2023中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試題庫(kù)及答案

2023中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真

模擬試題庫(kù)及答案

試題1

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在

每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.教師要做學(xué)生健康成長(zhǎng)的（）。

A.示范者和引領(lǐng)人B.指導(dǎo)者和引路人

C.師表者和指路人D.帶領(lǐng)者和引導(dǎo)人

2.在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”一詞最早見于（）中的“得天

下英才而教育之，三樂(lè)也”一句。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)?子路》C.《大學(xué)》D.《孟子?盡心

上》

3.教育的心理起源說(shuō)在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教育的生物起源說(shuō)的

批判，其代表人物是美國(guó)教育家（）。

A.利托爾諾B.沛西?能C.孟祿D.馬斯洛

4.學(xué)生在教育過(guò)程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重大問(wèn)題，其

中“把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，一個(gè)可以任意填灌的裝

知識(shí)的容器“，這是（）的代表觀點(diǎn)。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)體本位論C.教師中心論D.學(xué)生中心論

5.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點(diǎn)，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”

等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)

6.通常情況下，課堂氣氛的類型不包括（）。

A.消極型B.對(duì)抗型C.安靜型D.積極型

7.通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于

（）O

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

8.品德心理結(jié)構(gòu)最具動(dòng)力色彩的是（）。

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志

9.教師在書寫板書時(shí)要盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是

（）O

A.活動(dòng)律B.強(qiáng)度律C.差異律D.組合律

10.記憶技能屬于（）。

A.運(yùn)動(dòng)技能B.操作技能C.心智技能D.特殊技能

11.最早提出自我效能感概念的是（）。

A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納

12.知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”,而正方形是長(zhǎng)方形

的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角這種

同化模式屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)

13.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這

在心理學(xué)上稱之為（）。

A.消退現(xiàn)象B.高原現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象

14.監(jiān)考老師在考生身邊來(lái)回走動(dòng)會(huì)影響其水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)

象是（）。

A.社會(huì)助長(zhǎng)B.社會(huì)干擾C.社會(huì)惰化D.社會(huì)促進(jìn)

15.新課程強(qiáng)調(diào)教師向?qū)W生學(xué)習(xí)，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，這主

要要求師生之間建立的關(guān)系是（）。

A.民主平等B.尊師愛生C.心理相容D.教學(xué)相長(zhǎng)

16.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

確立了我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,

基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國(guó)行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國(guó)行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國(guó)行列

17.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定適齡兒童、少年因身體

狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或者其它法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申

請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是（）。

A.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)

B.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門

C.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門

D.當(dāng)?shù)乜h鎮(zhèn)人民政府或者省級(jí)人民政府教育行政部門

18.學(xué)校的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多

國(guó)家在進(jìn)入（）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會(huì)B.奴隸制社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)早

期

19.青少年心理發(fā)展的（）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

20.美國(guó)課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了

關(guān)于課程編制的最重要的問(wèn)題是（）。

A.課程內(nèi)容B.教學(xué)方法C.課程目標(biāo)D.教學(xué)評(píng)價(jià)

21.我國(guó)幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學(xué)不脫離

實(shí)際，補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材，這貫徹的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)性原則D.理論聯(lián)

系實(shí)踐原則

22.班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然

學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)

會(huì)不斷提高”。其中的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.鑒定性評(píng)價(jià)

23.王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到,

但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行

思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）。

A.道德認(rèn)識(shí)水平

B.道德情感水平

C.道德意志水平

D.道德行為水平

24.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù),

對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià),

這項(xiàng)工作叫（）。

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.

操行評(píng)定

25.“學(xué)生在課堂上一邊做筆記，一邊思考”描述的是（）。

A.注意的分散B.注意的分化C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配

26.（）是對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記

憶，它與一般的特定事件沒(méi)什么聯(lián)系。

A.形象記憶B.程序性記憶C.情節(jié)記憶D.語(yǔ)義記憶

27.（）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力

28.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從“，能夠有效解

釋這一現(xiàn)象的學(xué)習(xí)理論是（）。

A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C.人本主義理論D.建構(gòu)主義理論

29.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、

退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。

A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障

礙

30.某學(xué)生很怕貓，老師先讓他看貓的照片，與他談?wù)撠垼僮?/p>

他看關(guān)在籠子中的貓，最后讓他摸貓、抱貓，幫助他逐步消除對(duì)貓的

恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（）。

A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.松弛訓(xùn)練法D.認(rèn)知療法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在

每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則有（）。

A.保護(hù)未成年人的合法權(quán)益B.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)D.教育與保護(hù)相結(jié)合

32.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。

A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力

C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)

