初中生文學(xué)創(chuàng)作故事心得

初中生文學(xué)創(chuàng)作故事心得TOC\o"1-2"\h\u24097第一章走進(jìn)初中生文學(xué)創(chuàng)作的世界 123942第二章文學(xué)創(chuàng)作故事的多彩內(nèi)容 11919第三章創(chuàng)作故事中的獨(dú)特元素剖析 222603第四章我對(duì)初中生文學(xué)創(chuàng)作的感悟 325647第五章引用實(shí)例看創(chuàng)作心路 318010第六章創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì) 419523第七章文學(xué)創(chuàng)作對(duì)初中生的意義 415222第八章初中生文學(xué)創(chuàng)作的展望 5第一章走進(jìn)初中生文學(xué)創(chuàng)作的世界對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，文學(xué)創(chuàng)作就像是打開(kāi)了一扇通往奇幻世界的大門。在這個(gè)階段，孩子們開(kāi)始用文字表達(dá)自己內(nèi)心的想法、感受和對(duì)世界的認(rèn)知。就像我們讀《小王子》時(shí)，能感受到作者安托萬(wàn)·德·圣埃克蘇佩里那充滿童真又深邃的思想。初中生的文學(xué)創(chuàng)作也是如此，他們的腦海里充滿了各種奇思妙想。有的孩子可能會(huì)把自己在校園里的趣事寫下來(lái)，像課間和同學(xué)們的打鬧、課堂上偶爾的小插曲。這時(shí)候的創(chuàng)作可能還略顯稚嫩，但卻充滿了生命力。比如說(shuō)有個(gè)初中同學(xué)寫他的校園生活，“今天在操場(chǎng)跑步的時(shí)候，不小心摔了一跤，本以為同學(xué)們會(huì)笑話我，沒(méi)想到大家都跑過(guò)來(lái)關(guān)心我，那一刻，我覺(jué)得友誼是那么的溫暖?！焙?jiǎn)單的話語(yǔ)，卻能讓我們真切地感受到校園生活中的溫暖瞬間。文學(xué)創(chuàng)作在初中階段，也是自我摸索的一種方式。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中逐漸發(fā)覺(jué)自己擅長(zhǎng)的風(fēng)格，是幽默風(fēng)趣的敘事，還是細(xì)膩的情感描寫。他們開(kāi)始嘗試不同的體裁，可能是詩(shī)歌、散文或者是短篇小說(shuō)。就像有些同學(xué)受到古詩(shī)詞的影響，開(kāi)始嘗試寫一些古體詩(shī)。他們從李白的豪放、杜甫的沉郁中汲取靈感，雖然寫出來(lái)的詩(shī)沒(méi)有大詩(shī)人那么精湛，但卻有著屬于自己這個(gè)年齡獨(dú)特的韻味。這就是初中生文學(xué)創(chuàng)作的世界，充滿了無(wú)限的可能和希望。第二章文學(xué)創(chuàng)作故事的多彩內(nèi)容初中生文學(xué)創(chuàng)作故事的內(nèi)容那可真是豐富多彩。從校園生活到家庭瑣事，從對(duì)未來(lái)的憧憬到對(duì)歷史的遐想。先說(shuō)說(shuō)校園生活方面的創(chuàng)作內(nèi)容吧。在很多初中生的作品里，我們能看到校園里的青春活力。就拿《最好的我們》這部小說(shuō)來(lái)說(shuō)，它描繪了校園里的友情、愛(ài)情和成長(zhǎng)。初中的創(chuàng)作者們也會(huì)把自己在校園里的暗戀故事寫進(jìn)作品里。有個(gè)女生寫她偷偷喜歡班上的一個(gè)男生，“他每次回答問(wèn)題的時(shí)候，聲音都特別好聽(tīng)，陽(yáng)光灑在他的臉上，我感覺(jué)他就像小說(shuō)里走出來(lái)的男主角?？墒俏抑荒馨堰@份喜歡默默地放在心底?！边@樣的描寫雖然簡(jiǎn)單，但是充滿了青春的羞澀和美好。家庭瑣事也是創(chuàng)作的重要素材。比如寫自己和父母的代溝，有個(gè)同學(xué)寫他和爸爸因?yàn)橥嬗螒虻氖虑槠鹆藸?zhēng)執(zhí)，“爸爸覺(jué)得玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間，可他不知道我在游戲里能結(jié)交很多朋友，還能鍛煉我的反應(yīng)能力。