西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加、除減，算式里只有加法和減法或者只有乘法和除法以及帶有小括號(hào)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，是四則混合運(yùn)教材分兩個(gè)層次安排了教學(xué)內(nèi)容：首先讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的背景下學(xué)習(xí)不含括號(hào)的兩步計(jì)算的混合運(yùn)算；再利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。教材是結(jié)合具體的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順把探索混合運(yùn)算的方法和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在解（1）讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或已有知識(shí)，理解并掌握含【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)“購(gòu)物”的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】3．關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題或已有知識(shí)，理解并【教學(xué)過(guò)程】指名口答，引導(dǎo)學(xué)生找出：應(yīng)找回多少元?文具盒要多少元：7×13-91(元)，再算應(yīng)找回的錢：練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反針對(duì)“如果算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序應(yīng)該是怎樣的呢?”這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：如果算式里只有加法和減法，或者只有乘法和除法，運(yùn)算順序一般是從左到右的順序依次計(jì)算324÷4×8600—25+7248+先指名說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】2．難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的【教學(xué)過(guò)程】24+480÷6205÷5×8432-23+5525先指名口答每道小題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全牧師要讓學(xué)生口答分步列式中每一步求什么?如果出現(xiàn)上面的錯(cuò)解，教師可以組織學(xué)生討論“213—78÷3”這個(gè)算式是“213—78÷3”這個(gè)算式應(yīng)先算78÷3，再算減法，這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題的怎么解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢”教師設(shè)問(wèn)，然后指出：我們請(qǐng)小括號(hào)“”來(lái)接著教師介紹小括號(hào)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題要先先讓學(xué)生與同伴說(shuō)一說(shuō)每道題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生計(jì)算接著師生之間進(jìn)行上述游戲。(教師出示的題目應(yīng)含有小括號(hào)運(yùn)算的)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有【重、難點(diǎn)關(guān)鍵】注意搞好探索混合運(yùn)算的方法與解決問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合。一方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際探索混合運(yùn)算順序；另一方面要特別重視學(xué)生用混合運(yùn)算知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決相應(yīng)計(jì)算問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程去加深混合運(yùn)算意義的理【教學(xué)過(guò)程】先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行集體訂正。集體訂正時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)板書(shū)課題：用兩步混合運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中所提供的信息，明確所提的問(wèn)題：啄木鳥(niǎo)每師：你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎?那就請(qǐng)你試一試讓學(xué)生按教師提供的方法獨(dú)立解決問(wèn)題，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在解決先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么表示“多45只”的那一段用指名回答，引導(dǎo)學(xué)生從圖中取盡可能多的信息，明確所提的問(wèn)題：小青有全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生議一議：要求小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道什么?通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：要知道小青有多少?gòu)堗]票，必須先知道小明有多少?gòu)堗]票。此外，還要通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：小華比小明多15指名回答后，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)【練習(xí)過(guò)程】米?或小猴、小熊每分跑的相差多少米?教師應(yīng)給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)求上學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后，教師再組織全班反饋。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：要善于從不同的讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立找出計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。如果班級(jí)中的學(xué)生還有其他類型的計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)說(shuō)每道算式的運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋。通過(guò)全班反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：盡管這兩道題的運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣，但先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，(強(qiáng)調(diào)必要時(shí)可以添小括【教學(xué)內(nèi)容】“萬(wàn)”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，理解了相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，并且會(huì)正確地讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。本單元教材在上述基礎(chǔ)上，把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“億"，因?yàn)榍|以內(nèi)的數(shù)在實(shí)際中經(jīng)本單元由多位數(shù)的讀寫、用萬(wàn)和億作單位表示數(shù)、整理與復(fù)習(xí)三部分組成1．多位數(shù)的讀寫。教材通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生些、什么是數(shù)位，什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及認(rèn)識(shí)千億以內(nèi)的數(shù)位順序表。