第11課《短文二篇》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第11課《短文二篇》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《短文二篇》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《短文二篇》，通過分析兩篇短文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與寫作技能。本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握短文閱讀的基本方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《短文二篇》的語言特色，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文本解讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考短文背后的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)短文中的文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的美感體驗(yàn)，提高審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.短文的內(nèi)容理解與主題把握。

2.短文中的修辭手法和語言風(fēng)格的分析。

難點(diǎn)：

1.對(duì)短文深層含義的挖掘和理解。

2.將短文中的寫作技巧運(yùn)用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.內(nèi)容理解與主題把握：通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述短文，組織小組討論，幫助學(xué)生梳理短文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而把握文章的主題。同時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考短文的意義。

2.修辭手法和語言風(fēng)格分析：通過具體例句的分析，讓學(xué)生識(shí)別并理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并討論其效果。同時(shí)，對(duì)比不同短文的語言風(fēng)格，讓學(xué)生體會(huì)語言的魅力。

突破策略：

1.對(duì)深層含義的挖掘：通過提問、引導(dǎo)思考的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀短文，培養(yǎng)其批判性思維。

2.寫作技巧運(yùn)用：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生模仿短文中的寫作技巧，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而提高寫作能力。同時(shí)，通過互評(píng)互改，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《短文二篇》相關(guān)的背景資料、作者簡(jiǎn)介、多媒體課件（包含短文朗讀錄音、相關(guān)圖片和視頻剪輯）。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、白板和書寫工具，確保教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，預(yù)留小組討論的空間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《短文二篇》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者背景介紹，以及預(yù)習(xí)要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“短文中使用了哪些修辭手法？”和“短文的主旨是什么？”以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解內(nèi)容，標(biāo)記不明之處。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，思考短文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和修辭手法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放與短文相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解短文中的修辭手法和寫作技巧，結(jié)合實(shí)例分析其效果。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論短文的主旨和深層含義，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，提出自己的見解。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，通過合作探究短文的意義。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解短文知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與短文相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的文學(xué)作品和批評(píng)文章，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成寫作任務(wù)，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步探索文學(xué)作品的魅力。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

-鞏固知識(shí)點(diǎn)和技能，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作能力。

-拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

-通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《短文二篇》作者的其他作品，如魯迅的《吶喊》、《彷徨》等，沈從文的《邊城》、《湘行散記》等。

-與短文主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，例如探討人性、自然、社會(huì)等方面的短篇小說或散文。

-文學(xué)批評(píng)文章，分析《短文二篇》的藝術(shù)特色、歷史背景和文學(xué)價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一部感興趣的文學(xué)作品，進(jìn)行深入閱讀，分析作品的主題、人物、情節(jié)和寫作風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫書評(píng)或讀后感，分享自己的閱讀體驗(yàn)和對(duì)作品的理解。

-學(xué)生可以嘗試模仿《短文二篇》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文。

一、深入閱讀與文本分析

-閱讀魯迅的《狂人日記》，分析其如何通過第一人稱敘述展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

-閱讀沈從文的《邊城》，探討其對(duì)湘西風(fēng)土人情的描繪和人物性格的刻畫。

-分析《短文二篇》中的象征手法，如魯迅的《狂人日記》中的“狂人”象征了什么，沈從文的《邊城》中的“邊城”有何象征意義。

二、文學(xué)批評(píng)與比較研究

-閱讀文學(xué)批評(píng)文章，了解《短文二篇》在文學(xué)史上的地位和影響。

-比較魯迅和沈從文的作品，分析兩者在寫作主題、風(fēng)格和技巧上的異同。

-探討《短文二篇》中的性別角色描寫，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)性別觀念的反映。

三、寫作實(shí)踐與創(chuàng)作探索

-學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以“城市與鄉(xiāng)村”為主題的短篇小說，可以借鑒《短文二篇》的寫作手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如改編《短文二篇》中的故事，或?qū)⒐适卤尘霸O(shè)定在現(xiàn)代城市。

-學(xué)生可以嘗試寫作一篇關(guān)于自然環(huán)境的散文，模仿《短文二篇》中對(duì)自然景觀的細(xì)膩描繪。

四、文化交流與分享

-組織文學(xué)沙龍，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和創(chuàng)作心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)創(chuàng)作比賽，展示自己的寫作才華。

-學(xué)生可以制作文學(xué)主題的PPT或視頻，介紹《短文二篇》的背景、作者和作品特點(diǎn)。

五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合探究

-結(jié)合歷史學(xué)科，了解《短文二篇》創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景和歷史文化。

-結(jié)合藝術(shù)學(xué)科，欣賞與《短文二篇》主題相關(guān)的繪畫、音樂或電影作品。

-探究《短文二篇》中的生態(tài)意識(shí)，與生物學(xué)學(xué)科相結(jié)合，了解自然生態(tài)的保護(hù)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)和微信群，以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，這有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

2.我設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題和課堂討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考短文的內(nèi)容和深層含義，這樣的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力和探究興趣。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布后缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制。

2.在教學(xué)方法上，盡管我設(shè)計(jì)了小組討論，但部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們或者小組分工不明確。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到過于依賴傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，未能充分利用形成性評(píng)價(jià)來監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高預(yù)習(xí)效果，我將建立更嚴(yán)格的預(yù)習(xí)反饋機(jī)制，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交預(yù)習(xí)筆記，并通過在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供個(gè)性化指導(dǎo)。

2.我將根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況調(diào)整討論主題，并確保小組討論有明確的任務(wù)分工和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量。

3.我計(jì)劃采用更多樣化的