我試圖跟他解釋，可是他根本不聽(tīng)，那一刻我覺(jué)得我們之間隔了一條很深的鴻溝。”這是很多初中生都會(huì)面臨的家庭問(wèn)題，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作把這種矛盾展現(xiàn)出來(lái)。還有對(duì)未來(lái)的憧憬，有的同學(xué)會(huì)寫自己想要成為一名宇航員，遨游太空?！拔彝强?，想象著自己穿著宇航服，在浩瀚的宇宙中漫步，去摸索那些未知的星球，尋找外星生命。”這些多彩的內(nèi)容構(gòu)成了初中生文學(xué)創(chuàng)作的豐富畫卷。第三章創(chuàng)作故事中的獨(dú)特元素剖析在初中生的文學(xué)創(chuàng)作故事里，有很多獨(dú)特的元素。首先是純真的情感。初中生的情感是非常純粹的，沒(méi)有太多的雜質(zhì)。就像在《夏洛的網(wǎng)》中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間那真摯的友誼令人感動(dòng)。初中生在創(chuàng)作中也會(huì)把這種純真的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。例如有個(gè)同學(xué)寫他和他的小狗之間的感情，“我的小狗是我最好的朋友，每次我放學(xué)回家，它總是第一個(gè)沖到門口迎接我，搖著尾巴，眼睛里滿是歡喜。有一次我生病躺在床上，它就一直趴在我的床邊，仿佛在守護(hù)著我?！边@種對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情簡(jiǎn)單而又深刻。其次是獨(dú)特的視角。初中生看待世界的方式和成年人不同，他們有著自己獨(dú)特的視角。他們可能會(huì)關(guān)注到一些成年人忽略的細(xì)節(jié)。比如說(shuō)在描寫一場(chǎng)雨的時(shí)候，成年人可能更多的是從天氣變化或者出行不便的角度去寫，而初中生可能會(huì)寫“雨滴打在樹(shù)葉上，像是在彈奏一首美妙的曲子，每一片樹(shù)葉都是一個(gè)琴鍵。我站在雨中，感覺(jué)自己像是走進(jìn)了一個(gè)音樂(lè)的世界?！边@種充滿想象力的視角是初中生文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在。還有就是充滿想象力的情節(jié)。他們不受太多現(xiàn)實(shí)的束縛，可以創(chuàng)造出各種奇幻的情節(jié)。比如有個(gè)同學(xué)寫他進(jìn)入了一個(gè)魔法世界，在這個(gè)世界里，他的文具都變成了有生命的小精靈。“我的鉛筆像一個(gè)勇敢的小戰(zhàn)士，帶著我在魔法森林里冒險(xiǎn)，我的橡皮擦是一個(gè)溫柔的小護(hù)士，每當(dāng)我受傷的時(shí)候，它就會(huì)幫我治愈傷口?！边@些獨(dú)特的元素使得初中生的文學(xué)創(chuàng)作充滿了吸引力。第四章我對(duì)初中生文學(xué)創(chuàng)作的感悟我覺(jué)得初中生文學(xué)創(chuàng)作是一件非常有意義的事情。從創(chuàng)作過(guò)程來(lái)看，這是一個(gè)自我表達(dá)的絕佳途徑。就像我們每個(gè)人都有很多話想要說(shuō)，而文學(xué)創(chuàng)作就像是一個(gè)擴(kuò)音器，把我們內(nèi)心的聲音放大。我看到很多初中同學(xué)在創(chuàng)作的時(shí)候，臉上都洋溢著一種滿足感。他們把自己的快樂(lè)、悲傷、煩惱都傾注到文字當(dāng)中。而且，文學(xué)創(chuàng)作能夠鍛煉初中生的思維能力。在構(gòu)思一個(gè)故事的時(shí)候，他們需要思考情節(jié)的發(fā)展、人物的性格特點(diǎn)等。就好比寫一個(gè)冒險(xiǎn)故事，要考慮主角如何克服重重困難，如何與伙伴們合作。這就像在做一場(chǎng)思維的體操。以《魯濱遜漂流記》為例，魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷是經(jīng)過(guò)作者精心構(gòu)思的。初中生在創(chuàng)作類似的故事時(shí)，也會(huì)像這樣鍛煉自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。另外，文學(xué)創(chuàng)作還能豐富初中生的精神世界。