2024年《小學語文課程標準》學習心得

2024年《小學語文課程標準》學習心得

《小學語文課程標準》學習心得1

靜下心來，仔細的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務教化階段的語文教學提出一

些新的要求，它致力于培育學生的語言文字運用實力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打

下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好特性和健全人格打下基礎；為學

生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時更給我們老師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘

揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認同感，增加民族文化認同感，增加民族凝

合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了它在九年義務教

化中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心彳導體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面汲取十年課改基本閱歷，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四

個改變：（1）落實德育為先；（2）突出實力為重；（3）反映時代精神；（4）限制課程容量

和難度。三個特色：（1）強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚

了我國基礎教化的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基"發(fā)展為"四基"（基礎學問、基本技能、基本思想、

基本活動閱歷）；（2）突出了時代特征；（3）體現(xiàn)了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性"和"實踐性”的特

點。

二、凸顯識字與寫字教學

課標（20xx年版）除了在四個學段都對“寫字姿態(tài)"和"書寫習慣”提出要求外，還明確

指出："根據(jù)規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、看法、審美趣

味養(yǎng)成的過程，每個學段都要指導學生寫英雄字。第一、兵次、第三學段，要在每天的語文課中

支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練。"此外，還在習作教學中對寫字也提出要

求："要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。"其實，新課標明確

提出要求，"能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。"現(xiàn)在人們對字的書寫的

確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的看法也

不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜愛找尋錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們

在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標（20XX年版）明確提出了這樣的要求，老師”應今后的教學中首先要保證自己能寫

一手美麗、規(guī)范的漢字，假如現(xiàn)在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字唱。因

為寫字是一座熔爐，可以熬煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是T牛樂器，可以演

奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見"讀”在學習語文中是

具有相當重要的作用。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學生例卒"為學而學"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確

提出"要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱讀。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大

閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學生自主選擇

閱讀材料.讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法.讀、背是自悟的前提和基礎.只有反復誦讀才

能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習作教學強調(diào)與兒童生活實際的對接。

20xx版《語文課程標準》注意樂于寫作和自信，注意發(fā)展特性，注意打好基礎，從而降低

了寫作教學要求，不再要求小學生"會寫簡潔的記敘文"。中年級只要求"能不拘形式地寫下見

聞、感受和想象"；高年級僅僅是"能寫簡潔的記實作文和想象作文"，只要求"內(nèi)容詳細，感

情真實"和"能依據(jù)習作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運

用語言文字進行表達和溝通，有話則長、無話則短。五、口語交際教學的變更

在關(guān)于口語交際的“教學建議"中，要求"重視在語文課堂教學中培育口語交際的實力，激

勵學生在各科教學活動以及日常生活中熬煉

口語交際實力。六、綜合性學習的變更

"綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：1、綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學習應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自

然、社會現(xiàn)象與問題的相識，追求主動、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學習應突出學生的自主性。

綜合性學習應重視學生主動主動的參加精神，主要由學生自行設計和組織活動，特殊注意探

究和探討的過程，要加強老師在各環(huán)節(jié)的指導作用。

七、對于老師的要求更高。

老師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新學問，擴大自己的學問面。開放式教學和探究

式和探討式學習，結(jié)束了老師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求老師不但要為

學生解答問題還要為學生供應找尋輔導材料的線索。因此老師必需建立和實踐終身學習思想，

才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之，POxx版新課標》進一步為我們指明白前進的方向，只有再一次深化的進行研讀，

我們才能正確把握住我們的舵,駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)

律，遵循教化的規(guī)律，須要我們共同努力。

《小學語文課程標準》學習心得2

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更

激勵用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也漸漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課

程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐實力幾個方面。看完新課程標準,對于閱

讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念特別注意閱讀教學，閱讀是為了著重培育理解

書面語言的實力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，"讀”是培育學生綜合

性語文實力的客觀要求和最重要的途徑。忽視"讀"或"讀”不到位，學生語感的培育和嚀說讀

寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口"說話"。這就須要學生主動主動地通讀課文才能抓住重點，

