第三單元　如何突出中心 單元寫作指導(dǎo) 統(tǒng)編版（2024）語文七年級上冊

3第三單元如何突出中心中心,是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖,也就是作者寫作文章的主旨所在,對于整篇文章的材料的取舍、結(jié)構(gòu)層次、語言表達起著統(tǒng)率的作用。如何才能在寫作時做到“中心突出”呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)吧?！静缮Ｗ印ぶ附颉块_門見山,抓住中心有的文章開門見山,總領(lǐng)全文,直奔主題來抓住中心。??教材典例【教材】我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡。(劉湛秋《雨的四季》)【指導(dǎo)】開頭直接表明中心,之后,圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)雨的不同形態(tài)、“性格”。一條線索貫穿中心為了突出中心,可以設(shè)置一條貫穿全文的線索。如《濟南的冬天》,圍繞著濟南冬天“溫晴”的特點,依次描寫濟南的山景水色,寫到的內(nèi)容很多,卻眉目清晰,中心突出,呈現(xiàn)出一幅山清水秀、天藍地暖的濟南特有的動人冬景圖。詳略得當(dāng),圍繞中心突出中心,還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強化中心的內(nèi)容,不妨詳細敘述,細致描寫,甚至著意強調(diào);相反,與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。如《往事依依》一文中,關(guān)于和自己學(xué)習(xí)、成長有關(guān)的事寫得詳,關(guān)于其他的事略寫或不寫。再如《散步》一文中,關(guān)于兩條散步路線的“分歧”和“我”的感受寫得詳,關(guān)于散步中其他的事略寫或不寫。這樣有主有次、有詳有略地選取材料,組織文字,中心就會突出。運用手法,突出中心突出中心,還可以運用一些手法,比如用畫龍點睛、前后呼應(yīng)、鋪墊渲染、抑揚對比等手法。(1)前后呼應(yīng)。后面照應(yīng)的內(nèi)容是前文內(nèi)容的重復(fù)或升華?！窘滩摹课叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……(史鐵生《秋天的懷念》)【指導(dǎo)】這句話照應(yīng)前文“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:‘咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’”,也是情感的升華,更好地突出了中心。(2)鋪陳渲染。鋪陳就是層層鋪墊,目的就是突出最后的中心(中心人物、中心事件、中心情感)。渲染則是使用反復(fù)、烘托或環(huán)境描寫來制造某種情緒或氛圍。(3)抑揚對比。對比是借助前面的好或不好,后文與前文形成對比,然后突出這個人或物的好或不好。抑揚又叫欲揚先抑或是先抑后揚,是說想褒揚某個人或物,從相反的貶抑處落筆。簡而言之是借助前面的不好,使后文與前文形成對比,然后突出這個人或物的好。這樣,會使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,讓簡單的變得復(fù)雜,讓復(fù)雜的變得永恒。如《濟南的冬天》就是由“北平的大風(fēng)”“倫敦的大霧”“熱帶的毒日”對比引出濟南冬天的總特點“溫晴”?！緷M庭芳·佳作】回想一下,家里人一起吃飯時,大家在餐桌前都會談?wù)撔┦裁?也許是當(dāng)天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。餐桌前的談話【名師點評】小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的談話”,通過野菜這個貫串全文的線索來行文,中心突出,條理清晰。首先從媽媽做的一盤野菜談起,讓奶奶和爺爺追憶起過去吃野菜的苦日子,最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的。突出了溫馨和諧的家庭氛圍,也說明了現(xiàn)在的幸福生活來之不易,我們都應(yīng)該珍惜。【破陣子·練筆】【微寫作】母愛如水,父愛如山。你的父母做的什么事情讓你念念不忘?用一段文字描寫出來,注意突出中心,150字左右。答:【示例】我的爸爸是一名普通的教師,但在我眼里卻是世界上最偉大的爸爸。記得有一年嚴冬,我上學(xué)少穿了一件棉襖,凍得我直哆嗦,我搓著手心,后悔沒聽媽媽的話。這時聽吳微微說:“馬鳳岐,你爸爸來了!”我走出教室,只見爸爸微笑著,手里拿著一件棉襖,說:“來,穿上吧。”我穿上棉襖,身上暖和了,心里更是暖洋洋的。爸爸說:“以后要注意啊?！蔽倚χ箘诺攸c了點頭?；氐郊依?媽媽聽說我上學(xué)少穿了一件棉襖,狠狠地訓(xùn)斥了我一頓,正要打我,爸爸笑著走過來,說:“小孩子不懂事,算了吧?！蔽腋屑さ乜粗职?爸爸用寬容教育了我?！敬笞魑摹空堃浴坝心愕牡胤骄陀酗L(fēng)景”為題,寫一篇不少于500字的記敘文?！緦懽髦附颉恳?、審題:這是一篇命題作文,直接給出題目,很明顯題目的中心詞是“風(fēng)景”,所謂“風(fēng)景”是指“一定地域內(nèi)由山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象形成的可供人觀賞的景象”。很顯然,如果錯認為是寫人間何處無美麗的自然景觀,就顯得膚淺了,應(yīng)該把“風(fēng)景”的含義理解為不僅指自然景觀,還應(yīng)該想到象征意義的風(fēng)景,如美好的人、事或精神風(fēng)貌、社會風(fēng)氣等。除此之外題目中還有一個“你”,這里的“你”可以是人,也可以是物,還可以是唐詩宋詞、名著等。二、立意:本文的立意范圍比較廣,可以寫對祖國河山的贊美,可以寫某個人物的敬業(yè)精神,還可以寫交警戰(zhàn)士在風(fēng)雨中執(zhí)勤時的身影,凸顯他們對工作的認真負責(zé)。三、選材:生活中的風(fēng)景也隨處可見:校園中求知若渴的瑯瑯書聲是一道風(fēng)景,家庭里媽媽的嘮叨叮嚀是一道風(fēng)景,雪災(zāi)中救人的解放軍是一道風(fēng)景,社會的和諧繁榮是一道風(fēng)景……人生中的風(fēng)景隨處可見:成功時燦爛的笑容是一道風(fēng)景,失敗時堅強而挺直的身影是一道風(fēng)景,跋涉時勇往直前的信念是一道風(fēng)景。所以,寫作本文應(yīng)多角度思考,平中見新、平中見奇。四、寫法:生活是寫作的源泉,只有敘寫出自己的生活,展示生活細節(jié),把自己真情實感融入其中,才能寫出感動自