33.美國(guó)心理學(xué)家韋納認(rèn)為，屬于外在、不穩(wěn)定、不可控歸因的

因素為（）。

A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.外界環(huán)境

34.中小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。

A.國(guó)家課程B.地方課程C.必修課程D.選修課程

35.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

A.膝跳反應(yīng)B.談梅生津C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿成人

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判

斷正誤，然后闡明理由。）

36.德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)與羅杰斯的意義學(xué)習(xí)沒(méi)有區(qū)別。

38.講授法就是注入式教學(xué)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。

40.簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成的因素。

41.教師如何維持良好的課堂紀(jì)律。

42.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

某物理老師在教《輪軸》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看誰(shuí)的力氣

大，他故意挑選了身高相近的男女同學(xué)各一名，先請(qǐng)他們上講臺(tái)掰手

腕，女同學(xué)輸了。接著老師又拿出了一個(gè)啤酒瓶，請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)再比

一比，男同學(xué)握住瓶子的頸口部分，女同學(xué)握住頸身部分，各自用力

向相反的方向旋轉(zhuǎn)，結(jié)果女同學(xué)贏了。這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們

紛紛議論，老師順勢(shì)說(shuō)道：“請(qǐng)大家想一想，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)

象呢？這與我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系呢？“接著老師就開始了新

課的教學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

44.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程

有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不

知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作

的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中受益的多

是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多

的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向

的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)

生的積極性，采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中

受益？

45.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

材料1：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小杰在課間休息時(shí)與同學(xué)打鬧，小杰被

撞在水泥欄桿上，造成粉碎性骨折。

材料2：某中學(xué)舉行大型集會(huì)后，學(xué)生經(jīng)過(guò)狹窄樓道時(shí)突然哄擠,

發(fā)生踩踏事故，造成多名學(xué)生傷殘。

針對(duì)上述材料，請(qǐng)你根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，

對(duì)學(xué)校如何加強(qiáng)校園安全提出相關(guān)建議。

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試卷（十）

（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在

每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1?B【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》規(guī)定：教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以

人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路

人。

2.D【解析】《孟子?盡心上》一書中提到，“得天下英才而教

育之，三樂(lè)也?！?/p>

3.C【解析】教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)

意識(shí)模仿，而這種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的。該起

源說(shuō)的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿。

4.C【解析】學(xué)生在教育過(guò)程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重

大問(wèn)題，其中主要有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：一種是“教師中心論”，另一

種是“學(xué)生中心論”。題干的表述體現(xiàn)了“教師中心論”的觀點(diǎn)。

5.D【解析】學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)

習(xí)屬于對(duì)事物的共同特征進(jìn)行概括的學(xué)習(xí)，按照加涅的學(xué)習(xí)層次分

類，應(yīng)屬于概念學(xué)習(xí)。

6.C【解析】從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)氣氛可分為三

類：積極型課堂教學(xué)氣氛、消極型課堂教學(xué)氣氛和對(duì)抗型課堂教學(xué)氣

氛。

7.A【解析】通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

是班級(jí)的常規(guī)管理。

8.B【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。

9.C【解析】差異律指對(duì)象與背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)

分開來(lái)越容易。黑和白反差最大，因此一般在黑板上書寫板書要用白

色粉筆。

10.C【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而

形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。

11.A【解析】最早提出自我效能感概念的是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班

杜拉。

12.B【解析】把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這

顯然是一種下位學(xué)習(xí)。

13.B【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定

的水平不再上升甚至下降的趨勢(shì)，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

14.B【解析】社會(huì)干擾是指群體對(duì)個(gè)人行為的影響或由于其他人

在場(chǎng)對(duì)個(gè)人活動(dòng)效果的消極影響。監(jiān)考老師的走動(dòng)對(duì)考生的影響即是

此種現(xiàn)象。

15.A【解析】教師向?qū)W生學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生意見體現(xiàn)了民主平等的

教育策略。

16.A【解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》戰(zhàn)略目標(biāo)為“兩基本、一進(jìn)入”。即：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)

教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。

17.B【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡

年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并

完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡

兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法

定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育

行政部門批準(zhǔn)。

18.B【解析】奴隸社會(huì)時(shí)期各個(gè)國(guó)家先后出現(xiàn)了學(xué)校，例如中國(guó)

夏朝時(shí)期出現(xiàn)了庠、序、校。

19.D【解析】略。

20.C【解析】泰勒提出了課程編制包括四個(gè)方面：目標(biāo)、內(nèi)容、

方法和評(píng)價(jià)，其中最主要的問(wèn)題是設(shè)置課程目標(biāo)，其他三個(gè)方面都是

圍繞目標(biāo)開展的。

21.D【解析】貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本

知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；

（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教

材。

22.B【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，能及時(shí)了解階段

教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及

時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。題干的描述體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的這種功能。