也才能與文本深化對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學

中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆忙

地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生

一遍又一遍地讀，多數(shù)學生是有"口"無"心"；三是缺乏老師的指導，就是一個"讀"字貫穿

始終;四是反饋不剛好，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文實力得不到訓練。

另外，感覺自己在平常的教學中對孩子］門課外閱讀書目的數(shù)量及程度激勵力度不夠，缺乏肯定得

評價方法，在今后的教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現(xiàn)一學習—運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標”的實施的確給當今教學帶來了朝氣

與活力.在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習愛好越來

越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學問的追求，同時也感受著學問的

滋養(yǎng)。

在教化教學規(guī)律的推動之下，"新課標"的指導之下，我們的教化教學工作逐步遠離偏、繁、

難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

《小學語文課程標準》學習心得3

工作之余，我又一次深化學習了《小學語文新課程標定》。學習新課程這段時間，我不斷對

過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思索。用新課程的理念，對曾

經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機

遇?，F(xiàn)將這次學習體會如下：

1、通過學習我深刻體會到新課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務教化階段的語文教學提出

一些新的要求：比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；將聽說實力整合為

口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求，提

出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成,

并將其作為了學習目標。

2、通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、

忽視特性的人培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的傳輸。我們應主動提倡、促進學生主參加的學習方

法，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文

實力。

3、教學中，我們應從"師道尊嚴"的架子中走出來，成為學生學習的參加者。老師參加學

生學習活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控數(shù)學,

照看差異，發(fā)覺"火花"。老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的溝通，

既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝

通。

4、在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教化階段提出

了綜合性學習的方式，即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其他

課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培育組織、

協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，

對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。激

勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的

方法和策略學習。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標精神，主動開展務實有效的教

化教學，主動構(gòu)建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。

《小學語文課程標準》學習心得4

通過參與學習了xxxx年版《語文課程標準解讀》的培訓，讓我明確了《語文課程標準》是

在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。這

也讓我更清楚地相識到語文教學工作中既存在機遇也存在挑戰(zhàn)。

下面我將這次新課程學習總結(jié)如下：

第一，通過學習，我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務教化階段的語文教

學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；將聽說實力

整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要

求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣

的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

其次，通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地

位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向.我們應主動提倡、促

進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學

習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。

第三，教學中，我們應從"師道尊嚴"的架子中走出來，成為學生學習的參加者。老師參加

學生學習活動的行為方式主要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學,

照看差異，發(fā)覺"火花"。老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn)。老師與學生之間的溝通，

既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝

通。

第四，在教學進程中，注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教化階段提

出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、語文課程與其

他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神培育策劃、

組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。:是倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、

自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學

習。

新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等,

在今后的教學中我將致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式

的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間。我還會不

斷的學習，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學實力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，

才能為孩子們奉獻珍貴的學問。

《小學語文課程標準》學習心得5

國培安排中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對

新教材有了一個新的相識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要

面對全體學生，實現(xiàn)"人人學有價值的數(shù)學"，”人人都能獲得必需的數(shù)學"，"不同的人在數(shù)

學上得到不同的發(fā)展"。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉(zhuǎn)變教化觀念，

真正相識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據(jù)新課標的要求，上好每

節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)建一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使

學生主動主動的參加到教學中來。下面就依據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

1、提倡多樣化的學習方式，培育學生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學課程標準》指出："要變更課程

實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，

培育學生搜集與處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的

實力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材供應了大量的便于學生開展動手實踐、自主探

究以及合作溝通等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選

擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說："當學問與主動的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們

精神生活的一部分."體驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教化思想，它充分呈現(xiàn)了以人為本

的教化理念。通過讓學生參加學問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使

學生在體驗中思索，在思索中創(chuàng)建，在創(chuàng)建中發(fā)展；使他們的情感、看法和價值觀得到充分的發(fā)

展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改老師義不容

辭的責任。

2、深化領悟《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重學問

傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。

體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎學問和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學學問的過程

中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學的

價值，加強對數(shù)學的珊翠，對學習數(shù)學產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學好數(shù)學的信念和決心。所以

我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、直正確立教化的新理念，通過教學任務的

完成，全面提高學生的整體素養(yǎng),注意提高學生分析問題和解決問題的實力，主動提倡、促進學

生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，

使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的數(shù)學實力。

3、把握特點，活用教材。新課程對4浮數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：凝視學生的生

活閱歷、親密數(shù)學與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學習方式，關(guān)注學生的情感體驗，為了讓學生感