在此2．用萬(wàn)和億作單位表示數(shù)。教材通過(guò)具體的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)到用萬(wàn)和億作單位表示大數(shù)的必要性，并通過(guò)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生探索用萬(wàn)和億3．?dāng)?shù)字編碼。這部分內(nèi)容結(jié)合具體的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字信息在生活中4．整理與復(fù)習(xí)。這部分內(nèi)容通過(guò)讓學(xué)生回憶本單元的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)【三維目標(biāo)】本單元的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)看、說(shuō)、議等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)時(shí)要放手讓【重、難點(diǎn)關(guān)鍵】1．重點(diǎn)：掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序表，會(huì)正確地讀、寫千【課時(shí)劃分】【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】【教學(xué)過(guò)程】提出要求：根據(jù)所提供的圖片資料你們了解了哪些信息，讀出來(lái)，讓大家學(xué)生可能不會(huì)讀出所提供的有關(guān)資料中的多位數(shù)，教師及時(shí)指出這些數(shù)比我們以前所認(rèn)識(shí)的數(shù)大，是多位數(shù)，為了更好地認(rèn)識(shí)多位數(shù)，我們先繼續(xù)學(xué)習(xí)誰(shuí)能猜一猜比萬(wàn)更大的計(jì)數(shù)單位有哪些?一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億……這些都是計(jì)師：用數(shù)字表示數(shù)時(shí)，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位十，……千萬(wàn)位上的計(jì)數(shù)單位是千萬(wàn)，億位上的計(jì)數(shù)單位是億，十億位上的計(jì)請(qǐng)同學(xué)觀察上表，并討論：從右起第五位是什么位?在已出現(xiàn)的數(shù)位順表上寫上個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)，再在相應(yīng)的數(shù)位下寫上相指名匯報(bào)討論結(jié)果，只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師重點(diǎn)引：，師：很久以前，我們的祖先在生產(chǎn)勞動(dòng)中，就有了計(jì)數(shù)的需要。例如，他們出去打獵的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)一共出去了多少人，拿了多少件武器；回來(lái)的時(shí)候，要數(shù)一數(shù)捕獲了多少只野獸等。這樣就產(chǎn)生了數(shù)。.教師繼續(xù)介紹：公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳人阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳人歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來(lái)師：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】2．難點(diǎn)：掌握中間末尾有O的多位數(shù)讀法?！窘虒W(xué)過(guò)程】我校師生積極參加為東南亞災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)。全校學(xué)生共捐款6100元，老師萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。教師同時(shí)強(qiáng)調(diào)：讀數(shù)時(shí)，末尾有幾個(gè)零都不讀，中間有一個(gè)出示如下圖片資料：教師指出：這個(gè)圖片資料中出現(xiàn)了兩個(gè)多位數(shù)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)多位果學(xué)生感到有困難，教師可先示范讀，然后全班學(xué)生跟著讀。還可以進(jìn)行指定讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，怎樣讀這些數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行用個(gè)別讀和全班齊讀形式進(jìn)行讀數(shù)活動(dòng))可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀、互聽(tīng)、互議，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀法。教師要強(qiáng)調(diào)億級(jí)數(shù)的讀法和個(gè)級(jí)數(shù)、萬(wàn)級(jí)數(shù)讀法的指名讀一讀卡片上的數(shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀法有什么不同。通過(guò)實(shí)例，引通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?第三課時(shí)多位數(shù)的寫法與大小比較【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】3．關(guān)鍵：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，借助數(shù)位順序表，引導(dǎo)學(xué)生用類推的【教學(xué)過(guò)程】師：我們?cè)诙昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，你們還記得萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)怎樣寫師：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)我們不僅會(huì)寫，也會(huì)比較它們的大小，這幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫“七億”先讓學(xué)生看一看前兩道小題，想一想，含有O的多位數(shù)應(yīng)怎樣寫。(然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫“五千萬(wàn)針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生先在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在哪個(gè)數(shù)位上寫O。445544>366128)；如果最高位的數(shù)相同，就比下一位……直到比較出大小為止3．比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。(學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，能【練習(xí)過(guò)程】教師通過(guò)舉例強(qiáng)調(diào)：在讀數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾不管有幾個(gè)O，都不讀，其他數(shù)位有一教師指出：這節(jié)課我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課，鞏固我們所學(xué)的“多位數(shù)的讀寫”按題中所寫的數(shù)，同桌之間互相讀一讀。然后教師再進(jìn)行檢查。根據(jù)學(xué)生先讓學(xué)生在小組內(nèi)把題中橫線上的數(shù)讀給同伴聽(tīng)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行先讓學(xué)生獨(dú)立寫出題中的各數(shù)，再組織全班反饋、矯正。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，要特別關(guān)注差生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行面先讓學(xué)生按題意要求寫數(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋。