課題申報(bào)書(shū)：延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀延安時(shí)期是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命根據(jù)地，這一時(shí)期涌現(xiàn)出了一批紅色教育家，他們?yōu)楦锩聵I(yè)和人民教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，目前對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的研究還相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)性和深入性?，F(xiàn)有的研究多集中于個(gè)別教育家的生平事跡和教育思想，缺乏對(duì)整個(gè)時(shí)期紅色教育家群體的全面梳理和深入分析。（二）選題意義延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。首先，通過(guò)對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的研究，可以深入挖掘和傳承紅色教育家的精神財(cái)富，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想指引。其次，延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究有助于推動(dòng)教育史研究的深入發(fā)展，豐富和完善教育史的研究?jī)?nèi)容和方法。最后，延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代教育工作者具有重要的啟示和借鑒意義，有助于提高教育工作者的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。（三）研究?jī)r(jià)值延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究具有以下研究?jī)r(jià)值：歷史價(jià)值：通過(guò)對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的研究，可以揭示紅色教育家在革命事業(yè)和人民教育事業(yè)中的重要作用和貢獻(xiàn)，豐富和拓展中國(guó)近現(xiàn)代教育史的研究?jī)?nèi)容。理論價(jià)值：延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究有助于深化對(duì)紅色教育思想的理解和認(rèn)識(shí)，為新時(shí)代教育理論的發(fā)展提供新的視角和思路。實(shí)踐價(jià)值：延安時(shí)期紅色教育家精神譜系研究可以為新時(shí)代教育實(shí)踐提供有益的啟示和借鑒，有助于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)本課題旨在通過(guò)對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的研究，全面梳理和深入分析紅色教育家的精神特質(zhì)、教育思想和實(shí)踐成果，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想指引。（二）研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象主要包括延安時(shí)期紅色教育家群體，如毛澤東、周恩來(lái)、朱德、彭德懷等革命領(lǐng)袖，以及徐特立、吳玉章、成仿吾等著名教育家。（三）研究?jī)?nèi)容延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的梳理與分類：對(duì)延安時(shí)期紅色教育家群體進(jìn)行全面的梳理和分類，揭示其精神特質(zhì)、教育思想和實(shí)踐成果。延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的形成與發(fā)展：分析延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的形成背景、發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在邏輯。延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的教育思想與實(shí)踐：深入研究延安時(shí)期紅色教育家在教育思想、教育實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)和成果。延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義：探討延安時(shí)期紅色教育家精神譜系在新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展中的時(shí)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題將采用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的研究方法，以延安時(shí)期紅色教育家群體為核心研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料搜集、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研等多種途徑，對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系進(jìn)行全面、深入的研究。（二）研究方法文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)、教育文獻(xiàn)、回憶錄等資料，獲取延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的第一手資料。實(shí)地考察法：通過(guò)實(shí)地考察延安時(shí)期紅色教育家活動(dòng)的重要地點(diǎn)，如延安、西柏坡等，深入了解紅色教育家精神譜系的歷史背景和形成過(guò)程。訪談?wù){(diào)研法：通過(guò)訪談延安時(shí)期紅色教育家的后代、學(xué)生、同事等，獲取對(duì)紅色教育家精神譜系的直接感受和認(rèn)識(shí)。（三）創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于：研究視角的創(chuàng)新：本課題從精神譜系的角度切入，對(duì)延安時(shí)期紅色教育家群體進(jìn)行全面、深入的研究，揭示其精神特質(zhì)、教育思想和實(shí)踐成果。研究方法的創(chuàng)新：本課題采用歷史學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)資料搜集、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研等多種途徑，對(duì)延安時(shí)期紅色教育家精神譜系進(jìn)行全面、深入的研究。研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：本課題不僅關(guān)注延安時(shí)期紅色教育家的生平事跡和教育思想，還注重對(duì)其精神譜系的形成背景、發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在邏輯進(jìn)行深入分析，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想指引。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)包括：豐富的文獻(xiàn)資料：延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的研究已有一定的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，如相關(guān)歷史文獻(xiàn)、教育文獻(xiàn)、回憶錄等。研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景：本課題研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育史研究經(jīng)驗(yàn)和教育學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科背景。研究機(jī)構(gòu)的支持：本課題得到相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的支持和指導(dǎo)，為課題的順利開(kāi)展提供了有力保障。（二）保障條件本課題的保障條件包括：研究經(jīng)費(fèi)：本課題已獲得相關(guān)研究經(jīng)費(fèi)支持，為課題的順利開(kāi)展提供了資金保障。研究設(shè)備：本課題研究團(tuán)隊(duì)具備必要的研究設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等，為課題的順利開(kāi)展提供了技術(shù)保障。研究時(shí)間：本課題研究團(tuán)隊(duì)具備充足的研究時(shí)間，為課題的順利開(kāi)展提供了時(shí)間保障。（三）研究步驟本課題的研究步驟如下：文獻(xiàn)資料搜集與整理：收集、整理延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的相關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供基礎(chǔ)資料。實(shí)地考察與訪談?wù){(diào)研：對(duì)延安時(shí)期紅色教育家活動(dòng)的重要地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，訪談延安時(shí)期紅色教育家的后代、學(xué)生、同事等，獲取對(duì)紅色教育家精神譜系的直接感受和認(rèn)識(shí)。研究成果分析與總結(jié)：對(duì)收集到的文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察和訪談?wù){(diào)研成果進(jìn)行深入分析，揭示延安時(shí)期紅色教育家精神譜系的精神特質(zhì)、教育思想和實(shí)踐成果。研究報(bào)告撰寫(xiě)與發(fā)表：撰寫(xiě)研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，并在相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議上發(fā)表，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展提供精神動(dòng)力和思想指引。（課題設(shè)計(jì)論證共2266字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、