23.C【解析】王軍雖然知道不能遲到，但是不能夠堅(jiān)持先去，這

說(shuō)明道德意志水平薄弱，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高

其道德意志水平。

24,D【解析】題干描述的是操行評(píng)定的定義。

25.D【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配到兩種或

兩種以上不同的對(duì)象上。例如教師可以一邊授課，一邊觀察學(xué)生聽講

的情況；學(xué)生也可以一邊聽講，一邊記筆記等。

26.D【解析】情節(jié)記憶是個(gè)體對(duì)與一定的時(shí)間、地點(diǎn)及具體情境

相聯(lián)系的事件的記憶。如想起自己曾去過(guò)的地方或參加過(guò)的一個(gè)會(huì)

議。語(yǔ)義記憶是個(gè)體對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的地點(diǎn)、時(shí)間

無(wú)關(guān)。如記住一年有春夏秋冬四季。這種記憶不易受外界因素干擾,

比較穩(wěn)定。

27.A【解析】認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，

即人們對(duì)事物的構(gòu)成、性能與他物的關(guān)系、發(fā)展的動(dòng)力、發(fā)展方向以

及基本規(guī)律的把握能力。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被

認(rèn)為是認(rèn)知能力。

28.B【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了觀察學(xué)習(xí)的概念，注重榜樣的

作用，因此，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的是

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的思想觀點(diǎn)。

29.B【解析】習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)

為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。

30.B【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國(guó)學(xué)者沃爾

帕創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)

癥焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒,

從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖

狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再

會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏

療法的治療原理。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在

每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.BCD【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定,

保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（1）尊重未成年人的人

格尊嚴(yán)；（2）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；（3）教育與保

護(hù)相結(jié)合。故本題選BCD。

32.ABC【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理念、

良好的教育能力、一定的研究能力。

33.CD【解析】韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因歸為六個(gè)因素，即能力高

低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀況和外界環(huán)境。并把歸

因分為三個(gè)維度：內(nèi)部與外部；穩(wěn)定和不穩(wěn)定；可控和不可控。外部、

不穩(wěn)定、不可控的因素有運(yùn)氣和外界環(huán)境。

34.AC【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程,

從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，從課程性質(zhì)來(lái)看，

它屬于國(guó)家課程。

35.BD【解析】學(xué)習(xí)是在后天經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成的行為或行為

傾向的相對(duì)持久的變化。AC是無(wú)條件反射，屬于本能；B是條件反射

中的第一信號(hào)系統(tǒng)，D是觀察學(xué)習(xí)，故BD屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判

斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】正確。德育途徑主要包括直接的道德教學(xué)和間

接的道德教育，直接的道德教學(xué)包括思想品德課和時(shí)事政治課。間接

的道德教育包括思想教育外的其它各科教學(xué)，活動(dòng)課程和課外活動(dòng)等

一些教學(xué)形式。所以，德育普遍存在于一切教學(xué)之中。

37.【參考答案】錯(cuò)誤。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)

（meaningfullearning）,是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。羅杰斯的意

義學(xué)習(xí)（significantlearning）,不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，

而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種個(gè)體的

行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。

前者強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，后者關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)

系，二者的含義并不一樣。

38.【參考答案】錯(cuò)誤。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)

言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。講授法不是簡(jiǎn)單的填鴨式、

注入式教學(xué)，而是有著嚴(yán)格的運(yùn)用要求。在運(yùn)用過(guò)程中，教師要注意

啟發(fā)，在講授中提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考何題，使他們的認(rèn)

識(shí)活動(dòng)積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識(shí)。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展。

（1）評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展；（2）評(píng)價(jià)主體的多元化；（3）評(píng)價(jià)內(nèi)

容多元化；（4）評(píng)價(jià)方式多樣化；（5）更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。

40.【參考答案】?jī)?nèi)部因素：（1）個(gè)性（2）智力（3）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

與理論；外部因素：（1）講解與示范（2）練習(xí)（3）反饋（4）動(dòng)覺。

41.【參考答案】（1）建立積極、有效的課堂規(guī)則；（2）合理

組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣；（3）做好課堂監(jiān)控，

如運(yùn)用非言語(yǔ)線索、贊揚(yáng)其他學(xué)生、有選擇性地強(qiáng)化正當(dāng)行為；（4）

培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。

42.【參考答案】（D問(wèn)題情境；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）

個(gè)體巳有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；（5）情緒與動(dòng)機(jī)等。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】我非常贊同案例中老師的做法。因?yàn)榘咐械?/p>