反饋時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)自己寫的數(shù)是否先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。全班交流時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)怎樣比較教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。本題還要求學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，交流時(shí)，只要學(xué)生提出先讓學(xué)生獨(dú)立思考情境圖中的問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)；學(xué)會(huì)將整億數(shù)改寫成用“億”【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】1．重點(diǎn)：用“四舍五人法”把一個(gè)多位數(shù)的萬(wàn)位3．關(guān)鍵：教學(xué)過(guò)程中，著重讓學(xué)生理解和掌握根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】教師指出：橫線上的兩數(shù)都是多位數(shù)，在讀、寫這些數(shù)的時(shí)候不方便，又容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，為了讀數(shù)、寫數(shù)的方便，我們常用“萬(wàn)”和“億”作單位表示這接著出示下一幅情境圖，指名讀一讀情境圖中的一句話。學(xué)生在讀數(shù)的同2004年，我國(guó)肉類總產(chǎn)量達(dá)到72450000噸然后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察上面的三個(gè)等式，看看發(fā)現(xiàn)了什么，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)師：人們?cè)谏a(chǎn)生活中遇到的數(shù)不會(huì)都是精確數(shù)，根據(jù)需要，我們經(jīng)常要教師向?qū)W生介紹四舍五人法：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，要看所省略的尾數(shù)的先讓學(xué)生試做，同時(shí)指定一名學(xué)生在黑板上完成么辦?38290千位上的數(shù)比5大，該怎么辦?③求出的近似數(shù)為什么不使用“一”接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全班討論，解決以上三個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的討論，歸用四舍五人法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)時(shí)應(yīng)先看千位上的數(shù)，如教師特別讓學(xué)生清楚：因?yàn)槭乔笠粋€(gè)數(shù)的近似數(shù)，不是準(zhǔn)確數(shù)，所以要用教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫時(shí)要注意：不要漏寫“萬(wàn)”(2)讓學(xué)生先獨(dú)立完成課本第22頁(yè)“想一想”中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上教師后教師再舉其他例子加以說(shuō)明，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用萬(wàn)和億教師發(fā)給每個(gè)小組幾張寫有多位數(shù)的數(shù)字卡，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合你認(rèn)為用萬(wàn)和億作單位表示數(shù)時(shí)要注意什么?【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，熟練掌握把整萬(wàn)、整億數(shù)改寫成用2．能熟練地用四舍五人法把一個(gè)多位數(shù)的萬(wàn)位后面或億位后面的尾數(shù)省【練習(xí)過(guò)程】教師指出：這節(jié)課我們一起來(lái)上一節(jié)練習(xí)課，目的在于通過(guò)練習(xí)，鞏固我們?cè)凇坝萌f(wàn)和億作單位表示數(shù)”這一小節(jié)所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程讓學(xué)生結(jié)合本題說(shuō)一說(shuō)怎樣把整萬(wàn)、整億的多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或用“億”在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師可以提出：這四個(gè)城市中，哪個(gè)城市的人數(shù)最多?哪個(gè)城市的人數(shù)最少，從而讓學(xué)生先指名讀出題中的各數(shù)，然后讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成改寫數(shù)的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上教師組織全班反饋、矯正。全班交流時(shí)，教師可以提出：通過(guò)本題的練練習(xí)時(shí)，先指名把題中的兩句話讀出來(lái)，再讓學(xué)生獨(dú)立地用四舍五人法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合本題說(shuō)一說(shuō)怎樣用四舍五人法省略萬(wàn)位后先指名讀出題中各數(shù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成用四舍五入法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)的練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，教師要巡視班級(jí)，及時(shí)地對(duì)差生給予必要指全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣用四舍五人法省略一個(gè)數(shù)的億位后面的尾數(shù)。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握用四舍五人法省略一個(gè)數(shù)的億位后全班交流時(shí)，教師組織學(xué)生議一議：把一個(gè)含有億級(jí)的多位數(shù)用四舍五人方法上：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)應(yīng)先看千位，而省略億位后面的尾數(shù)應(yīng)先看千萬(wàn)位。省略的結(jié)果：省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)得數(shù)里含有“萬(wàn)”字，而省略億位【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2．嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：課前，你收集到哪些由數(shù)字組成的編碼嗎?指名匯報(bào)，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里得到這師：同學(xué)們不僅游戲做得好，還在課外進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和收集，知道了數(shù)字?jǐn)?shù)字編碼的廣泛運(yùn)用，給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大的方便。這節(jié)課我們來(lái)表通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。有了它，郵想一想：我們學(xué)校所在地區(qū)的郵政編碼是多少?先讓學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)校所在地區(qū)的郵政編碼，再讓學(xué)生猜一猜從左往右每例2：希望小學(xué)給每個(gè)學(xué)生編學(xué)號(hào)時(shí)，設(shè)定末尾用l表示男生，用2表示女讓學(xué)生自學(xué)上面內(nèi)容，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)自學(xué)知道了什么?“l(fā)”表示什么?