受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學學問都必需是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學學問

的出現(xiàn)，教材都供應了詳細的生活情境，讓學生在詳細的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過

程中獲得數(shù)學學問。教學是老師和學生主動互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一

的課程資源，因此一套教材所供應的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位學生。所以老師在課

堂教學中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

總之我認為義務教化階段的數(shù)學課程基本動身點應當是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，

為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到學問與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應試教化，提高學生綜

合實力，真正實現(xiàn)素養(yǎng)教化。

《小學語文課程標準》學習心得6

對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也

隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正

樹立。課改實踐告知我們沒有堅決的新課程理念真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視

教學反思、個案探討和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務.在教學實踐中，我將力求

打破卷犍t閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

第一、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往

在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的

錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，

注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領

域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文

實力。

其次、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書

與《課程標準》、教科書岳妤呈之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比

較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些改變，有那些獨到的進步和收獲,

以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,

有效地實施語文教學。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征

和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各和設計，實行合適的教學策略，把讀寫

聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動等新的教學

模式；主動開發(fā)課堂學習費源和課外學習資源,溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各

種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文鄲出;激勵學生采納各種手段擴大閱

讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的

整體提高。

《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高

學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文實力實

踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確

立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)建一個有利于素養(yǎng)教化的空間.

《小學語文課程標準》學習心得7

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的相識，教學猶如做人，都是一門藝術(shù)，想做得

更好，要不斷學習、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了敬重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教化尤

為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對老師在語文教學生提出了教化方向，在總

目標中對學習過程的對個人的爰國精神的培育和了解國家的目標有了更重的講解,敬重了學生的

特性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不是

老師在講臺上講解和質(zhì)疑，學生要學會獨立思索。資源的整合，運用了很多的電教手段，自主合

作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。老師是學習活動的組織者和引導者。應轉(zhuǎn)變

觀念，更新學問，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)建性地理解和運用教科書，主動開

發(fā)課程資源，細心設計教學方案，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生

發(fā)展的基礎。正確把握語文教化的特點是語文教化得以有效進行的基本前提。主動提倡自主、合

作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方

法及其關(guān)系，而且涉及學習愛好、學習習慣、學習看法、學習品質(zhì)等心理因素。努力建設開發(fā)而

有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必需突破

“三中心"即"課堂中心、教材中心、老師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，訂正

地方言的教學動身點「精要、好懂、有用"這六個字始終被奉為語文學問教學的“六字箴言"。

這六個字對語文老師是一個考驗實力水平的測試，是對語文學問教學方法提出的要求——情景

化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物"是什么""為什么""怎么樣"。動態(tài)用來回答"做什么"和

"怎么做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，讓我又一次對自己的教學思想和行為進行

了反思，對自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，這讓我在語文教學方面又有了新

的體會和收獲.

《小學語文課程標準》學習心得8

學習了《小學語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學

觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間

里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索，對曾經(jīng)的教

學觀點和方法進行了重新諦視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學

習體會總結(jié)如下：

一、高度重視識字寫字。

根據(jù)規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求。練字是學生情趣、看法、審美情趣養(yǎng)成的過

程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段相識常用漢字1600個左右，其中800

個左右會寫。其次學段累計相識常用漢字2500個左右,其中1800個左右會寫。第三學段累計

相識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前削減了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的

識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于

提高寫字教學的質(zhì)量。

新課標還提出："第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導

下隨堂練習，做到每天練。要在日常書寫中增加練字意識，講究練字效果。”可見，新課標將識

字寫字提到了非常重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字

寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活

中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的爰好，把識字寫字教學由難變易。

二、適應現(xiàn)代社會要求。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務教化階段的語文教學提出一

些新的要求。比如，要求學生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；能閱讀日常的書報雜

志；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和與社會溝通的要求.提出了寫作和

生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特殊提出了對書

寫姿態(tài)的要求。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際動身，適應

了社會的發(fā)展。

三、堅持"課程基本理念"。

通過學習，我真正確立語文教化的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽

視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問的錯誤10向。讓我明白了我們應愛惜學生的新

奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法，使學

生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅持培育學生的創(chuàng)新精神。

學習后，讓我明白在教學進程中要特殊注意培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對

義務教化階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問噂宗合運用、聽說讀寫實力的整體發(fā)展、

語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動

探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培育策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的實力。突出自主性，主動主動

地參加，特殊要注意探究和探討的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確

的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。激勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)

意的表達。在學習方法上，激勵有獨到的見解，激勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學

生的新奇心、求知欲，培育學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)建潛能。就我教學的第一學段的學生而言,創(chuàng)

新精神的培育尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注意評價和溝通

我們要成為學生學習的參加者，與學生共同學習溝通。我們參加學生學習活動的行為方式主

要是：視察、傾聽、溝通。老師視察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照看差異，發(fā)覺學生的.

