2024年《四個太陽》說課稿（專題）

2024年《四個太陽》說課稿(優(yōu)選專題)

《四個太陽》說課稿1

一、說教材

L教材簡析：

《四個太陽》是普教版小學(xué)語義一年級下冊第五單元的第一篇義章，本單元的每篇文章都閃

爍著才智的光線，才智使人們的生活越來越好，才智給生活增加了很多奇麗的色調(diào)。而本文的作

者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作

者和善的心順口美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯

上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充溢兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生

進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

2.教學(xué)要求：

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所

吸弓I。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)

目標(biāo)：

(1)、相識"掛""街""熟"等13個生字，會寫"團""園""因"等6個字；能正

確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

(2)、學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累

語匯，獲得言語美感。

(3)、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

3、教學(xué)重點、難點：

語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫實力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)

重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀實力，要在語

言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)

難點是理解"多彩的季節(jié)”的含義0

二、說教法

從學(xué)生的實際動身，采納情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件

等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納’以讀為本、以讀代講"的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美麗

的‘音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他不學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，

更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主

動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性e

四、課時支配：

兩課時

五、課前打算

師：多媒體課件、《種太陽》衩瀕

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學(xué)過程

L初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老帥，是獲得學(xué)問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打

開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表

達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此老師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文："什

么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自

己喜爰的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀,說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出

答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓

學(xué)生們自己讀書自由探討.

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜愛的季節(jié)，

老師跟隨點撥。

比如學(xué)生提到喜爰夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際

說說燥熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的涼爽，隨機提問："高山、

田野、街道、校內(nèi)到處一片涼爽「本句話中涼爽是什么意思？能不能換成別的詞？比如"涼快、

涼快、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

假如學(xué)生提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一

起來體會金黃的意思。比如"金黃的落葉""金黃的鴨梨”等等。體會秋天的半收，體會邀請的

含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如學(xué)生提到喜爰冬天，一同感悟紅紅的太陽。止壞節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心，寒冷

的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮看，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什

么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如學(xué)生提到喜愛春大，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春大是什么樣子？

也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比如萬紫干紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰

雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)

了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚和激勵，激發(fā)同學(xué)們讀

課文的熱忱。

4、升華情感，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充溢想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說

“我畫了……送給……"說一句話，培育鍛練孩子們說話的實力和想象實力.

我印象最深的是一個孩子說，"我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處翱翔，讓盲人也能望見J

還有一個孩子說，"我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)夫伯伯，讓黑太陽給農(nóng)夫伯

伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖,大家一起背課文,這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文

的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛翁^思維實力。

6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、視察字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

(1)把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

(2)畫出你^中的太陽。

七、板書設(shè)計

18.四個太陽

綠色的太陽圖夏天涼爽

金黃的太陽圖秋大杳招

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計簡潔明白、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫

助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)W空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的

理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，

懂得了酷爰崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐富學(xué)問，增長實力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧

的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在駕馭課堂、駕御

課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家賜予指

責(zé)指正。感謝大家！

《四個太陽》說課稿2

敬重的各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《四個太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進(jìn)行說課。

一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說教材

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是"創(chuàng)建性思維的

培育"，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，培育孩不門遇

到問題從而合理創(chuàng)建性的解決的實力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個

不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)建性之間的完備結(jié)合。文章語

言簡潔、生動、美麗，充溢了兒童情趣。

依據(jù)以上我對教材的相識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學(xué)生的年齡特

征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

L學(xué)問目標(biāo)：相識"掛、街”等13個生字，會寫"陽、光”等6個字。

2、語感目標(biāo)：正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3、人文目標(biāo)：培育學(xué)生關(guān)于思索、關(guān)于創(chuàng)建、關(guān)于表達(dá)的實力，提高學(xué)生的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為其次課時，其教學(xué)重點是鞏

固生字和對課文的理解，教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培育學(xué)生的創(chuàng)建性和審美情趣。教

學(xué)打算為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生一說理念.