通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“0502402”這個(gè)學(xué)號(hào)表示2005年入學(xué)的2先讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)編學(xué)號(hào)的方案，給組內(nèi)同學(xué)編學(xué)號(hào)。學(xué)生編完學(xué)號(hào)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：生活中還有哪些地方用到數(shù)字編碼，學(xué)生說(shuō)完后，教師可再舉一些例子，用課件再展示生活中常見(jiàn)到的一些數(shù)字編碼現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的身份證號(hào)碼，再讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這些號(hào)碼表示什教師還可以出示如下內(nèi)容，讓學(xué)生感知身份證號(hào)碼中某些數(shù)字所表示的意【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)、整理的過(guò)程，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)整理3．能熟練地用萬(wàn)和億作單位表示整萬(wàn)，整億的多位數(shù)；能正確地用四舍五【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】對(duì)照數(shù)位順序表在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么?數(shù)位的排列順序是從右起按個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百在交流過(guò)程中，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定，如有的學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)：認(rèn)識(shí)了什么叫數(shù)位、什么是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道了一個(gè)數(shù)字在不同的指名口答，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元還學(xué)了多位數(shù)的讀、寫法比較多位數(shù)的大先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題中這幾個(gè)數(shù)分別是幾位數(shù)，最高位各是什么位，并選擇礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋交流。教師強(qiáng)調(diào)：在寫數(shù)時(shí)要從高位起，一級(jí)一個(gè)同學(xué)任取兩張課前準(zhǔn)備的寫有多位數(shù)的數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)比較卡片上兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。練習(xí)時(shí)兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行，練習(xí)中如學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣比較兩個(gè)多位數(shù)的大小的，通通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你還有什么疑難問(wèn)題想提出來(lái)?學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)整理與復(fù)習(xí)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)所學(xué)的【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的多位數(shù)的讀寫及識(shí)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生解決與其相關(guān)問(wèn)題的熟練程度和正【練習(xí)過(guò)程】先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀題中的各數(shù)，并聽(tīng)一聽(tīng)同伴是怎么讀的，有爭(zhēng)議全班交流時(shí)，教師指名讀出題中的每句話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀數(shù)中存在問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析與指導(dǎo)。教師還可以提出：通過(guò)本題的練習(xí)，你知道了什第(1)小題是有關(guān)多位數(shù)中“O”的讀法問(wèn)題。交流時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確第(2)小題是有關(guān)多位數(shù)的改寫問(wèn)題。用“億”作單位表示一個(gè)數(shù)，應(yīng)先去學(xué)生在寫數(shù)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注差生，及時(shí)了解差生在寫數(shù)中存在的問(wèn)題通過(guò)對(duì)第(2)小題的反饋、交流，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)字在不同的練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上教師組織法和答案，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。交流時(shí)，不必要讓通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生明確：要求讀一個(gè)零，所以只能在一級(jí)中間有一個(gè)或【教學(xué)內(nèi)容】本單元教學(xué)多位數(shù)的加減法。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二、三位數(shù)的加減法減口算和估算方法。通過(guò)實(shí)例，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：應(yīng)先用萬(wàn)作單位表示數(shù)，2．用計(jì)算器計(jì)算。通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器，初步掌握計(jì)算器3．加減法的關(guān)系。教材結(jié)合具體的情境，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法的關(guān)4．加法運(yùn)算律。通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)加法交換律及加法結(jié)5．整理與復(fù)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、討論與交流，結(jié)合填一填、說(shuō)一說(shuō)、算一算，讓學(xué)生將本單元知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)化、條理化，引導(dǎo)【三維目標(biāo)】本單元的教學(xué)，應(yīng)注意突出內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境讓學(xué)生感受到多位數(shù)加減法的實(shí)用價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】結(jié)合具體情境，把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在合【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體的情境，探索并掌握整萬(wàn)數(shù)的加、減【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】3．關(guān)鍵：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作交【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：這是一道多位數(shù)的加法算式，這節(jié)課我們來(lái)探討多位數(shù)的加減法的口學(xué)生可能還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較不同的算法發(fā)現(xiàn)先把這些多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，再口算少千克?