第9課《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第9課《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先通過(guò)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初步了解課文背景；其次，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)教育制度的思考；最后，通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)課文的理解和感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化和深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解并感悟作者對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如寫(xiě)作、繪畫(huà)等，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的文學(xué)常識(shí)和閱讀理解技巧，能夠識(shí)別并理解簡(jiǎn)單的文學(xué)元素，如人物、情節(jié)、環(huán)境等。此外，他們對(duì)魯迅的生平和作品有一定的了解，能夠初步感知文學(xué)作品中的情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿好奇，對(duì)故事性強(qiáng)的文本更感興趣。他們?cè)陂喿x理解、寫(xiě)作和表達(dá)能力上各有差異，部分學(xué)生可能偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)小組合作。在風(fēng)格上，學(xué)生可能更喜歡互動(dòng)式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解魯迅作品中的深刻寓意和文化背景時(shí)可能會(huì)遇到困難。此外，對(duì)于一些較為抽象的文學(xué)手法，如象征、諷刺等，學(xué)生可能難以把握。同時(shí)，部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的理解和感悟時(shí)缺乏信心和技巧。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻資料

-相關(guān)文學(xué)評(píng)論和解讀資料

-黑板與粉筆

-小組討論用文具（便簽紙、彩筆等）

-學(xué)生作品展示平臺(tái)（如班級(jí)墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地）五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《從百草園到三味書(shū)屋》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀音頻和預(yù)習(xí)思考題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“課文中的百草園給你什么樣的印象？”和“作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度是怎樣的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，并聽(tīng)朗讀音頻，初步感知文本。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，微信群資源共享。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示魯迅的生平圖片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的難點(diǎn)，如魯迅的寫(xiě)作手法和深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，討論作者對(duì)童年和教育的態(tài)度。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深入理解文本。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出問(wèn)題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，小組討論法，問(wèn)題引導(dǎo)法。

作用與目的：幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年記憶的短文。

提供拓展資源：提供魯迅其他作品的鏈接，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成寫(xiě)作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，閱讀魯迅的其他作品。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓寬知識(shí)視野，提升自我反思能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景

魯迅，原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的重要作家、思想家。他的作品深刻揭示了社會(huì)矛盾，批判了封建主義，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.文本概述

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅的一篇回憶性散文，描述了作者從童年到少年時(shí)期的生活變遷，反映了他對(duì)教育的思考和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

3.知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)梳理

3.1百草園的描繪

-百草園的自然環(huán)境描寫(xiě)：作者對(duì)百草園的描繪充滿了童真和童趣，如“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的石墻，還有紫紅的桑椹”。

-百草園中的動(dòng)植物：課文中有許多對(duì)動(dòng)植物的描寫(xiě)，如“肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子（即云雀），慢慢地爬的灰色的蜈蚣”。

3.2三味書(shū)屋的描寫(xiě)

-三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活：作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活并不快樂(lè)，老師的教學(xué)方法刻板，教學(xué)內(nèi)容枯燥。

-對(duì)老師的描寫(xiě)：老師是一個(gè)封建衛(wèi)道者的形象，他“極嚴(yán)厲，極方正，對(duì)學(xué)生極苛刻”。

3.3對(duì)教育的思考

-批判封建教育制度：作者通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，批判了封建教育制度的落后和束縛。

-對(duì)自由教育的向往：作者對(duì)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿向往，這與封建教育制度形成了鮮明對(duì)比。

3.4語(yǔ)言特色

-語(yǔ)言精煉：魯迅的語(yǔ)言精煉而富有表現(xiàn)力，如“先生的嚴(yán)厲，同學(xué)們的愚笨，我早已覺(jué)得討厭了”。

-豐富的修辭手法：課文使用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了文本的表現(xiàn)力。

3.5思想內(nèi)容

-對(duì)童年的回憶：作者對(duì)童年的回憶充滿了懷念之情，同時(shí)也反映了童年時(shí)期的快樂(lè)與純真。

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判：通過(guò)對(duì)教育制度的批判，作者實(shí)際上是在批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

3.6寫(xiě)作技巧

-第一人稱的使用：課文使用第一人稱，增強(qiáng)了文本的真實(shí)性和親切感。

-倒敘的敘述手法：課文采用倒敘的敘述手法，先寫(xiě)三味書(shū)屋，再寫(xiě)百草園，增強(qiáng)了文本的層次感。

3.7文化內(nèi)涵

-對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度：魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化既有繼承，又有批判，這種態(tài)度在文中得到了體現(xiàn)。

-對(duì)教育改革的思考：課文反映了作者對(duì)教育改革的期望和思考，具有一定的時(shí)代意義。

4.總結(jié)

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅對(duì)童年和少年時(shí)期的回憶，通過(guò)對(duì)生活的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)封建教育制度的批判和對(duì)自由教育的向往。本文的語(yǔ)言精煉，思想深刻，是初中生學(xué)習(xí)文學(xué)寫(xiě)作和批判性思維的好教材。七、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了一些需要改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和思考題，這有效地幫助學(xué)生提前進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)于自主閱讀和思考的過(guò)程表現(xiàn)出了較高的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)缺乏深度思考，對(duì)文本的理解停留在表面層次。未來(lái)，我計(jì)劃在預(yù)習(xí)任務(wù)中加入更多引導(dǎo)性的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生深入思考。

在課堂講解環(huán)節(jié)，我通過(guò)詳細(xì)講解魯迅的寫(xiě)作手法和深層含義，幫助學(xué)生更好地理解了課文。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論內(nèi)容不夠深入。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前給學(xué)生分配角色，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中，并設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的討論話題。

在布置作業(yè)方面，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年記憶的短文，這既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。但從作業(yè)批改情況來(lái)看，部分學(xué)生的寫(xiě)作水平還有待提高。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過(guò)講解寫(xiě)作技巧和提供寫(xiě)作范例，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。

1.針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將增加互動(dòng)式預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生錄制自己對(duì)預(yù)習(xí)資料的看法或疑問(wèn)，并在平臺(tái)上分享。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的問(wèn)題和案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并給予積極反饋。

3.為了提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我計(jì)劃在課后提供更多的寫(xiě)作資源和指導(dǎo)，比如優(yōu)秀作文范例、寫(xiě)作技巧講解等。此外，我還會(huì)定期組織寫(xiě)作工作坊，讓學(xué)生在指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

4.我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對(duì)課程的看法和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①