閃光點.老師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現(xiàn).老師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，

更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在溝通的時候有效

的評價是特別重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔的功能，是為

了檢查和改進學生的語文學習和老師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。

總之，理論還要有實踐來踐行，我會在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際動

身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行

合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，主動開發(fā)課堂學習

資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學

生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，

打下扎實的語文基礎。激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一切場合學語文用語文的

意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新

的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

《小學語文課程標準》學習心得9

這段時間，我仔細學習20xx年語文新課程標準，使我終身受益。體會到了身為老師，要與

時俱進，要在教學實踐中不斷地學習、反思和探討，厚實自己的底蘊，以適應社會發(fā)展的須要，

適應教化改革的步伐。使我更明確了做老師這一神圣職業(yè)的責任，不斷反思以往工作中的不足,

變更現(xiàn)有的課堂教學模式，堅決地朝新課改的發(fā)展方向和目標走，以適應時代的發(fā)展要求。我談

談以下幾點做法：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在

語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯

誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注

意提高學生的語文實踐實力主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法拓寬學習和運用的領域，

注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力.

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標

準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教

學活動中精確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施

語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學生的年齡特

征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇?口運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀

寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、探討式教學；主動開發(fā)課堂

學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)建性地開展各種活動，增加學生語

文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；激勵學生采納各種手段擴大閱讀面，增加學生在一

切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

通過變更新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言,主動主動的學習，學生對語文

課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、努力把課改工作做

得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。而在當今形勢下，自己

可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能發(fā)揮引領作用，影響、帶動周邊的同事。

《小學語文課程標準》學習心得10

《小學語文課程標準》在總目標的第六條提出："能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度J

在各學段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級:養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，

書寫規(guī)范、端正、整齊；3-4年級：能運用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整齊。用

毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊有肯定的速度。能用毛筆書寫楷書，

在書寫中體會漢字的美感。"因此，搞好寫字教學，對學生今后的學習和今后的工作都具有重要

的作用.結(jié)合課標的要求我談談教學中自己在訓練學生書寫時的幾點做法：

一、教會學生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準。寫字，首先要有一個正確的姿態(tài)，但是大多數(shù)學生的坐姿與手姿笨拙

不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學生身體的健康發(fā)展。在一年

級入學起先就要進行要求坐姿要正，手勢要準。

寫字的正確坐勢和握筆應當是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸

口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；

眼睛與紙面的距離應保持一尺左右。正所謂做到“三個一"（眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,

手離筆尖一寸）和"八個字"（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必需心氣安靜，心

正則筆正，筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫字的要求。

對學生的坐姿和握筆老師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實必需要求學生做到位。

可以常常表揚做得好的學生，樹立好的榜樣，使學生的正確坐姿和握筆得到強化。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1、要求學生細致視察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每

一個基本筆畫，力求做到筆畫精確，字有動感。所以在低年級學生寫字指導中，在相識基本筆畫

的同時，就要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后寫英雄字起個良好

的開端。

2、要求學生細致視察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。駕馭了這個

偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)支配得更好。

3、要求學生細致視察每個字在田字格的位置。

學生寫字之前，老師要幫助學生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，

或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不憐憫況，細致視察每一筆或每個部件在田字格的位

置后，才讓學生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學生寫："惠"字,

讓學生視察分析后，懂得"惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下

垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。

4、要求學生細致視察每個字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨

拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不

倒。

三、重視剛好給學生寫字評價

《小學語文課程標準》學習心得11

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教化部頒布的《新課程標準》），這是面對

時代挑戰(zhàn)作出的主動回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線老師作出應答，是每一個語文

老師面前的現(xiàn)實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的

和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它汲取了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、

