七年級道德與法治第四單元《生命的思考》課外作業(yè)設計

七年級道德與法治課外作業(yè)設計課文題目：探問生命學情分析：白龍中學處于城鎮(zhèn)與農(nóng)村相結合地區(qū)，學生生源流失嚴重，鎮(zhèn)上較好成績的學生都前往縣城或市內(nèi)中學讀書，所以我校生源質量參差不齊。而且初一階段的學生，正處于小學轉到中學的過渡期。生理和心理方面都會經(jīng)歷巨大變化。上到初中之后，學習科目增多，學習目標性不強，學習習慣無法及時轉換，由此感受到學習壓力劇增。又由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)孩子，有很大一部分是留守兒童，父母外出打工后，由爺爺奶奶在家里面帶，由此造成與家長缺乏交流，缺少關愛的狀況。這一階段的學生自主管理能力缺乏，上課開小差，做小動作，課后作業(yè)完成潦草。且正處于叛逆期，自主意識很強，不太容易接受別人的反對意見，價值觀、人生觀、世界觀都正處于構建的過程當中還尚不明確和成熟。但他們思維活躍、表現(xiàn)欲很強。在這一時期加強對他們的思想道德教育就顯得尤為重要，幫助他們樹立正確的三觀，是這一時期道德與法治教育的關鍵任務。作業(yè)設計目標：通過道德與法治課程“探問生命”的學習，同學們感知到生命來之不易、生命是獨特的、短暫的、不可逆的。要幫助學生樹立生命至上的價值觀。首先通過生物胚胎知識的學習，可以讓學生初步了解到我們或者說是胎兒是怎樣形成和發(fā)育的，其次，通過訪談父母的形式，增強學生對于他們整個成長過程的了解，明白成長到現(xiàn)在需要經(jīng)歷怎樣的過程與坎坷。然后通過觀看紀錄片的形式通過視頻畫面更加直觀的感受每一個小小的生命來到這個世界上有多么的不易。最后，讓學生通過自己感興趣或者是擅長的載體形式將這種深層的感情或是感悟表達出來。在這過程當中，讓學生們自己動手、動腦參與實踐，感知生命的來之不易，進而產(chǎn)生敬畏生命、珍惜生命的思想觀念。將書本課程當中學習到的知識，理解轉化為自己個人的思想。讓他們形成尊重生命、敬畏生命、生命至上的思想觀念，是我們學習“探問生命”這一課題的最終目的。通過課程知識學習只是將課本上的內(nèi)容裝進了腦袋，這只是學習的第一個層次，我們需要通過更深層次的理解將學習到的知識內(nèi)化，知識的學習不僅要外化于形，更要內(nèi)化于心，這才是知識學習的意義，這才是道德與法治課程學習的意義。實施過程與策略：通過生物課程的學習了解胚胎發(fā)育知識。通過資料查閱感受生命孕育的過程。首先是胚胎的形成，先是受精卵形成與分化，然后是胚泡的形成，經(jīng)過四個星期之后才會進入胚胎階段。然后就來到了感覺器官雛形初步形成的階段，在第一到兩個月時期，視網(wǎng)膜、聽覺、手、腳及面部器官都已初見雛形。緊接著三倒四個月時，觸覺與味覺形成，胎兒皮膚開始有感覺，用手觸碰開始會蠕動。第五到六個月，聽覺開始發(fā)達，媽媽會感覺到有胎動。第七到八個月，胎兒腦部發(fā)育快速，能夠感知到節(jié)奏和旋律，同時也能感知到光線和外界刺激。最后第九到十個月，胎兒感官發(fā)育完善，胎動頻繁，感官發(fā)育相對完全。訪談父母，了解自己孕育、出生的過程，并將訪談過程記錄下來。訪談記錄參考：你們可以用幾個詞來描述一下初次知道的我的存在時的感受嗎？可能會是激動、懵懂、高興。（主要目的是了解孩子來到這個世界上父母心理變化）（對母親）您在孕育我的過程當中遇到了哪些問題或者說是曲折的故事嗎？（母親在孕育孩子的過程當中會經(jīng)歷許多生活、生理以及心理上的變化，注重飲食管理、營養(yǎng)補充、胎兒檢查、胎教，會有身材上的變化，還要在心理上做出調(diào)整適應，在孕育生命的這個過程當中母親責任重大，因此母親所要承受的各種壓力也更大）我出生的時候你們有什么樣的感受？（了解孩子誕生對于家庭和父母的影響）在我成長的過程當中，遇到了哪些你們印象深刻的事情呢？（感悟自己在成長過程當中的不易）觀看紀錄片《生門》，更加直觀的感受生命的誕生的過程。（在觀看紀錄片的過程當中可以適時做一些筆記，記錄自己的感想或感悟。）通過道德與法治與生物課程的學習，結合訪談父母和觀看紀錄片時的感受，結合自己感興趣的形式完成一份總結性作業(yè)（可以以手抄報、圖畫、文章、詩歌等多種形式）。并在上課時請同學們做出分享。作業(yè)時間：以學習完成探問生命這一課程為準，學習完成后的第二周內(nèi)完成作業(yè)。設計原則：趣味性：通過生物課程研究、訪談和觀看影視紀錄片等多種形式，充分調(diào)動學生的積極性。綜合性：與生物課程相結合，利用課內(nèi)課外各種教學資源，認真思索，進行有效整合，培育了學生綜合知識整合能力。實踐性：