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，很多東西都是快餐式的消費(fèi)。而文學(xué)創(chuàng)作能讓他們靜下心來(lái)，去感受文字的魅力，去體驗(yàn)不同的情感。他們?cè)趧?chuàng)作中可以去模仿自己喜歡的作家的風(fēng)格，吸收不同的文化營(yíng)養(yǎng)。這就像是給自己的精神世界施肥澆水，讓它茁壯成長(zhǎng)。第五章引用實(shí)例看創(chuàng)作心路我們來(lái)看一些實(shí)例，就能更好地理解初中生的創(chuàng)作心路了。有個(gè)初中同學(xué)寫了一篇關(guān)于成長(zhǎng)的散文。他在文章中寫道：“小時(shí)候，我總是盼望著長(zhǎng)大，覺(jué)得長(zhǎng)大就可以做自己想做的事情。可是年齡的增長(zhǎng)，我才發(fā)覺(jué)長(zhǎng)大并不容易。在學(xué)習(xí)上，我要面對(duì)越來(lái)越難的題目；在人際關(guān)系上，我要學(xué)會(huì)處理和同學(xué)們的矛盾?！边@個(gè)同學(xué)就是把自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和感悟?qū)懥顺鰜?lái)。他的創(chuàng)作心路是從對(duì)長(zhǎng)大的憧憬到對(duì)成長(zhǎng)壓力的認(rèn)識(shí)。再看一個(gè)寫夢(mèng)想的故事。有個(gè)女生夢(mèng)想成為一名畫家，她在故事里描述了自己學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程。“我拿起畫筆的那一刻，就感覺(jué)自己進(jìn)入了一個(gè)屬于自己的世界。我畫著我心中的藍(lán)天、白云和花朵?？墒俏业募胰瞬⒉焕斫馕?，他們覺(jué)得畫畫沒(méi)有什么前途。但是我不想放棄，我要堅(jiān)持我的夢(mèng)想?！边@個(gè)女生的創(chuàng)作心路體現(xiàn)了她對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求以及在追求夢(mèng)想過(guò)程中所面臨的家庭壓力。還有一個(gè)同學(xué)寫了關(guān)于友情破裂的故事?！拔液退?jīng)是最好的朋友，我們一起上學(xué)，一起玩耍。可是因?yàn)橐淮涡⌒〉恼`會(huì)，我們就不再說(shuō)話了。我很后悔，我想找他解釋，可是又拉不下臉?！边@個(gè)故事反映了這個(gè)同學(xué)在友情遇到挫折時(shí)的矛盾心理，從對(duì)友情的珍視到因?yàn)檎`會(huì)而產(chǎn)生的糾結(jié)。這些實(shí)例都清晰地展現(xiàn)了初中生在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心想法。第六章創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)初中生在文學(xué)創(chuàng)作中也會(huì)遇到不少挑戰(zhàn)。首先就是詞匯量的限制。畢竟初中生的閱讀量有限，在表達(dá)一些復(fù)雜的情感或者描繪一些細(xì)致的場(chǎng)景時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得詞匯匱乏。比如說(shuō)想要描寫一個(gè)古老的城堡，可能只會(huì)用“很大、很舊”這樣簡(jiǎn)單的詞匯。但是他們也有應(yīng)對(duì)的方法，那就是多讀優(yōu)秀的作品。像讀《巴黎圣母院》，里面對(duì)巴黎圣母院的描寫就非常細(xì)致，“正面那三道尖頂拱門，那鏤刻著二十八座列王雕像神龕的鋸齒狀束帶層，那正中巨大的玫瑰窗，兩側(cè)有兩扇側(cè)窗，使之宛如祭祀執(zhí)事、圣路易之孫的側(cè)面頭像?！蓖ㄟ^(guò)閱讀這樣的作品，初中生可以學(xué)習(xí)到很多豐富的詞匯和細(xì)膩的描寫手法。其次是情節(jié)構(gòu)思的難度。有時(shí)候他們想要寫一個(gè)精彩的故事，但是卻不知道如何讓情節(jié)跌宕起伏。這時(shí)候，他們可以借鑒一些經(jīng)典故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。