[320000—260000=(千克)]我們村(星光村)今年稻谷產(chǎn)量大你是怎樣口算多位數(shù)的加減?(讓學(xué)生充分發(fā)指名匯報(bào)估算過(guò)程，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：估算時(shí)，應(yīng)先把有關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生提出上面的問(wèn)題后，教師讓學(xué)生獨(dú)立解決，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋、矯40000+80000=3200000+250000=405900+21300≈3021525+4教師發(fā)給同桌的兩位同學(xué)一組寫有多位數(shù)加減算式的估算卡，讓同桌的兩學(xué)進(jìn)行加、減估算，兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行)【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)多位數(shù)的加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體【練習(xí)過(guò)程】先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立思考，作出選擇。在此基礎(chǔ)上教師組全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)具體的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：應(yīng)先對(duì)先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立填空。教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中典全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生口述口算過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)帶有“萬(wàn)”字的算式的計(jì)先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并在小組內(nèi)交流算法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確本題要用估算的方法解決問(wèn)題，再讓學(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從表中獲得哪些信息?接著讓學(xué)出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，然后在小組內(nèi)交流。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全全班交流時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用加法、減法口算解決的問(wèn)題及用估算解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生體會(huì)多位數(shù)的加減口算與估算和日常生活的通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲?說(shuō)一說(shuō)我們平時(shí)生活中哪些地方用過(guò)多位數(shù)的口算，哪些地方用過(guò)多位數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，知道計(jì)算器各主要鍵的功3．關(guān)鍵：通過(guò)對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)和使用，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算器給人的生活帶來(lái)【教學(xué)過(guò)程】學(xué)生口答后，教師再提問(wèn)：對(duì)于計(jì)算器，你已知道了哪些?提問(wèn)：對(duì)于計(jì)算器，你還想知道哪些?讓學(xué)生拿出自己帶的計(jì)算器，對(duì)照課本第37頁(yè)的計(jì)算器正面圖帶著下面的根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納如下：(多讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算以上兩題，并與同伴交流操作過(guò)程和方法。教師巡視3，最后按=。3，最后按=。4980—2680—9126+7300—6讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算器上有哪些鍵，它們各有指名回答后，教師作如下小結(jié)：計(jì)算器不僅能幫助我們計(jì)算大數(shù)的加、減計(jì)算用加減混合運(yùn)算，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，利用計(jì)算器還能進(jìn)行大【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)的加減口算2．熟練掌握計(jì)算器的使用方法，能利用計(jì)算器進(jìn)行多位數(shù)的加、減計(jì)算及【練習(xí)過(guò)程】全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣解決問(wèn)題的。學(xué)生可能會(huì)提供以下教師對(duì)以上兩種方法都應(yīng)給予肯定，并讓學(xué)生結(jié)合習(xí)題說(shuō)一說(shuō)自己的估算先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行估算，寫出估算結(jié)果，再指名口述估算過(guò)程及結(jié)果，接著讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，并寫出相應(yīng)的得數(shù)。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生把每道題的估算結(jié)果與使用計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管這兩個(gè)結(jié)果不相同，但大小很接近。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確，用估算的方法不能算出準(zhǔn)確的結(jié)果，只能求出近似數(shù)，而用計(jì)算全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣算出合計(jì)數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)計(jì)通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本題只能選擇口算和用計(jì)算器計(jì)算兩種，因?yàn)槊咳嘟涣鲿r(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法計(jì)算出結(jié)果的。如果學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】結(jié)合具體的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握加減法的關(guān)系，加深對(duì)加、減【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】弄清在加法中已知的，在減法中變成未知的。在加法中未知的，在減法中變成已知的。也就是說(shuō)，減法中已知條件和問(wèn)題與加法中的已知條件和問(wèn)題正好相教師指出：加減法的這種關(guān)系可以說(shuō)成：減法是加法的逆運(yùn)算?！茸寣W(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并與同伴交流結(jié)果和想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)師：你有什么辦法檢驗(yàn)下面的計(jì)算結(jié)果對(duì)不對(duì)?先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。全班交流時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提供許多種不同的檢驗(yàn)方法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。