老師運(yùn)用了幾種教學(xué)原則、教師職業(yè)素養(yǎng)、新課程改革的相關(guān)理論,

所以是值得我們學(xué)習(xí)的。

案例中主要運(yùn)用的教學(xué)原則有：

（1）啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極

探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力。案例中的老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題

的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則的表現(xiàn)。

（2）直觀性教學(xué)。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所

學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清

晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和

發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。案例中的老師運(yùn)用游戲的方法給同學(xué)們主觀形象地呈

現(xiàn)在眼前，能直觀感知誰(shuí)贏誰(shuí)輸，給學(xué)生留下深刻印象。

（3）循序漸進(jìn)。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)

和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,

形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。案例中的老師按照系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，由淺

人深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

(4)案例中主要運(yùn)用了教師職業(yè)素養(yǎng)中的教師擁有先進(jìn)的教育

理念，扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。能把新課程改革的理念運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐

中。案例中的老師運(yùn)用了新課程改革中的教師觀，把教師看成是學(xué)生

的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生向問(wèn)題的答案不斷地邁進(jìn)。

(5)案例中還運(yùn)用了新課程改革中的教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一

種注重的是過(guò)程而非結(jié)果,案例中的老師自始至終注重的課程的不斷

開發(fā)和創(chuàng)新的過(guò)程。

綜上所述，我非常贊同這位老師的做法。

44.【參考答案】對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)采取的

方法如下：

(1)重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重

視思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決

問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

(2)重視個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

及其天資、稟賦、興趣、畦格等心理品質(zhì)差別很大，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)

生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

45.【參考答案】(1)建立校園安全制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教

育；

(2)加強(qiáng)校園安全設(shè)施的檢查與改造；

(3)不再危及學(xué)生人身安全、健康的場(chǎng)所進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；

(4)制定應(yīng)對(duì)校園安全突發(fā)事件的預(yù)案；

（5）學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生人身傷害事故時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處

理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門報(bào)告。（聯(lián)系材料闡述，酌情給分）

試題2

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在

每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，依法聘任校長(zhǎng)的部門是

（）O

A.省級(jí)人民政府

B.縣級(jí)人民政府

C.省級(jí)人民政府教育行政部門

D.縣級(jí)人民政府教育行政部門

2.1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)第（）次課程

改革。

A.六B.七C.AD.九

3.《中華人民共和國(guó)教育法》頒布于（）。

A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年

4,認(rèn)為“教育即生活，教育要更多地面向兒童的生活世界，更多

地面向當(dāng)下的社會(huì)生活實(shí)際，反對(duì)脫離實(shí)際的抽象，反對(duì)脫離實(shí)際的

說(shuō)教”的教育家是（）。

A.杜威B.赫爾巴特C.贊可夫D.布盧姆

5.前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（）。

A.課程結(jié)構(gòu)論B.范例教學(xué)C.發(fā)展性教學(xué)D.教育過(guò)程最優(yōu)

化

6.為了保證學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有

的文化形態(tài)是（）。

A.教師文化B.學(xué)生文化C.校園文化D.活動(dòng)文化

7.師德的靈魂是（）。

A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平

8.教育的最高理想通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)。

A.課程目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)

9.格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，證明了（）因素對(duì)人的發(fā)展

有關(guān)鍵影響。

A.遺傳素質(zhì)B.生理成熟C.環(huán)境D.教育

10.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱

為（）。

A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書D.課程標(biāo)準(zhǔn)

11.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要以傳授（）為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.生活知識(shí)D.生產(chǎn)知識(shí)

12.尊重信任學(xué)生是教師的（）之一。

A.知識(shí)素養(yǎng)B.能力素養(yǎng)

C.思想品德素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)

13.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是

()O

A.講授法B.談話法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法

14.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方

面：一是職權(quán)影響力；二是（）。

A.年齡影響力B.性別影響力C.個(gè)性影響力D.學(xué)術(shù)影響力

15.在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，然后

把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的

相對(duì)位置。這種評(píng)價(jià)方法被稱為（）。

A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)

16.（）是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.情感陶冶法D.鍛煉法

17.一般來(lái)說(shuō)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、

認(rèn)同和（）。

A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化

18.電影中活動(dòng)的畫面主要是利用了人的（）。

A.感覺對(duì)比B.知覺選擇C.感覺適應(yīng)D.視覺后像

19.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。

A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性

20.教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的

可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定

某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。

A.發(fā)散思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

21.在學(xué)年開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)者測(cè)試了所有兒童的智商，然后從每班

