第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭 說課稿-2023-2024學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上001

第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭說課稿--2023-2024學年高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》為教學內容，結合高一年級學生的認知水平和歷史學科特點，設計以下教學思路：首先通過導入激發(fā)學生興趣，回顧已學知識，為新課學習打下基礎；接著梳理兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、過程、結果及影響，引導學生分析戰(zhàn)爭背后的歷史規(guī)律；最后通過課堂小結和課后作業(yè)，鞏固所學內容，提升學生的歷史思維能力和綜合素質。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的時空觀念，通過兩次鴉片戰(zhàn)爭的時間線索，理解歷史發(fā)展的階段性特征。

2.提升學生的歷史解釋能力，分析鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會性質變化的影響。

3.增強學生的史料實證意識，學會從史料中提取有效信息，形成對歷史事件的客觀認識。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，通過對兩次鴉片戰(zhàn)爭的學習，激發(fā)學生維護國家主權和民族尊嚴的情感。學習者分析1.學生已經掌握了相關的基礎知識，如中國古代史的基本脈絡，以及中國封建社會末期的社會狀況。同時，學生對鴉片戰(zhàn)爭的基本概念有所了解，對戰(zhàn)爭的時間、地點、主要參與國家等已有初步的認識。

2.高一學生的學習興趣較為廣泛，對歷史事件充滿好奇心，具有一定的學習能力和探究精神。他們在學習過程中偏好通過具體案例來理解抽象概念，喜歡通過小組討論和互動式學習來提高學習效率。

3.學生在學習本節(jié)課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、深層原因理解不深；對戰(zhàn)爭過程和結果的復雜性把握不足；以及在分析歷史事件時，可能難以從多角度、多層面進行思考，容易形成片面或表面的認識。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上教材。

2.輔助材料：準備兩次鴉片戰(zhàn)爭的地圖、時間軸、歷史圖片和相關歷史文獻摘錄。

3.多媒體資源：搜集鴉片戰(zhàn)爭相關的紀錄片片段、歷史講座視頻等，以輔助教學。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如白板、筆和便簽紙。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道鴉片戰(zhàn)爭嗎？它為什么被稱為中國近代史的開端？”

展示一些關于兩次鴉片戰(zhàn)爭的圖片，如戰(zhàn)爭場景、不平等條約簽訂等，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的殘酷性及對中國的影響。

簡短介紹兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.兩次鴉片戰(zhàn)爭基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本概念、背景和過程。

過程：

講解兩次鴉片戰(zhàn)爭的起止時間、參戰(zhàn)國家等基本概念。

詳細介紹鴉片戰(zhàn)爭的背景，包括政治、經濟、文化等方面的原因。

3.兩次鴉片戰(zhàn)爭案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響和后果。

過程：

選擇林則徐虎門銷煙、南京條約簽訂等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、過程和影響，讓學生全面了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對中國近代史的影響，以及如何從歷史中汲取教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與兩次鴉片戰(zhàn)爭相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩次鴉片戰(zhàn)爭的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調兩次鴉片戰(zhàn)爭的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本概念、背景、過程和影響。

強調兩次鴉片戰(zhàn)爭在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國人民抗爭精神影響的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.學生能夠準確記憶兩次鴉片戰(zhàn)爭的時間、地點、參戰(zhàn)國家和戰(zhàn)爭結果，掌握戰(zhàn)爭的基本史實。

2.學生能夠理解兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，包括中國社會經濟的衰落、西方資本主義的興起和列強的侵略需求。

3.學生能夠分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，包括領土割讓、主權損失、經濟剝削和文化沖擊等方面。

4.學生能夠從史料中提取有效信息，對兩次鴉片戰(zhàn)爭的文獻資料進行初步的解讀和評述，培養(yǎng)史料實證意識。

5.學生能夠通過課堂討論和小組合作，提升歷史思維能力和團隊合作能力，學會從多角度分析和解決問題。

6.學生能夠認識到兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國近代化的影響，理解歷史發(fā)展的必然性和復雜性，增強對國家歷史的認識和尊重。

7.學生能夠結合所學知識，對兩次鴉片戰(zhàn)爭期間中國人民的抗爭有更深刻的理解，激發(fā)愛國情感和民族自豪感。

8.學生能夠撰寫關于兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史小論文或報告，運用歷史知識和批判性思維，展示自己的歷史素養(yǎng)和表達能力。

9.學生能夠將兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史教訓與現實聯系起來，思考如何維護國家主權和民族尊嚴，培養(yǎng)責任感和使命感。

10.學生在學習過程中，能夠形成正確的歷史觀，樹立社會主義核心價值觀，為成為具有國際視野和民族自信的現代公民打下基礎。反思改進措施七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現代信息技術，如AR、VR等，創(chuàng)新鴉片戰(zhàn)爭教學方式，提高學生學習體驗的沉浸感。

2.引入角色扮演和情景模擬，讓學生在模擬歷史場景中深入理解歷史事件。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現學生對歷史事件的時間線把握不準確，對事件之間的因果關系理解不深刻。

2.學生對歷史人物的評價往往過于片面，缺乏全面客觀的分析。

3.教學評價方式較為單一，未能充分調動學生的學習積極性。

（三）改進措施

1.加強歷史時間線和因果關系的講解，通過制作時間軸和邏輯圖，幫助學生清晰地理解歷史脈絡。

2.引導學生從多角度分析歷史人物，通過小組討論和辯論，培養(yǎng)學生全面客觀評價歷史人物的能力。

3.豐富教學評價方式，采用多元化評價標準，如課堂參與度、小組合作表現、歷史小論文撰寫等，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

4.加強與學生的互動，鼓勵學生提出問題，通過問題驅動的教學方式，引導學生主動探索歷史知識。

5.定期進行教學反思，根據學生的反饋和教學效果，調整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。

6.加強與歷史學科其他內容的整合，如文學、藝術等，幫助學生構建跨學科的歷史知識體系。

7.與學生共同探討鴉片戰(zhàn)爭對現代社會的啟示，培養(yǎng)學生對國家歷史的深刻認識和責任感。通過這些改進措施，旨在提升學生對兩次鴉片戰(zhàn)爭的理解深度，增強歷史教學的實效性。板書設計①兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本信息

-時間：第一次鴉片戰(zhàn)爭（1840-1842年），第二次鴉片戰(zhàn)爭（1856-1860年）

-地點：中國沿海地區(qū)及長江流域

-主要參戰(zhàn)國家：英國、法國（第二次鴉片戰(zhàn)爭還包括美國、俄國）

②兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因和影響

-原因：鴉片貿易、中國閉關鎖國政策、列強的工業(yè)革命需