特點有了進一步的相識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)籽的人來實踐它。它在呼喊著能夠?qū)φn

程標準的理念進行精確詮釋，以新型的教學方式完備實施課程標準的新一代老師。

當代，具有顯明特性特征的學生，他們渴望著有著獨特特性和人格魅力的老師給他們一個全

新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的同等運話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成

對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》提倡特性化的學習方式，珍視學生獨

特的感受、體驗和理解。特性必需靠特性來培育。這必定要求我們的教學必需具有顯明的特性,

能夠敏捷運用多種教學策略.只有這樣我們的語文教化才能沖破傳統(tǒng)的羈絆走向自由的天地，

才能充溢生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在駕馭學問的過程中體驗到人的自

尊和驕傲，我們老師也定能成為學生崇拜的大師。

讓"學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率"，是現(xiàn)代

社會所須要的語文實踐實力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科

的學習和現(xiàn)代科技手段的運用"

這要求我們老師必需具有淵博的學問，能夠?qū)Σ煌瑢W科的學問進行有效的整合，還要能夠運

用多媒體等現(xiàn)代教化技術(shù)，變更以往語文老師的教學行為和習慣。

教化教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個老師來說，既是一個

挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求供應了更為廣袤的空間。只要不懈努力、勤于追

求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人敬重的

名師。

老師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)驗。為師的過程應

是我們不斷學習、不斷充溢的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不

僅是我們自身的須要，也是語文教化對我們的期盼。

《語文課程標準》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求老師高度重視課程資源的開發(fā)與

利用，要求老師"通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事務，通過考察、訪問挖

掘本地隱藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源"，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教

學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文老師首先應當擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深

刻內(nèi)涵，把教科書中干脆呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取

向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得學問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們老師要

重新相識自己，向?qū)W生學習,要真正在師生同等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起

成長。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學

語文老師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授學問逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持學問傳

授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教化；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程

標準仍舊特別注意語文基砧學問的學習和駕馭。新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求和

規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)一學習一運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱

歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。"新課標”的實施的確給當今教學帶來了朝氣

與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習愛好越來

越濃，更加變的活潑、可爰了，更多表現(xiàn)在對生活的酷愛、對學問的追求，同時也感受著學問的

滋養(yǎng)。

在教化教學規(guī)律的推動之下，"新課標"的指導之下，我們的教化教學工作逐步遠離偏、繁、

難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

《小學語文課程標準》學習心得12

在這次教材教法培訓中，我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的須要，對義務教化階段的

語文教學提出一些新的要求，它致力于培育學生的語言文字運用實力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為

學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好特性和健全人格

打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時更給我們老師的教學找準了導航，語文

課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認同感，增加民族文化認同

感，增加民族凝合力和創(chuàng)建力，具有不行替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，確定了

它在九年義務教化中的重要地位.下面我淺談我自己的點滴體會：

一、閱讀教學實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句"熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見"讀"在學習語文中是

具有相當重要的作用。我們看到有些語文老師卻對"讀"束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。

老師純粹"為講而講"，學生例卒"為學而學"，"方法"看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可

學生學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。"讀"得好會讓人受益匪淺。夏桂梅老師的課

堂教學中，沒有華麗的造作，沒有表象的喧鬧。是用她那深厚"讀"的功力感染著大家?？梢娎?/p>

讀的魅力是多大?。≌Z文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和閱

讀。培育學生廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

書，讀整本的書。激勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。"讀、

背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文

的意味、情趣和文氣。

二、習作教學強調(diào)從學生生活實際的動身。

20xx版《語文課程標準》注意樂于寫作和自信,注意發(fā)展特性,注意打好基礎，從而降低

了寫作教學要求，不再要求小學生"會寫簡潔的記敘文"。中年級只要求"能不拘形式地寫下見

聞、感受和想象"；高年級僅僅是"能寫簡潔的記實作文和想象作文"，只要求”內(nèi)容詳細，感

情真實"和"能依據(jù)習作內(nèi)容的須要，分段表述"。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運

用語言文字進行表達和溝通，有話則長、無話則短，20xx版課標回來"習作"的定位刪去20xx

年版本中高年級"40分鐘能完成不少于400字的習作"的要求，有利于貼近學生實際，學生自

由