教師要有意識(shí)地全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法和計(jì)算依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)利用加減法的關(guān)系可以對(duì)加減法計(jì)算師：這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么?你認(rèn)為利用加減法關(guān)系能解【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)加減法的關(guān)系的理解，能熟【練習(xí)過(guò)程】提問(wèn)：加法各部分間有什么關(guān)系?減法各部分間有先讓學(xué)生獨(dú)立完成填空練習(xí)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、交流。全班交流時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)每一道小題是怎么算的，為什么可以這樣算?先讓學(xué)生寫出四道小題的得數(shù)，然后指名說(shuō)一說(shuō)每道小題各是根據(jù)什么寫全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)明每道題的算法和計(jì)算依據(jù)。與此同時(shí)，要另一個(gè)加數(shù)變了，它們的和就隨著變化；被減數(shù)不變，減數(shù)變了，它們的差就先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師再指名板演，通過(guò)反饋、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)利讓學(xué)生認(rèn)真看本題的情境圖，指名說(shuō)一說(shuō)從情境圖里獲得哪些信息，再讓=640+2100=640+2100對(duì)于“你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”這個(gè)問(wèn)題，交流時(shí)，只要學(xué)生教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加以解決，如果學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題暫時(shí)不能解決的，教師不要先讓學(xué)生觀察本題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解天平的兩邊的重量是相等的，然【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2．能用字母式子表示加法交換律和加法結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】8．關(guān)鍵：充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中把感【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：動(dòng)物王國(guó)要進(jìn)行一次計(jì)算比賽，小豬、小猴、小羊、小熊都參加了這些比賽，這次比賽是由大象爺爺出題的。比賽開(kāi)始了，大象一下子在黑板上出詢問(wèn)了一些問(wèn)題，并作出肯定的評(píng)價(jià)，同學(xué)們，你們猜猜，大象爺爺會(huì)向小豬學(xué)生獨(dú)立思考后，教師讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么有8道計(jì)算題，小豬只給出4個(gè)得數(shù)?30+20=20+30(50)，1200+650=650+12通過(guò)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的如果用a和b表示兩個(gè)數(shù)，那么a十b=b+a。這就是加法交換律。(讓學(xué)生齊讀“a+b=6+a”)教師指名匯報(bào)解法，讓學(xué)生解釋計(jì)算過(guò)程。只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都要=185+104=89+(96+104)師：對(duì)比上面的兩種計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生先獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加；或者先把后兩個(gè)數(shù)計(jì)算：137+28+72275+133學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班反饋、矯正。通過(guò)全班交流，教先讓學(xué)生完成“填一填”練習(xí)，再組織反饋、交流。全班交流時(shí)，教師要練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生明確，解決本題時(shí)，不必計(jì)算每個(gè)算式的結(jié)果，可用加法結(jié)合律解決“連線”問(wèn)題，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成連線練習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讓學(xué)生舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)加法交換律和加法結(jié)合律的用途，通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律含2。進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算器的使用方法，能熟練地根據(jù)加減法的互逆關(guān)系解【練習(xí)過(guò)程】全班交流時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)填寫的依據(jù)，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織集體訂正。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的計(jì)算器，按本題要求的操作步驟進(jìn)行操作，邊操作邊與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。接著，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己或同伴的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)先指導(dǎo)學(xué)生理解題意。接著，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師組先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息算出合計(jì)數(shù)，然后教師組織全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算，計(jì)算的依據(jù)是什么，讓學(xué)生通過(guò)本題的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)=300+98=212+188+174=398=400+174=200+89=109+(116+84)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2．初步認(rèn)識(shí)“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)減數(shù)3．感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的愉悅感和成【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】2．難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)“從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于從這個(gè)數(shù)里減去兩3．關(guān)鍵：感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。.【教具準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：從這張情境圖里，你可以得到哪些信息，所求的問(wèn)題是什么?讓學(xué)生獨(dú)立解決情境圖中所提的問(wèn)題，并與同伴交流算法。教師巡視，個(gè)指名匯報(bào)解題過(guò)程，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的=209+87=113+87+96=296(元)=200先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，引讓學(xué)生充分表達(dá)自己的體會(huì)后，教師指出：應(yīng)用加法定律進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)要做讓學(xué)生獨(dú)立解決情境圖中提出的問(wèn)題，并與同伴交流算法。