七年級歷史《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)設計

走進大秦，讓學生“動”起來---《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)設計一、作業(yè)設計的重要性學生作業(yè)是為完成學習任務而進行的活動，是服務課堂教學，是課堂教學的一種補充和延伸手段。【1】學校布置作業(yè)是為了更好的完成教學任務，這要求老師布置作業(yè)要圍繞學習任務展開，必須精心設計好作業(yè)?！督逃筠o典》把作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。依據(jù)初中《歷史課程標準》要求，七年級歷史作業(yè)需要課堂完成，課后不留書面作業(yè)；每學期可安排一兩次實踐性作業(yè)。很多學生有這樣的感受：“上課老師講的我全聽懂了，感覺也都會了，下課做作業(yè)就廢了”。問題出在課堂效率不高，為了提高課堂效率，作業(yè)設計就十分重要了，歸納起來作業(yè)設計的作用有以下幾方面：1、檢查學習的效果

本課的知識學生掌握的如何？要通過做作業(yè)才知道情況，如果作業(yè)做的快而準說明這一部分知識掌握得不錯。相反則說明沒有掌握好。這就需要要及時查找原因，進行調(diào)整。

2、加深知識的理解

課堂學習了新知識，通過做作業(yè)可以更準確掌握新知識，把易搞混的內(nèi)容區(qū)分開來，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更清楚，使知識得到鞏固。