隨機(jī)抽取幾名兒童，告訴他們的班主任這些兒童“智力超常學(xué)年

結(jié)束時(shí)，再對(duì)所有兒童進(jìn)行同樣的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)“智力超?！眱和巧?/p>

分?jǐn)?shù)提高的幅度明顯超過(guò)其他兒童。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.羅森塔爾效應(yīng)B.安慰劑效應(yīng)C.反應(yīng)定勢(shì)D.肯定偏向

22,下列屬于智力因素的是（）。

A.注意力B.動(dòng)機(jī)C.情感D.意志

23.下列屬于問(wèn)題解決的是（）。

A.漫無(wú)目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造

24.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的干擾或抑制作用被稱為（）。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移

25.進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而

刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)D.生理內(nèi)驅(qū)力

26.小學(xué)生在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)不理解材料的某一部分，退回去重新

閱讀困難的段落并放慢速度。我們稱這一學(xué)習(xí)策略為（）。

A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略

27.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物，

這種學(xué)習(xí)是（）。

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

28.心理學(xué)上著名的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明了（）。

A.相同要素說(shuō)B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

遷移理論

29.學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅星，學(xué)生可用小

紅星兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)。教師采用的方法是（）。

A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法

30.心理健康教育的對(duì)象主要組成是（）。

A.心理障礙學(xué)生B.正常學(xué)生C.重度心理健康問(wèn)題D.大多

數(shù)學(xué)生

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在

每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.我國(guó)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)觀是（）。

A.教學(xué)過(guò)程的課程創(chuàng)生與開放B.教學(xué)過(guò)程的封閉與專制

C.教學(xué)過(guò)程的人文關(guān)懷D.教學(xué)過(guò)程的師生交往與互動(dòng)

32.教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努力是（）。

A.善于學(xué)習(xí)B.恒于研究C.勤于反思D.勇于實(shí)踐

33.教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，主要有（）。

A.傳道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者

角色

34.激情是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是

（）O

A.激動(dòng)性B.彌散性C.渲染性D.沖動(dòng)性

35,下列教學(xué)方式中，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有（）。

A.拋錨式學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個(gè)別化教學(xué)D.支架式教學(xué)

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判

斷正誤，然后闡明理由。）

36.孔子私學(xué)以《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春

秋》六種典籍，教授弟子，這就是“六藝”教育。

37.智力是創(chuàng)造力的充要條件。

38.從心理學(xué)的角度看，焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有害的。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.簡(jiǎn)述開展校本教研的價(jià)值（意義）。

40.簡(jiǎn)述影響人格形成的因素。

41.簡(jiǎn)述榜樣法的運(yùn)用要求。

42.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

某教師上《螢火蟲》課時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“螢火蟲燃燒著自己

照亮了別人”的道理，她一步步引導(dǎo)學(xué)生“看書”，從書里看出比較

標(biāo)準(zhǔn)的答案。

請(qǐng)分析該教師的教學(xué)。

44.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

王某是小學(xué)三年級(jí)二班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，經(jīng)常受到班

主任張某批評(píng)。后來(lái)王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，終于在一次考試中取

得了單科第一的好成績(jī)，但是張某在成績(jī)公布的當(dāng)天，當(dāng)著全班同學(xué)

的面質(zhì)疑王某的成績(jī)，懷疑其抄襲。

請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際及教育學(xué)相關(guān)原理談?wù)剬?duì)此事的看法。

45.閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。

學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對(duì)他管

教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些物業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親

偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課題紀(jì)律，拖欠作業(yè),

完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他疏遠(yuǎn)他，但他

喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。

（1）簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。

（2）結(jié)合材料分析班主任應(yīng)當(dāng)如何開展對(duì)張某的教育

工作。

安徽省中小學(xué)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》全真模擬試卷（七）

（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在

每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.D【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定：

學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣

級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。

2.C【解析】1999年正式啟動(dòng)的基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)

稱“新課改”，是我國(guó)第八次課程改革。

3.C【解析】略。

4.A【解析】杜威提出了兒童中心課程論，提出了教育

即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組。

5.C【解析】發(fā)展性教學(xué)理論由前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出，

核心思想是：教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

6.C【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動(dòng)順利進(jìn)

行的一種文化形態(tài)。

7.A【解析】在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，關(guān)愛學(xué)生是師德的

靈魂。

8.B【解析】教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的

最高理想。

9.B【解析】略。

10.D【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度做出

規(guī)定的指導(dǎo)性文件。

ILB【解析】教學(xué)過(guò)程的主要任務(wù)是傳授人類長(zhǎng)期以來(lái)積累下來(lái)

