古詩(shī)詞誦讀8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《古詩(shī)詞誦讀8卜算子·送鮑浩然之浙東》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)。本詩(shī)為宋代詞人王觀(guān)所作，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心情，以及對(duì)友情、自然景色的描繪。本節(jié)課旨在讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻味，理解詞的意境，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)誦讀、解析、背誦，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詞中的意象，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代詞的特點(diǎn)，感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞中的美，提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本格式、韻律和部分著名詩(shī)人的作品有所了解。他們也對(duì)宋詞的初步知識(shí)有所接觸，如詞牌、詞的結(jié)構(gòu)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)古詩(shī)詞的興趣較高，愿意通過(guò)誦讀、討論等方式探索詩(shī)詞中的意境和情感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自主性和探究能力，喜歡通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生的風(fēng)格多樣，有的偏好聽(tīng)覺(jué)記憶，有的偏好視覺(jué)記憶，還有的偏好動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解詞的深層含義和把握詞的意境上遇到困難，因?yàn)楣旁?shī)詞的語(yǔ)言和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有所不同。此外，對(duì)于一些生僻字詞的識(shí)讀和記憶，以及詞的背誦，也可能成為學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何將詩(shī)詞中的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材

-多媒體投影儀

-電腦及教學(xué)軟件

-古詩(shī)詞音頻資料

-詩(shī)詞鑒賞參考資料

-課堂互動(dòng)討論板

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-教學(xué)PPT或黑板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)：教師通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典氛圍，引起學(xué)生興趣。

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅描繪春天景色的畫(huà)卷，讓學(xué)生觀(guān)察并描述所見(jiàn)，然后提問(wèn)：“你們覺(jué)得在這樣的景色中，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感受？”

-提出問(wèn)題：介紹詩(shī)人王觀(guān)，并提出問(wèn)題：“你們知道《卜算子·送鮑浩然之浙東》的創(chuàng)作背景嗎？這首詞想要表達(dá)什么情感？”

-預(yù)習(xí)反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，引導(dǎo)他們初步感知詩(shī)詞內(nèi)容。

2.講授新課（20分鐘）

-詩(shī)詞解析：教師逐句解析《卜算子·送鮑浩然之浙東》，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的意象和情感。

-用時(shí)5分鐘

-語(yǔ)言品析：重點(diǎn)講解詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受詞的藝術(shù)魅力。

-用時(shí)5分鐘

-情感體會(huì)：通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人送別的情感，以及詞中的自然景色與情感的關(guān)系。

-用時(shí)5分鐘

-文化背景介紹：介紹宋代詞的發(fā)展背景，讓學(xué)生了解詞在文學(xué)史上的地位。

-用時(shí)5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-誦讀練習(xí)：分組進(jìn)行誦讀練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和情感表達(dá)。

-用時(shí)5分鐘

-問(wèn)答互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。

-用時(shí)5分鐘

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-開(kāi)放性問(wèn)題：教師提出開(kāi)放性問(wèn)題，如“這首詞給你怎樣的感受？你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流。

-用時(shí)5分鐘

-小組討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詞的理解和感受，教師巡回指導(dǎo)。

-用時(shí)5分鐘

-總結(jié)反饋：教師邀請(qǐng)小組代表分享討論成果，進(jìn)行總結(jié)性反饋。

5.拓展創(chuàng)新（5分鐘）

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的短詞，教師提供指導(dǎo)。

-創(chuàng)意表達(dá)：學(xué)生可以選擇繪畫(huà)、音樂(lè)或其他形式來(lái)表達(dá)對(duì)詞的理解和感受。

6.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩(shī)詞，提升審美素養(yǎng)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，理解其大意和基本內(nèi)容。

-學(xué)生掌握了詞的基本結(jié)構(gòu)，如詞牌、上片和下片的構(gòu)成，以及對(duì)仗、平仄等基礎(chǔ)知識(shí)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詞中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，提高了對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

2.技能提升方面：

-通過(guò)誦讀練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)得到了改善，能夠更加準(zhǔn)確地把握古詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏。

-學(xué)生在課堂討論中積極參與，提高了表達(dá)和交流的能力，能夠用自己的語(yǔ)言描述對(duì)詩(shī)詞的理解和感受。

-學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中嘗試寫(xiě)作短詞，鍛煉了創(chuàng)作能力，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

3.情感體驗(yàn)方面：

-學(xué)生通過(guò)深入理解詞中的情感，能夠感同身受地體會(huì)詩(shī)人送別的情感，增強(qiáng)了對(duì)他人情感的理解和同情。

-學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，感受到了古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)了審美情趣，提高了對(duì)美的感知能力。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)分析詞中的意象和情感，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度解讀文本。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提高了問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)了解宋代詞的文化背景，增進(jìn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，提升了文化素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課前主動(dòng)查找資料，課后鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自主性和效率。

6.核心素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面得到了提升，能夠更好地理解和表達(dá)古詩(shī)詞。

-學(xué)生在思維發(fā)展與提升方面，通過(guò)深入分析詞作，培養(yǎng)了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

-學(xué)生在文化傳承與理解方面，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，加深了對(duì)中華文化的了解和認(rèn)同。

-學(xué)生在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，通過(guò)欣賞和創(chuàng)作，提高了審美能力和創(chuàng)造力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放古風(fēng)音樂(lè)和展示畫(huà)作來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這有助于學(xué)生更好地進(jìn)入古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)或其他形式來(lái)表達(dá)對(duì)詞的理解和感受，這種創(chuàng)新性的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)古詩(shī)詞的魅力。

3.在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短詞，這不僅鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，也增強(qiáng)了他們對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊虿蛔孕哦辉敢獍l(fā)言，這影響了課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)方法方面，我意識(shí)到在講解詩(shī)詞時(shí)，可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生情感體驗(yàn)和思維能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我認(rèn)識(shí)到在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可能過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的筆試方式，而忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)教學(xué)管理方面的問(wèn)題，我將在課堂上創(chuàng)造更加輕松和包容的氛圍，鼓勵(lì)所有學(xué)生大膽發(fā)言，無(wú)論答案正確與否，都給予肯定和鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的自信心和參與度。

2.針對(duì)教學(xué)方法方面的問(wèn)題，我計(jì)劃在講解詩(shī)詞時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和思考，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們?cè)诶斫庠?shī)詞的同時(shí)，也能提升自己的思維品質(zhì)。

3.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了傳統(tǒng)的筆試外，還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言的積極性、參與討論的深度等，以及他們對(duì)古詩(shī)詞的情感態(tài)度和審美情趣，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詞牌《卜算子》的介紹

-送別主題在詞中的體現(xiàn)