一年級的孩子活潑好動，對任1可事物都充溢新奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于"童眼看世

界”，注意體現(xiàn)以下理念：1、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教

學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究"的原則；

3、學(xué)生實力上的讀與說儺合,堅持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學(xué)科整合”的

原則。

三、優(yōu)化組合，營造和諧—說教法、學(xué)法。

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完備的統(tǒng)一。本篇課

文，我敏捷運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1、圖片激趣法。一年級的學(xué)生都喜愛直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡Z解口充分發(fā)揮文中插

圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、嬉戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種嬉戲讓孩子們在嬉戲中識字,在歡樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀，

如：范讀、目由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講"、"以讀悟情"的教學(xué)

效果，突破教學(xué)難點。

四、以讀為本，生動課堂——說過程

好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為:

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。

2、利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組i數(shù)寸的生字最多。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘

的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，

不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生溝通，把識字環(huán)節(jié)落到

實處，突出教學(xué)重點。

其次步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學(xué)最重要的國旨導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流,最好能讀出感情，

而低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會讀書會起到主動的推動作用，老師要有意識地

了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培育學(xué)生提高閱讀實力。因此在范讀課文前，我先請學(xué)生給老師提點讀書

要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太BE摯友，誰能幫他們找到嗎？"

接著請苧生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生愛好，我想

學(xué)生肯定喜愛的。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教,學(xué)生喜愛明峻就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說燥熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課

件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言

文字的精妙！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長學(xué)問，積淀語感閱歷。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要，因此學(xué)問是有限的，而想象力概括看世界上的一切。

這充分說明白想象力的.重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們

在想象中創(chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫

一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽"，學(xué)生

邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動手去描繪心中的太陽，沒有生可要求。然后把自己的作品說明給

爸媽聽和看。

五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識一說板書

本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計力

求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

六、回味課堂，體驗得失一說反思

1、教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)點：

a、突顯以"趣"引路，才良字詞教學(xué)、促進(jìn)語言內(nèi)化。

b、引導(dǎo)特性朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。

c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童詁情境，落實說詁訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a、針對低年級學(xué)生的特點，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時，教學(xué)中是否會出現(xiàn)課堂調(diào)控上的

不足。

b、由于時間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂恒久是一門缺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探究、不斷地實踐、不斷地缺憾中去努力提高

自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。感謝大家！

《四個太陽》說課稿3

一、說教材

《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的

想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者和善的心地和美

妙的愿望。課文文字美麗，語言生動好玩，使人讀起來感到親切、滿意。這樣有景，有境，有情

的課文，很適合學(xué)生背誦。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、相識"掛""街""熟"等12個生字，會寫"團""園""因"等7個字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

三、教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解"多彩的季節(jié)”的

含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點。

四、教法、學(xué)法：

本節(jié)課的教學(xué)我米納情境教學(xué)、小范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多

媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

五、教具、學(xué)具：

多媒體課件、"漢之星"媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

六、教學(xué)過程：

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課""初讀感知""讀文理解""總結(jié)積累”"識字寫

字”。

第一環(huán)節(jié)："導(dǎo)入新課”

"愛好是最好的老師.“上課起先，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學(xué)們邊聽邊思索：小

摯友漂亮的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說："今日，有個小摯友也畫了四個太陽，他要

把這四個天陽送給誰呢？今日，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一

起寫課題。"因為"陽"的偏旁易錯，板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》。

教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授學(xué)問，更要喚醒、激發(fā)和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳

好聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新穎的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、

愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

其次環(huán)節(jié)：初讀感知

因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組相互檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師

在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo).特殊是第2段中的“熟”，個別學(xué)生易讀成"sh6u",要

特殊指導(dǎo)。還有第3段中的"陽光暖和著小摯友凍僵的手和臉。"因句子較長，老師要示范指

導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上,我說："小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。

在學(xué)生邊讀邊圓后，指名學(xué)生匯報，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要削減不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，

我重點采納了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行,

借助漢語拼音朗讀課文時，常常會一字T頁地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語

調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴(yán)峻的拖音現(xiàn)象。所以，老師的正確范讀就顯得尤為重要.