的科學(xué)文化知識(shí)，即間接經(jīng)驗(yàn)。

12.C【解析】教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)包括忠于人民的教

育事業(yè)，熱愛、尊重和信任學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表等。

13.A【解析】講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系

統(tǒng)地傳授知識(shí)和技能的方法。

14.C【解析】班主任的影響力包括職權(quán)影響力和個(gè)性影響力。

15.A【解析】本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型，題干是相對(duì)性評(píng)價(jià)的概

念。

16.B【解析】說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)

識(shí),形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

17.D【解析】態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)

同和內(nèi)化。

18.D【解析】外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺印

象叫感覺后像。電影中活動(dòng)的畫面正是利用了人的視覺后像原理。

19.A【解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本

特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性。

20.A【解析】發(fā)散思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的

方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

21.A【解析】羅森塔爾效應(yīng)，也稱教師期望效應(yīng)、皮各馬利翁效

應(yīng)，題干描述的是該效應(yīng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

22.A【解析】一般認(rèn)為智力因素包括以下方面：注意力、觀察力、

想象力、記憶力、思維力。

23.D【解析】問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三

個(gè)特點(diǎn)的才是問(wèn)題解決。

24.B【解析】負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一

種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

25.B【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因其勝任能力或工

作能力而贏得相應(yīng)的地位的需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力即了解和理解的需要，

掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的需要。附屬內(nèi)驅(qū)

力指為了保持長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種把工作做好的

需要，

26.D【解析】調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略的一種，是根據(jù)對(duì)

認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)

認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

27.A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀

念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

28.B【解析】概括化理論是由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出的,

他在1908年做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

29.B【解析】代幣獎(jiǎng)勵(lì)法，代幣是一種象征性強(qiáng)化物,

籌碼、小紅星、蓋章的卡片，特制的塑料幣等都可作為代幣。

30.B【解析】心理健康教育的對(duì)象主要是正常學(xué)生。

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在

每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.ACD【解析】ACD都是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)觀，B與A

矛盾，顯然不對(duì)。

32.ABCD【解析】教師個(gè)人實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化所應(yīng)做的努

力包括：善于學(xué)習(xí)、恒于研究、勤于反思、勇于實(shí)踐。

33.ABCD【解析】教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化，

四個(gè)選項(xiàng)均屬于教師的職業(yè)角色。

34.AD【解析】心境具有彌散性、渲染性的特點(diǎn)，激動(dòng)性、沖動(dòng)

性是激情的特點(diǎn)。

35.AD【解析】建構(gòu)主義倡導(dǎo)支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)

入式教學(xué)。接受學(xué)習(xí)是奧蘇泊爾的認(rèn)知理論倡導(dǎo)的，個(gè)別化教學(xué)是行

為主義倡導(dǎo)的，如斯金納的程序教學(xué)就是典型的個(gè)別化教學(xué)。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分，首先判

斷正誤，然后闡明理由。）

36.【參考答案】錯(cuò)誤?！傲嚒笔侵付Y、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。

是西周時(shí)期主要教育內(nèi)容?？鬃永^承了西周“六藝”教育的傳統(tǒng)，又

根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要發(fā)展了“六藝”教育，編著成“六經(jīng)”，即《詩(shī)》、《書》、

《禮》、《易》、《樂(lè)》、《春秋》，作為教學(xué)用書，后被奉為儒家

經(jīng)典。

37.【參考答案】錯(cuò)誤。智力是創(chuàng)造力的必要條件，而不是充分

條件。從智力與創(chuàng)造力

的關(guān)系來(lái)看，高智力者，創(chuàng)造力可高可低；低智力者，創(chuàng)造力一

定低。反過(guò)來(lái)看，高創(chuàng)造力者，智力較高；低創(chuàng)造力者，智力可高可

低。智力是創(chuàng)造力的一個(gè)重要影響因素，但不是唯一的決定因素，創(chuàng)

造力還受到知識(shí)、人格特征、動(dòng)機(jī)等因素的影響。

38.【參考答案】錯(cuò)誤。焦慮指學(xué)生擔(dān)心不能完成任務(wù)時(shí)產(chǎn)生的

不舒適、緊張和擔(dān)憂的感覺，焦慮程度影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

“耶克斯一多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效

果。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而

上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。一

般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。因此，適當(dāng)?shù)慕箲]有利于學(xué)習(xí)

任務(wù)的完成，焦慮對(duì)學(xué)生不都是有害的。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39.【參考答案】校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提

高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)

勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。（1）校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦

學(xué)理念的落實(shí)；（2）校本教研有利于教師的專業(yè)發(fā)展，打造研究型

教師隊(duì)伍；（3）校本教研有利于教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，有針

對(duì)性地解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題；（4）校本教研有利于校內(nèi)教