比如《水滸傳》中眾多英雄好漢的故事，每個(gè)故事都有起有伏。初中生可以學(xué)習(xí)如何設(shè)置懸念、如何讓人物在困境中突圍。例如有個(gè)同學(xué)想要寫一個(gè)偵探故事，他就參考了《福爾摩斯探案集》的情節(jié)設(shè)置，先設(shè)置一個(gè)離奇的案件，然后讓主角通過(guò)一步步的調(diào)查來(lái)解開(kāi)謎團(tuán)。還有就是缺乏自信的問(wèn)題。有些初中生覺(jué)得自己寫得不好，不敢把自己的作品拿出來(lái)分享。其實(shí)他們應(yīng)該明白，文學(xué)創(chuàng)作是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。就像很多著名作家一開(kāi)始的作品也不是完美的。他們可以先從和身邊的同學(xué)分享開(kāi)始，聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，慢慢建立自信。第七章文學(xué)創(chuàng)作對(duì)初中生的意義文學(xué)創(chuàng)作對(duì)初中生有著深遠(yuǎn)的意義。，它有助于提高初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在創(chuàng)作的過(guò)程中，他們會(huì)更加注重文字的運(yùn)用、語(yǔ)法的正確以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范。就像寫一篇作文時(shí)，為了讓自己的表達(dá)更準(zhǔn)確，他們會(huì)去查閱字典，研究詞語(yǔ)的用法。而且，在描寫景物或者人物的時(shí)候，他們會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用各種修辭手法，這就提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另，文學(xué)創(chuàng)作能夠培養(yǎng)初中生的審美能力。當(dāng)他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，會(huì)感受到作品中的美。無(wú)論是語(yǔ)言的美、情節(jié)的美還是人物形象的美。然后在自己的創(chuàng)作中，他們也會(huì)去追求這種美。比如讀了《荷塘月色》，會(huì)被文中優(yōu)美的語(yǔ)言所吸引，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！背踔猩谧约旱膭?chuàng)作中也會(huì)嘗試去創(chuàng)造這樣的美感。文學(xué)創(chuàng)作還能促進(jìn)初中生的心理健康。在這個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們會(huì)遇到各種各樣的煩惱。通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，他們可以把這些煩惱傾訴出來(lái)，就像找了一個(gè)知心的朋友。同時(shí)創(chuàng)作中也可以描繪自己的理想世界，這能給他們帶來(lái)希望和動(dòng)力。第八章初中生文學(xué)創(chuàng)作的展望展望初中生文學(xué)創(chuàng)作的未來(lái)，我充滿了期待。教育的發(fā)展和社會(huì)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的重視，初中生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品。這將為他們的創(chuàng)作提供更豐富的養(yǎng)分。比如現(xiàn)在很多學(xué)校都有圖書館，里面收藏了各種各樣的書籍，學(xué)生們可以自由借閱。而且互聯(lián)網(wǎng)的普及，他們也能在網(wǎng)上找到很多經(jīng)典的文學(xué)資源。同時(shí)我相信會(huì)有更多的平臺(tái)為初中生的文學(xué)創(chuàng)作提供展示的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在已經(jīng)有一些青少年文學(xué)雜志和網(wǎng)站專門刊