老師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式呈現(xiàn)出來，

給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。

在學(xué)習(xí)課文第一段時，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是

怎么讀的，看誰看得準(zhǔn)，聽得清。最終再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。

為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點

詞語，最終達(dá)到全段背誦.

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)其次段時，我讓學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀其次段。并

通過讓小組競賽的方法練習(xí)背誦。

課文第三自然段，由于寫法與第一、其次段結(jié)構(gòu)相像，因此我采納了放手讓三人小組互學(xué)，

最終老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言后，讓學(xué)生綻開想象，結(jié)合多媒

體畫面領(lǐng)悟"春天是個多彩的季節(jié)"。在學(xué)生學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生將視察畫面與朗讀、想像與朗讀、

表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下

扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言，吸取精華，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把美麗的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形

式的朗讀、背誦，達(dá)至肝只累的目的。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

對于一年級的學(xué)生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生寫字的愛好。我利用"漢之

星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做嬉戲中進(jìn)行識字。寫字時，我重點出示文中"團、因、

園"3個字，讓學(xué)生視察他們的共同點。

為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫美麗，我重點指導(dǎo)"團"這個字。首先我讓學(xué)生細(xì)致視察，

接著進(jìn)行范寫。并告知學(xué)生：寫全包圍的字時，應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)人，再關(guān)門，就是先寫里面的部分，

最終再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字"因、園"，進(jìn)行描紅、臨寫。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的

美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語

言的感悟到對語言的積累的過程，信任學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

一年級語文下冊四個太陽說課稿4

一、說教材：

我今日要說的是人教版4尊語文其次冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者

憑借豐富的想象力和

獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者和善的心地和美妙

的心愿。

二、說設(shè)計理念：

這篇課文我打算采納特性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育

學(xué)生的想象實力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡

可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種

學(xué)習(xí)活動。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定

了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問技能方面：讓學(xué)生會認(rèn)"掛""街"等13個生字，會寫"園""因"等6個字；能

正確流利有感情的朗讀課文背誦課文并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)建想象用口語表達(dá)自己O中的太陽。

過程方法方面：讓學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌互讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞

讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感看法方面：通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟

作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

四、說教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點是識字、寫字，正確、流暢地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

難點是理解"多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象激發(fā)情感，

讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學(xué)法：

1、說教法

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主他們的新奇心強簡單被簇新的事物所吸引。

因此這節(jié)課我主要實行情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、弓I號學(xué)

生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的

愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講："讀"是理解課

文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美

和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)以學(xué)生為主體調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，

通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動

性、主動性和創(chuàng)建性。

六、說課前打算：

課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件同時打算了生字卡片和“四個太陽"

圖片。其次讓學(xué)生

搜集資料，打算白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的須要，我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點、

突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，為教學(xué)服務(wù)的協(xié)助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，觀賞畫面和音

樂，感知課文，進(jìn)入情境，通過畫面綻開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添

彩。

八、說教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，安排用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生

字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點。

下面我著重來說說其次課時的教學(xué)過程。

其次課時的教學(xué)任務(wù)我打算分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里"摘果子"的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到

實處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)讀

書熱忱,讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

其次個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里

的小摯友提讀書要求.

聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀。接著讓學(xué)生用

自己喜愛的方式學(xué)一學(xué)自己喜愛的那一自然段，然后自由組合、小組探討讀懂了什么。我隨機出

示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異，敬重學(xué)生的特性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀

方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，

自覺地解決問題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報溝通、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜愛綠色的太陽時，我先讓學(xué)生說說喜愛的理由，并播放下面這個片段引

導(dǎo)學(xué)生感受夏天的燥熱，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色

的太陽帶來的‘涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品嘗課文中語言文字的精妙！說

到金黃的太陽時我打算這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜愛金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成

熟的片段,插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指6學(xué)生朗

讀，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀等。最終出示這一E殳讓全班學(xué)生帶著感

受去讀。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參加教學(xué)的主動性，使課堂

氛圍輕松、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)咆哮及太陽升起的片段，體會"凍僵”

和"暖和”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說詁訓(xùn)練。最終通過多種形式的讀來感悟體會小國

家美妙的心愿。當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太汨送給誰?后又讓他們說說理

由。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生視察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生觀賞春天的美景，溝通、贊美春天，這時

學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點。

最終指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受

課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)

會從多角度去理解課文.