師教育資源的開發(fā)，促進(jìn)教師的發(fā)展；（5）校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型

組織的必由之路。

40.【參考答案】（D生物遺傳因素；（2）社會(huì)文化因素；（3）

家庭環(huán)境因素；（4）兒童早期經(jīng)驗(yàn)；（5）自然環(huán)境因素。

4L【參考答案】（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對(duì)榜樣

的敬慕之情；（3）引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

42.【參考答案】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)

寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試

內(nèi)容。

（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)

題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)

生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維

訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43.【參考答案】（1）教學(xué)過(guò)程中存在“唯教材”中心的傾向，

只關(guān)注了教案的完成，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的處理上，沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。只

是從教材出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，反映了教學(xué)中的形式主義傾

向。

（3）沒(méi)有充分肯定學(xué)生回答的合理性和多樣性，在一定程度上

壓抑了學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性。

44.【參考答案】（1）這位班主任的做法是不正確的。

（2）第一，從現(xiàn)代學(xué)生觀上看，學(xué)生是發(fā)展中的人，身上蘊(yùn)藏

著巨大的發(fā)展?jié)撃埽瑢W(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。作為老師，要用發(fā)展

的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任，做到充分相信學(xué)生和尊重學(xué)

生。這位班主任經(jīng)常批評(píng)王某，懷疑王某抄襲，還當(dāng)著全班同學(xué)的面

質(zhì)疑他，沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，更沒(méi)有給予王某信任和尊重。

第二，從新型的師生關(guān)系看，師生在人格上是平等的，不同于傳

統(tǒng)上的“以教師為中心”的管理模式。建立良好的師生關(guān)系，要做到

欣賞學(xué)生，善待學(xué)生，在交往中注重民主，縮小師生之間的心理距離,

才能構(gòu)建和諧師生關(guān)系。張某經(jīng)常批評(píng)學(xué)生，容易拉大師生之間的心

理距離，不利于良好師生關(guān)系的建立。

第三，從教育原則上看，首先要遵循疏導(dǎo)原則，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主,

堅(jiān)持正面教育，而張某因?yàn)橥跄车某煽?jī)不好，一直批評(píng)，違反了這一

原則；其次還要做到尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，做到愛護(hù)、尊

重和信賴學(xué)生，張某只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的尊重和愛護(hù)；

再次還要做到因材施教，深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，根據(jù)

學(xué)生特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行教育，張某只看到王某的

成績(jī)不好，沒(méi)有去深入了解原因，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去進(jìn)行

教育；最后，還要做到長(zhǎng)善救失，一分為二的看待學(xué)生，依靠積極因

素去克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，張某只看到王某成績(jī)差，忽略

了王某其它方面的特長(zhǎng)，容易以偏概全。

第四，從現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念看，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性，從

單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到多元個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。張某僅僅以成績(jī)高低來(lái)

評(píng)定王某，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，沒(méi)有注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性和激勵(lì)性。

(3)我認(rèn)為這位班主任首先要改變教育理念，樹立新型的學(xué)生

觀和師生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，信任學(xué)生和欣賞學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教

育民主，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生的健

康成長(zhǎng)；其次還要改變教育方法，堅(jiān)持正面教育為主，多看學(xué)生的優(yōu)

點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教；最后還要樹立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，不能以成績(jī)高低作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方

式的多元化。

經(jīng)過(guò)以上這些改變，每個(gè)孩子都會(huì)得到進(jìn)步和發(fā)展，師生關(guān)系也

會(huì)更加和諧融洽。

45.【參考答案】（1）李某不良品德行為形成的原因是多方面的,

有外部原因也有內(nèi)部原因。

①外部原因：家庭教養(yǎng)方式，父母離異，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，父

親對(duì)他不是打就是罵；社會(huì)風(fēng)氣，經(jīng)常和社會(huì)上的一些物業(yè)青年混在

一起，打架斗毆；同伴群體，全班同學(xué)都看不起他疏遠(yuǎn)他。②內(nèi)部

條件：認(rèn)知失調(diào)，是態(tài)度改變的先決條件；杰度定勢(shì)；道德認(rèn)知，他

在學(xué)校破壞課題紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)。

（2）針對(duì)材料中李某的不良品德行為，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)