3、提高思維的能力

作業(yè)都是需要思考的，簡單的一目了然，難的題目需要深入分析，尋找解題方案的過程，使新學的知識得到了應用，使思維得到鍛煉，思維能力迅速得到提升。二、“雙減”政策下作業(yè)設計的必要性隨著我國改革開放的深入，對人才的需求不斷提高，黨和國家對教育的要求也越來越高。近十多年來教育“內(nèi)卷”太厲害，家長過度焦慮，導致孩子不是寫作業(yè)就是在去畫畫、鋼琴、跆拳道的路上；不是在學校就是在去教輔學校的路上；有的家長給孩子報若干輔導班，一個場子趕完趕下一個場子，吃飯的時間都要精打細算。這些嚴重擠壓了孩子的休息時間和自我成長的空間，對青少年的長期發(fā)展極為不利，于是國家發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》即“雙減”政策。有了雙減政策的指導，我們要給孩子減負，從作業(yè)的角度，要關(guān)注作業(yè)本身，創(chuàng)新作業(yè)管理，切實減輕學生負擔，將雙減政策落實落細。三、作業(yè)設計案例（學科實踐性作業(yè)）年級學科教學內(nèi)容七年級歷史第7課《秦統(tǒng)一中國》作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)對象課標要求解決方式課堂作業(yè)1、材料：昔秦皇帝……蠶食天下，并吞戰(zhàn)國，海內(nèi)為一，功齊三代。----《漢書主父偃傳》請依據(jù)材料說出“海內(nèi)為一”的朝代、建立時間、建立者、都城、建立的意義。全體學生秦滅六國基礎題獨立完成2、材料一：王初并天下，自以為德兼三皇，功過五帝，乃更號曰“皇帝”--- 《資治通鑒》材料二：分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。---《史記·秦始皇本紀》材料三：一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。---《史記?秦始皇本紀》請根據(jù)材料歸結(jié)合所學說說秦朝鞏固統(tǒng)治的措施有哪些？全體學生確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施鞏固題獨立或合作完成課后實踐1、利用電腦或美術(shù)卡紙畫一畫秦鞏固統(tǒng)治的任意措施學生據(jù)自己興趣和能力選做秦滅六國；確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施拓展題獨立或合作完成2、說一說我心目中的秦。（閱讀各類史書，觀看記錄片等從建立、鞏固、影響等多角度多形式說大秦）作業(yè)設計總體思路：依據(jù)初中《歷史課程標準》課程目標，培養(yǎng)學生掌握歷史的基礎知識，學習歷史的基本方法和技能；愛國主義情懷；正確的人生觀、價值觀、世界觀?！薄?】可見歷史教學任務重大，歷史學科周課時只有兩節(jié)，這要求歷史老師要充分應用好每一節(jié)歷史課，學生聽的效果如何？重點知識掌握沒有？難點突破沒有？老師需要通過作業(yè)的形式了解學生學習情況，有了正確的課堂效果反饋，才能進一步調(diào)整教學，更好的把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好的讓歷史學科的核心素養(yǎng)落地、落實，于是設計了課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)，新課授完立刻讓學生獨立或合作動腦動手完成的任務。課堂時間有限，設計兩個題目，題目均以材料題的形式出現(xiàn)，目的是通過史料實證讓學生知道歷史學科的嚴謹性，科學性。史料來源很廣，這里選取權(quán)威性強的文獻材料，這樣有利于培養(yǎng)學生的正確價值觀。1、材料：昔秦皇帝……蠶食天下，并吞戰(zhàn)國，海內(nèi)為一，功齊三代。----《漢書主父偃傳》依據(jù)材料說出“海內(nèi)為一”的朝代、建立時間、建立者、都城、建立的意義？此題考察的知識點是“秦滅六國”。設計意圖是讓學生讀懂史料，從史料“蠶食天下，并吞戰(zhàn)國”中看到戰(zhàn)國時期的紛爭，看到商鞅變法后秦國的國富兵強，看到嬴政的遠交近攻策略讓戰(zhàn)國七雄一個個倒在秦國的金戈鐵馬之下。從“海內(nèi)為一”讓學生看到秦一統(tǒng)天下的波瀾壯闊，知道秦朝的基本情況。這個題目屬于基礎題，難度系數(shù)小，學生只需找到材料中的“秦”和“海內(nèi)為一”兩個關(guān)鍵詞，結(jié)合教材就能順利完成。2、材料一：王初并天下，自以為德兼三皇，功過五帝，乃更號曰“皇帝”--- 《資治通鑒》材料二：分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監(jiān)。 ---《史記·秦始皇本紀》材料三：一法度衡石丈尺。車同軌。書同文字。---《史記?秦始皇本紀》請根據(jù)材料歸結(jié)合所學說出秦鞏固統(tǒng)治的措施有哪些？此題考察的知識點是“確立中央集權(quán)制度；鞏固統(tǒng)一的措施”，這是本課的重點也是難點，故而需要重點落實。設計意圖是通過讀史，將語文知識應用到歷史學科，達到學科融合；通過在史料中尋找關(guān)鍵字的信息，將歷史文獻資料和教材所學結(jié)合，突破教材的重點知識。做此種題目方法是帶著問題讀材料，結(jié)合教材簡單作答。本題要求“說出秦鞏固統(tǒng)治的措施”，聯(lián)系課上講解的政治、經(jīng)濟、文化、交通等方面措施找材料關(guān)鍵字，如“皇帝”“郡”“度衡”“軌”“文”等，抓住關(guān)鍵字結(jié)合教材做題。本題的難度比第一題大，老師需要強調(diào)的是，材料一二考察的是政治方面秦朝首創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度。專制主義是君主獨攬大權(quán)，中央集權(quán)是中央管理地方，地方服從中央，由此可以破解此題。材料三考察的是經(jīng)濟、文化、交通方面，文字少信息量大，需要老師對此材料講析，讓學生吃透材料?！耙环ā奔唇y(tǒng)一法度標準，“度量石丈尺”是當時統(tǒng)一的衡量單位。具體的度、衡、石的規(guī)定怎樣，可以讓學生課后尋找相關(guān)內(nèi)容，動手感受一下寸有多長，兩有多重?！败囃?，書同文”字面意思很清晰，統(tǒng)一兩車輪距，即統(tǒng)一交通，寫書信文章統(tǒng)一文字，就是用小篆作為全國規(guī)范性文字。此外，教材里面談到的“郡縣制、統(tǒng)一貨幣”也可以考慮,本題對于學生的語文水平和聽課效率要求都要高一些，接受新知識慢的或語文基礎不是特別好的同學，可以通過與學生合作討論完成，如果學生不會的還可以請教老師。二、課后實踐，可有效落實立德樹人，推進融合育人。對于一些有余力的同學，特別是對歷史學習很有興趣的同學動腦思考，動手畫，動嘴講以提升和拓展自己的知識面和思維能力。學生根據(jù)自身情況選做。1、利用電腦或美術(shù)卡紙畫一畫秦鞏固統(tǒng)治的任意措施。體驗式作業(yè)是引領兒童親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程、切身感受學習內(nèi)容的趣味與價值?！?】設計意圖一是通過體驗進一步落實本課的教學重難點，二是充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)動手能力，將枯燥的文字變成生動的畫面，將歷史學科與信息技術(shù)、美術(shù)、語文等學科融合，提高學生的綜合素質(zhì)。繪畫的過程，可以是電腦設計制造成三維動畫、卡通圖畫等；也可以憑借一只筆用簡單線條的形式呈現(xiàn)；或用五彩繽紛的色澤絢麗展現(xiàn)?？傊?，只要學生愿意，想去做，怎么畫都可以，沒有統(tǒng)一的標準，也沒有統(tǒng)一的答案，一切都由他們根據(jù)基本的史實，天馬行空的想象去完成。本題難度不大，只是看學生是否愿意去做，為了提高學生的動手興趣，我們將學生的成果擇優(yōu)展示出來，學生投票選出優(yōu)秀作品，在學生群、家長群里展示，以期得到身邊人的認可和表揚，提升孩子的自信心。2、說一說我心目中的秦。設計意圖是多角度了解秦，認識秦，評價秦。通過本課的學習，學生對秦朝有了初步的了解，但我們教材內(nèi)容畢竟有限，為了全面、深刻的了解這段歷史，學生可以通過讀《中國通史.秦史》（白壽彝）、《史記秦始皇本紀》（司馬遷）、《劍橋中國秦漢史》（費正清、崔瑞德）等權(quán)威性強的史書來進一步了解秦。這需要學生有興趣、有時間、有閱讀理解能力。也可看影視作品，如百集紀錄片《中國通史》中第17集秦國崛起、第18集秦始皇統(tǒng)一中國；孫皓暉同名小說改名的歷史劇《大秦帝國》，《大秦賦》等。通過史書或影視作品，加深對秦由弱變強，與六國爭霸到統(tǒng)一天下，建立秦朝，到二世而亡全過程了解，然后自選視角說一說我心目中的秦?？梢杂秒娔X做一個數(shù)字故事說說秦的人和事；可以做秦的大臣，給秦君主提建議或意見；可以評析秦的措施或策略；可以編排一個歷史劇等形式可以各種各樣。完成方式是根據(jù)自己的理解，不篡改歷史的前提條件下，自由發(fā)揮，把一個活靈活現(xiàn)的秦展現(xiàn)在大