簡易導航器：

-學生可以嘗試利用手機指南針和其他材料，制作一個簡易的導航器，如紙質指南針、自制導航軟件等。

-學生可以分享自己的制作過程和成果，互相學習和借鑒。

e.深入研究GPS技術：

-學生可以了解GPS技術的發(fā)展歷程，以及我國在衛(wèi)星導航領域的成就。

-學生可以探討GPS技術在軍事、交通、地理信息等領域的應用。

f.參與線上討論和分享：

-學生可以加入信息技術相關的線上社區(qū)，與其他學習者和專業(yè)人士討論手機指南針和導航技術。

-學生可以分享自己的學習心得和實踐經驗，獲取更多有用的信息和反饋。七、板書設計①手機指南針的基本功能：

-指南針界面

-定位與方向

-校準方法

②手機指南針的操作步驟：

-打開指南針應用

-閱讀并理解界面信息

-實際操作定位與辨別方向

③手機指南針的應用場景：

-戶外探險

-出行導航

-實用技巧分享八、教學反思與總結今天的課堂上，我?guī)ьI學生們一起學習了《手機指南辨方向》這一課。從教學過程來看，我認為有一些值得肯定的地方，也有一些需要改進的地方。

首先，關于教學方法，我采用了情境導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、情境模擬等多種教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握手機指南針的使用。從學生的反應來看，他們對這種多元化的教學方式比較感興趣，參與度較高。但在實際操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于手機操作不夠熟練，這提示我在今后的教學中，需要更多地關注學生的實際操作能力，加強實操訓練。

其次，在教學策略上，我嘗試引導學生通過小組討論和分享經驗來加深對手機指南針的理解。這種生生互動的方式有助于學生之間的交流與合作，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論時容易偏離主題，這需要我在今后的教學中更加細致地設計討論話題，確保討論的針對性和有效性。

在教學管理方面，我盡量營造一個輕松、自由的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。然而，我也注意到，有些學生在課堂上過于活躍，可能會影響到其他學生的學習。因此，我需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個良好的學習環(huán)境中學習。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識掌握和技能提升方面都有了一定的收獲。他們不僅了解了手機指南針的基本功能，還能在實際操作中運用所學知識。在情感態(tài)度方面，學生們對手機導航功能產生了濃厚的興趣，這有助于他們更好地將信息技術應用到日常生活中。

但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我沒有留給足夠的時間讓學生們充分實踐，導致部分學生未能熟練掌握操作技巧。此外，在教學過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學