教師巡視，注讓學(xué)生口答以上兩種算法的運(yùn)算順序及每一步各求什么?師：仔細(xì)觀察上面的兩種解法，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這兩種解法雖然運(yùn)算順序和列式都不同，但計(jì)算結(jié)果相同。也就是從一個(gè)數(shù)里，連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去兩個(gè)學(xué)板書(shū)，并讓這些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)什么進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】 【教學(xué)過(guò)程】師：根據(jù)這幅情境圖你獲得哪些信息?怎樣求“何叔叔共收電費(fèi)多少元?”A．158+98=256全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面的三種算法進(jìn)行對(duì)比，討論時(shí)，讓學(xué)生全班交流時(shí)，教師指定幾位學(xué)生進(jìn)行板演，并讓板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的A．299+103B．299+103=300+100+2=300+103—1=299+100+3判斷一下哪種算法正確，哪種算法錯(cuò)誤。通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解法B是錯(cuò)引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比總結(jié)出加減法中的一對(duì)于“298+99”這道題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同算法。只要學(xué)生算法合理，又達(dá)師：你認(rèn)為進(jìn)行加減法的一些簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)要注意些什么?【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律的【練習(xí)過(guò)程】全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。最后教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法是：要把接近整百的數(shù)看成整百數(shù)，然后按先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確“取書(shū)包”的意思是下面的算式中哪些算式的結(jié)果是相等的。學(xué)生明確題意后，教師讓學(xué)生獨(dú)立完成，在此基礎(chǔ)上再本題是加、減法簡(jiǎn)便算法的混合練習(xí)。練習(xí)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生要認(rèn)真審題，正確區(qū)分不同情況，采用不同的簡(jiǎn)便算法。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，先讓學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意并列出算式，算出結(jié)果，再組織全班學(xué)生進(jìn)個(gè)條件是多余的。全班交流時(shí)，教師要提醒學(xué)生，解決問(wèn)題時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x擇必要的信息來(lái)解決問(wèn)題，要善于解決出現(xiàn)多余條件的問(wèn)題。同時(shí)，還要提醒學(xué)些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生全班交流時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提醒學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同情況，采用不同的算法。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題可用簡(jiǎn)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律的【練習(xí)過(guò)程】全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣填。最后教師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百數(shù)的簡(jiǎn)便算法是：要把接近整百的數(shù)看成整百數(shù)，然后按先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確“取書(shū)包”的意思是下面的算式中哪些算式的結(jié)果是相等的。學(xué)生明確題意后，教師讓學(xué)生獨(dú)立完成，在此基礎(chǔ)上再本題是加、減法簡(jiǎn)便算法的混合練習(xí)。練習(xí)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生要認(rèn)真審題，正確區(qū)分不同情況，采用不同的簡(jiǎn)便算法。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師巡視，先讓學(xué)生認(rèn)真審題，理解題意并列出算式，算出結(jié)果，再組織全班學(xué)生進(jìn)個(gè)條件是多余的。全班交流時(shí)，教師要提醒學(xué)生，解決問(wèn)題時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡x擇必要的信息來(lái)解決問(wèn)題，要善于解決出現(xiàn)多余條件的問(wèn)題。同時(shí)，還要提醒學(xué)些信息，再讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生全班交流時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并提醒學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同情況，采用不同的算法。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題可用簡(jiǎn)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，加深對(duì)2．讓學(xué)生感受整理與復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】1．重點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧2．難點(diǎn)：讓學(xué)生感受整理與復(fù)習(xí)的必要性，逐步養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)知識(shí)的3．關(guān)鍵：讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們，我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，請(qǐng)你們回憶一下，學(xué)了師：看來(lái)，這個(gè)單元學(xué)的知識(shí)還真不少，如果將你們剛才的回答進(jìn)行一下整理，相信同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)理解更清楚。下面同學(xué)們就發(fā)揮你們的聰明才智，以小組為單位，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，看哪個(gè)小組整理得又清楚又有特讓學(xué)生獨(dú)立完成口算練習(xí)后，教師指名說(shuō)一說(shuō)口算結(jié)果及口算過(guò)程，并讓學(xué)生口答后教師強(qiáng)調(diào)：口算含有“萬(wàn)”字的加、減法口算題時(shí)，要注意結(jié)果要寫上“萬(wàn)”字，口算多位數(shù)(整萬(wàn)數(shù))加減法時(shí)要把這些數(shù)改寫成用萬(wàn)作單讓學(xué)生獨(dú)立完成估算練習(xí)后，教師指名說(shuō)一說(shuō)估算結(jié)果及估算過(guò)程，并讓全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算結(jié)果，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算這道題是加、減簡(jiǎn)便算法的混合題。