第八章 當(dāng)代西方幼兒教育的發(fā)展

當(dāng)代西方幼兒教育的發(fā)展中外學(xué)前教育史授課教師：張明珠時(shí)間：2020年7月8日目錄CONTENTS0301第一節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育的新動(dòng)向第二節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點(diǎn)02第三節(jié)當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)代西方幼兒教育的新動(dòng)向第一節(jié)第一節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育的新動(dòng)向一光譜方案二瑞吉?dú)W幼兒教育體系一光譜方案（1984-1993）1.加德納的多元智力理論；2.費(fèi)爾德曼的非普遍性理論。由來(lái)和理論基礎(chǔ)內(nèi)容及特點(diǎn)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)兩大理論基礎(chǔ)的共同點(diǎn)：兒童智力上的多樣性，兒童具有獨(dú)特性，給兒童提供多種發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自己的潛能。非普遍性理論確認(rèn)了人類對(duì)非普遍性領(lǐng)域的追求多元智力理論—7大智力領(lǐng)域：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、身體動(dòng)覺、自知自省和交流交往智力光譜方案的8大課程領(lǐng)域：機(jī)械和建構(gòu)、科學(xué)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)、社會(huì)理解、語(yǔ)言、視覺藝術(shù)活動(dòng)；8大評(píng)估領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)理解力、視覺藝術(shù)、音樂(lè)、工作風(fēng)格。由來(lái)：加德納教授等人率領(lǐng)哈佛大學(xué)零點(diǎn)方案和塔伏茨大學(xué)的合作研究小組合作完成的，是一項(xiàng)持續(xù)了10年的研究一光譜方案（1984-1993）由來(lái)和理論基礎(chǔ)四個(gè)步驟：①讓兒童見識(shí)或接觸廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；②在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童的強(qiáng)項(xiàng)；③發(fā)展兒童的強(qiáng)項(xiàng)；④把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域和學(xué)業(yè)表現(xiàn)中去。內(nèi)容及特點(diǎn)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)主要活動(dòng)形式：學(xué)習(xí)中心、與社區(qū)聯(lián)合、實(shí)行導(dǎo)師制等;特點(diǎn)：1.課程和評(píng)估相結(jié)合；2.光譜課程的綜合性；3.對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)估方案的超越一光譜方案（1984-1993）由來(lái)和理論基礎(chǔ)內(nèi)容及特點(diǎn)組織與實(shí)施設(shè)計(jì)如何確定活動(dòng)樣板：①能反映各種類型的智能；②在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)，能強(qiáng)調(diào)和練習(xí)關(guān)鍵能力；③在有意義的背景中能與問(wèn)題解決的技能有關(guān)；④能為教師提供為每個(gè)兒童準(zhǔn)備適合的課程的信息。每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的一組活動(dòng)一般都是自由游戲和結(jié)構(gòu)化活動(dòng)的組合。光譜方案的價(jià)值：開辟了一條把課程和評(píng)估相結(jié)合的途徑；為人們突破傳統(tǒng)的以測(cè)試為主的評(píng)估模式而實(shí)現(xiàn)全面深入評(píng)估提供了一個(gè)思路；提供了以兒童的強(qiáng)勁帶動(dòng)兒童的弱項(xiàng)——揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的切入點(diǎn)。二瑞吉?dú)W幼兒教育體系(二)瑞吉?dú)W教育體系的主要特色1.全社會(huì)的幼兒教育2.民主與合作3.項(xiàng)目活動(dòng)4.百種語(yǔ)言5.合作學(xué)習(xí)和反思實(shí)踐6.開放的環(huán)境（一）瑞吉?dú)W幼兒教育體系概述瑞吉?dú)W體系的特色幾乎體現(xiàn)在所有的方面：機(jī)構(gòu)的組織與管理，資源的配置和利用，校內(nèi)校外的人際、群際互動(dòng)與合作，課程與教學(xué)，教師的成長(zhǎng)，等等。瑞吉?dú)W·艾米里亞是意大利北部一個(gè)小城，具有良好的城市公共生活傳統(tǒng)和藝術(shù)、人文的精神氛圍。20世紀(jì)60年代以來(lái)，該市在馬拉古茲的發(fā)起和領(lǐng)導(dǎo)下，憑借市政府和社區(qū)民眾的全力支持、合作與參與，經(jīng)過(guò)專業(yè)人員數(shù)十年的艱苦努力，終于繼蒙臺(tái)梭利之后，又推出了一個(gè)頗具特色的、影響整個(gè)世界的幼兒教育模式。當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點(diǎn)第二節(jié)第二節(jié)當(dāng)代西方幼兒教育研究的主要特點(diǎn)01基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合02課程開發(fā)研究與課程評(píng)價(jià)研究相結(jié)合03課程開發(fā)研究與教師發(fā)展研究相結(jié)合當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié)第三節(jié)當(dāng)代西方學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)二、學(xué)前教育從“智育中心”轉(zhuǎn)向促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展三、嘗試不分年級(jí)的教育四、產(chǎn)生了多形式