當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指

導(dǎo)背誦的互動，激發(fā)學(xué)生背書的熱忱，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機互動、

師生互動，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美妙心愿，為下一步的說話和寫話

做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延長：

愛因斯坦說過：想象力比學(xué)問更重要。因此在學(xué)完課文后，我告知孩不門我有一個心愿，就

是送一個歡樂的太陽希望他們每天都快歡樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽,

送給誰，心愿是什么?同時播放音樂《種

太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖常浞峙嘤麄兊目谡Z表達(dá)實力和想象實力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜愛的太陽，同時播放音樂"種太陽"。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)

表想法和看法。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實力、

想象實力，乂促進(jìn)了學(xué)生特性化的發(fā)展,以及情感看法價值觀的良好構(gòu)建。

最終展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿在課余以“我心中的

太陽”為題，出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會，讓每個學(xué)生都能體會到勝

利的喜悅。

九、說板書設(shè)計：

最終說說板書設(shè)計，我的板書圖文結(jié)合、簡潔明白，直觀采納文中四個太陽的圖片以及四個

重點詞語，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)W愛好，還能用較為清楚的思路

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以"發(fā)展與創(chuàng)新"

的教化理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過自

主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生的想象實力和說話實力，同時促進(jìn)學(xué)生審美實

力的發(fā)展。

《四個太陽》說課稿4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力,而培育

這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來I弋替學(xué)生

的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情

感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此,我把"重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次

說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象

力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者和善的心地和美的

心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在與法上米納并列的型式讀來垠垠上口,其間運用形象的

擬人化的手法，氣韻生動充溢兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語

言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所

吸弓I。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)定》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：相識’掛""街"等13個生字，會寫"園""因"等6個字；能正確

流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、

賞讀中積累語匯，獲得言語美感.

3、情感看法目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫實力和發(fā)展智力

的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，以及他們的閱讀實力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道

來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解"多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說老師教法

情境教學(xué)法:利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，

進(jìn)入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的爰好、朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文

內(nèi)容。

以國代文理解課文，體會作者思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文

的語言美和意境美。

2、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主

動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性.

四、說教學(xué)設(shè)計

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)若要勝利，需以情感為紐帶.上課起先，我特殊留意渲七種與教材相一樣的氛圍，當(dāng)

心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑

板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我

畫了四個怎樣的太陽？這一E殳啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了

學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。

這就是所謂的"披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的

形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

學(xué)生在萌生"情"之后，緊接著就是讓學(xué)生去相識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾

扎克說過：”作家必需望見他所要描寫的'對象。"因此，在引導(dǎo)苧生從初讀進(jìn)入"細(xì)讀”的過

程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式,

在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動。我結(jié)

合圖畫抓住"涼爽、邀請、暖和'等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使視察、想象與朗讀的有機結(jié)合。

通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動目然地更進(jìn)一步

時順勢啟發(fā)提問："你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級學(xué)生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下

子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主子。

他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動.在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)

生會不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。

如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中一抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制"地想說，想抒發(fā)情感。剛好引

導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的須要，而且也是老師教學(xué)的須要。這時，我出示一張

空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說："春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意

識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟"春天是個多彩的季節(jié)"，教學(xué)難點也輕松

突破。

五、說教學(xué)板書

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良

好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛

好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)W空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的

理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加

有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了酷愛崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐

富學(xué)問，增長實力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展！

《四個太陽》說課稿5

一、說教材

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象

力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者和善的心地和美的

心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的

擬人化的手法，氣韻生動充溢兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語

言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓(xùn)練的好教材。

二、說學(xué)情

一年級學(xué)生具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被簇新的事物，活動的東西所

吸弓I。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解實力較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)定》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：相識’掛""街"等13個生字,會寫"園""因"等6個字；能正確

流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、

賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感看法目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫實力和發(fā)展智力

的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知

規(guī)律，以及他們的閱讀實力，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道

采，有肯定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解"多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

L說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的音樂、漂亮

的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深化、形象

地感受、理解課文內(nèi)容.