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，正確區(qū)對(duì)于“395+99”這道題，可允許學(xué)生用不同的簡(jiǎn)算方法，只要學(xué)生算得合師：通過(guò)本節(jié)課的整理與復(fù)習(xí)，你有什么體會(huì)?【練習(xí)內(nèi)容】【練習(xí)目標(biāo)】1．通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，能【練習(xí)過(guò)程】讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的寫有多位數(shù)加減法的口算卡，同桌的兩位同學(xué)合作教師出示寫有多位數(shù)加、減法的口算卡，讓學(xué)生搶答。練習(xí)時(shí)，教師要抽選部先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，并把得數(shù)分別填人各個(gè)空格里，并與同伴全班交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)，還要讓學(xué)生說(shuō)出具體的算法及先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明確“找朋友”指的意思是把結(jié)果相等的幾全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說(shuō)出每道題的填寫結(jié)果、計(jì)算過(guò)程及計(jì)算過(guò)程先讓學(xué)生認(rèn)真審查每道題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)誤之處，并對(duì)同伴交流想法=368—(273+27)36先讓學(xué)生獨(dú)立用簡(jiǎn)便的方法計(jì)算每道題的結(jié)果，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或查找學(xué)生在計(jì)算中出的典型的錯(cuò)例，學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全先指名估算，要求學(xué)生說(shuō)出估算過(guò)程及結(jié)果，然后讓學(xué)生用計(jì)算器算出每并加以解決。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)交流所提的問(wèn)題和解決方法，在此基礎(chǔ)上教根據(jù)這個(gè)情境圖所提供的信息，可以提出的問(wèn)題有很多，全班交流時(shí)，只要學(xué)生提的問(wèn)題合理，教師都應(yīng)給予肯定，同時(shí)教師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，引導(dǎo)學(xué)生明確用計(jì)算器操作的步驟方法和要思考的問(wèn)題，取4個(gè)不同的數(shù)字，分別組成最大的整數(shù)和最為了幫助學(xué)生明確操作步驟和方法，教師可舉例加以說(shuō)明【教學(xué)內(nèi)容】本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)內(nèi)容包括以下兩個(gè)線和射線，并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線之間的聯(lián)2．角的度量。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)辨獲得直角、銳角和鈍角的確切定義。認(rèn)識(shí)平角和周角，發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角【課時(shí)劃分】【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】2．通過(guò)觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能3．結(jié)合認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，滲透事物之間的相互聯(lián)系，發(fā)展變化的觀【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】【教學(xué)過(guò)程】學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們周圍的物體上能找到各種各樣的角和各種各樣的線，從而認(rèn)識(shí)生師：本單元，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)，在繼續(xù)學(xué)習(xí)角之前，我們先讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法后，教師可再舉幾個(gè)不同的例子，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(還可以說(shuō)明長(zhǎng)方形、正方形中四條邊都是線段)學(xué)生畫(huà)完后，與同伴說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)的四條線中哪條是線段。出示上圖，指名說(shuō)出哪條是線段后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，思考發(fā)現(xiàn)了什么?①教師指著黑板上的線段，邊指邊說(shuō)：這條線段比較頑皮，兩個(gè)端點(diǎn)控制不了它，左端還要通過(guò)黑板，穿過(guò)墻壁，沖出教室……，向外面不斷延長(zhǎng)下去端也一樣，通過(guò)黑板，穿過(guò)墻壁……這樣也不斷地延長(zhǎng)下去，到底會(huì)到達(dá)哪兒②讓學(xué)生閉目想象，這種直的線一直延長(zhǎng)下去會(huì)到達(dá)哪兒多媒體邊演示，教師邊向?qū)W生說(shuō)明：一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)后，就是一讓學(xué)生觀察黑板上的一條線段和一條直線，并進(jìn)行比較。想一想：能量出先讓學(xué)生過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線，(直接畫(huà)在書(shū)上)再組織學(xué)生討讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議：線段、直線和射線之間有什么區(qū)別?在小組討論的基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行操作，教師巡視，及時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立作出判斷，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全全班交流時(shí)，教師先讓學(xué)生判斷題中的說(shuō)法對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)，要指出錯(cuò)處并給予訂正。第(2)小題說(shuō)法對(duì)。第(1)小題說(shuō)法有對(duì)于第(1)小題，教師可讓同桌兩位同學(xué)互相檢查，讓學(xué)生用刻度尺測(cè)量同對(duì)于第(2)小題，全班交流時(shí)，教師要讓學(xué)生明確，過(guò)這一點(diǎn)可畫(huà)無(wú)數(shù)條射先讓學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)線段練習(xí)，并在小組內(nèi)交流想法，在此基礎(chǔ)上教師組全班交流時(shí)，教師組織全班同學(xué)交流。通過(guò)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握具體指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)【教學(xué)內(nèi)容】課本第64頁(yè)教學(xué)內(nèi)容及第65頁(yè)例1；課本第65頁(yè)至第66頁(yè)“課堂活動(dòng)”【教學(xué)目標(biāo)】2．認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位，會(huì)用量角器正確地度量角的度數(shù)，知道角【重、難點(diǎn)與關(guān)鍵】【教學(xué)過(guò)程】指名匯報(bào)，通過(guò)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的教師在黑板上畫(huà)一個(gè)角，結(jié)合這個(gè)角向?qū)W生介紹角的各部分名稱，并板書(shū)師：測(cè)