方面開展對(duì)張某的教育工作：①有效地說(shuō)服②樹立良好的榜樣③利

用群體約定④價(jià)值辨析⑤給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

（3）綜上所述，學(xué)生的品行與班主任工作密不可分，相信班主

任在關(guān)心愛護(hù)以及尊重的前提下通過(guò)相應(yīng)的德育措施，李某的不良品

德行為會(huì)有改變。

試題3

（考試時(shí)間：120分鐘滿分：120分）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在

每小題所給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。）

1.根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水

平。

A.高于B.不低于C.同等于D.不低于或高于

2.學(xué)生傷害事故應(yīng)當(dāng)遵循依法、客觀公正、（）的原則，及

時(shí)、妥善處理。

A.因地制宜B.合理適當(dāng)C.科學(xué)合理D.酌情適當(dāng)

3.新中國(guó)成立初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)

教材是（）。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.岡察洛夫的《教育學(xué)》

C.巴拉諾夫的《教育學(xué)》D.巴班斯基的《教育學(xué)》

4.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸

宿。

A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

5.（）是學(xué)校情境中通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)

隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無(wú)意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。

A.隱性課程B.學(xué)科課程C.顯性課程C.活動(dòng)課程

6.教師開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是

否適合學(xué)生等問(wèn)題。這表明該教師處于專業(yè)成長(zhǎng)的（）。

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注

發(fā)展階段

7.上好課的先決條件是（）。

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

8,德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平

之間的矛盾

9.教師面對(duì)的是不斷隨時(shí)代變化并且有著豐富人性差異的學(xué)生,

這決定了教師的勞動(dòng)具有（）。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)效性

10.全班同學(xué)正在聚精會(huì)神地聽老師講課，突然有個(gè)同學(xué)不小心

將書掉在地上，發(fā)出“啪”的一聲響，這時(shí)同學(xué)們會(huì)不約而同地將視

線轉(zhuǎn)向發(fā)出聲響的地方，這樣的注意就是（）。

A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.選擇注意

11.有的人誠(chéng)實(shí)、正直、善良，有的人虛偽、狡猾、惡毒；有的

人勤勞儉樸，有的人懶惰奢侈。這是什么方面的差異？（）

A.性格B.情緒C.人格D.氣質(zhì)

12.（）根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)

習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與學(xué)習(xí)者原有的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和

機(jī)械學(xué)習(xí)。

A.加涅B.布盧姆C.桑代克D.奧蘇貝爾

13.以下屬于元認(rèn)知中的計(jì)劃策略的是（）。

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

14.“唯小人與女子難養(yǎng)也”,這句話反映的是（）。

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.刻板效應(yīng)D.第一印象

15.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的

（）O

A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

16.《教師資格條例》規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校

每年受理教師資格認(rèn)定申請(qǐng)的次數(shù)是（）。

A.1次B.2次C.3次D.4次

17.最早提出學(xué)習(xí)過(guò)程是“學(xué)一思一行”說(shuō)的教育家是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

18.學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國(guó)家基

本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（）因素的影響。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力和科技

C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)

19.個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。

A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.抓關(guān)鍵期D.揚(yáng)長(zhǎng)避短

20.“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是‘塑造人'，或

者更確切地說(shuō)，幫助兒童成為充分盛開的完善發(fā)展的人。其他目的如

傳遞特定文明區(qū)域的文化遺產(chǎn)，為參與社會(huì)生活和成為優(yōu)良的公民做

好準(zhǔn)備，以及履行整個(gè)社會(huì)的特定職能，完成家庭責(zé)任和謀生所需要

的精神準(zhǔn)備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的。”

這段話體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.教育無(wú)目的論D.教師中心

論

21.某堂課以傳授系統(tǒng)知識(shí)和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方

法是（）。

A.講授法B.參觀法C.練習(xí)法D.陶冶法

22.班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)

和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）。

A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法

23.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是

（）O

A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學(xué)校管理干部

24.兩小無(wú)猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長(zhǎng)髡就可以認(rèn)為是一匹駿

馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

25.世界上最早的師范教育于1681年誕生于（）。

A.德意志魏瑪邦B.捷克C.法國(guó)D.中國(guó)

26.在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅

感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感

覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異量

稱為（）。

A.絕對(duì)感覺閾限B.絕對(duì)感受性

C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性

27.教師答疑時(shí)，能迅速靈活地提取腦中知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前

的問(wèn)題，這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的（）。

A.準(zhǔn)確性B.持久性C.敏捷性D.準(zhǔn)備性

28.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，陶醉在“永恒”的微笑中，

感到非常愉悅。這種情感屬于（）。

A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感

29.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的

能力稱為（）。

A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語(yǔ)信息D.運(yùn)動(dòng)技能

30.（）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志。

A.教師良心B.教師公正C.教師義務(wù)D.教師榮譽(yù)

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分，在

每小題所給的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求。）

31.下列屬于新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的有（）。

A.均衡性B.綜合性