以讀代："讀"是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，

引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性調(diào)動學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主

動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性.

四、說教學(xué)流程

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

情境教學(xué)提倡者李吉林老師曾說過："教學(xué)若要勝利，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特

殊留意渲染一種與教材相一樣的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的

情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫

筆在開心地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子顯明起來。燃后提問：

我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動

了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課

文。這就是所謂的"披文而入情"。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探

究的形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描與的形象中——動情

學(xué)生在萌生"情"之后，緊接著就是讓學(xué)生去相識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾

扎克說過："作家必需望見他所要描寫的對象因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程

中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的‘語言去描繪，用圖畫的.音樂的、表演的藝術(shù)形式，

在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動.我結(jié)合圖畫

抓住"涼爽、邀請、暖和”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使視察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過

表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進(jìn)一步時,

順勢啟發(fā)提問："你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者和善的心出口美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中一移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進(jìn)入

了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主子.他們

的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會

不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此

讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中一抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會"不容抑制"地想說，想抒發(fā)情感。剛好引

導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的須要，而且也是教學(xué)的須要。這時，我出示一張空白

的太陽圖,結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說："春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟"春天是個多彩的季節(jié)"，教

學(xué)難點也輕松突破。

五、說板書

板書是老帥細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成艮

好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)三空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的

理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加

有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸僮得了愛，僮得了酷爰崇高，追求美妙，以至達(dá)到豐

富學(xué)問，增長實力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展！

《四個太陽》說課稿6

一、說教材分析

《四個太陽》是人教版〃浮語文其次冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是"只要動腦筋,

就會想出解決問題的方法”，類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學(xué)

要求：要讓學(xué)生相識到」王何問題都有解決的方法。只要動腦筋，就會想出解決問題的方法。到

二年級的教學(xué)要求：培育學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力?？梢?/p>

看出教材的編寫意圖，從培育學(xué)生有動腦的意識到培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力，體現(xiàn)了語文

課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:支窗口閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維中，加深理解和體瞼，受到情感熏陶?！端膫€太陽》這一課正是一

篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四

個不同的太陽。表達(dá)了作者和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，充溢了兒童

情趣,更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單兀的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確

定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問和實力目標(biāo)：相識"掛、街”等13個生字，會寫“陽、光"2個字，能正確流^

有感情的朗讀課文，會背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、溝通的方法。

3、情感、看法和價值觀目標(biāo)：感悟作者的美妙愿望和和善人格.

《課標(biāo)》指出：低年級的孩子要"學(xué)習(xí)正確、流有感情的朗讀課文”。既然處在低年級

學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文。考慮到低年級學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律和閱讀實力，本文的教學(xué)難點是理解"凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

二、說學(xué)情分析

一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的

學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀實力。但如何體會作者的情感，做到有感情的.朗

讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學(xué)問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學(xué)問體系的最

初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程

中都有滲透關(guān)于"動腦筋”這一類型的文章并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶膻樣的小兒歌、

《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提示著學(xué)生，讓學(xué)生意識"遇到問題要動腦,大

腦是我們的寶"。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題"怎樣看問題、

想問題"，二年級下冊的第四專題"專心思索、勇于創(chuàng)建"的學(xué)習(xí)做著學(xué)問鋪墊.

三、說教學(xué)模式

在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)"為主線的教學(xué)模式。

我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入，歡樂起先。

2、自主識字，歡樂共享

3、情趣閱讀，歡樂感悟。

4、歡樂寫字，情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實，歡樂就是

一種心情,一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充溢歡樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到

這歡樂的文本中去歡樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具芍豐富想像力和創(chuàng)建力的童真

童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一年級的孩幣門在主動和主動地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積

累，享受到審美、創(chuàng)建的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直艘學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代

講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生歡樂的、有效地參加教學(xué)全過程.