課題申報(bào)書：“具身化”美學(xué)視域下的美育研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！熬呱砘泵缹W(xué)視域下的美育研究課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：當(dāng)前，具身化美學(xué)視域下的美育研究正逐步引起學(xué)界的廣泛關(guān)注。眾多學(xué)者從不同角度展開探索，例如美育研究現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告對(duì)美育的整體情況進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，為我們呈現(xiàn)了美育領(lǐng)域的宏觀面貌。各類學(xué)術(shù)活動(dòng)也為美育研究提供了重要的交流平臺(tái)。像新時(shí)代中國美育學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇，匯聚了眾多專家學(xué)者和青年學(xué)者，從不同維度探討美育學(xué)科建設(shè)問題和創(chuàng)新實(shí)踐問題。我校博士研究生黃佳琦的論文《“人的養(yǎng)成”——“具身化”美學(xué)視域下的書法美育研究》入選該論壇，并受邀作主題報(bào)告，體現(xiàn)了青年學(xué)者在這一領(lǐng)域的積極探索。同時(shí)，還有關(guān)于具身化美學(xué)視域下美育研究方法、目標(biāo)、價(jià)值等方面的專題研究，不斷豐富著這一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果。選題意義：在“具身化”美學(xué)視域下研究美育，有著重大的意義。一方面，它有助于豐富美育的理論內(nèi)涵，為美育實(shí)踐帶來全新的視角和方法。另一方面，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)文化的繁榮貢獻(xiàn)力量。研究價(jià)值：從價(jià)值指向來看，開展身體美育具有多方面的價(jià)值。首先，身體的存在促生人的存在，是美育存在的前提、核心和歸宿，明確了人的存在價(jià)值。其次，在人的本質(zhì)價(jià)值方面，身體主體顯化人的本質(zhì)，勞動(dòng)的載體是身體，社會(huì)關(guān)系也以身體為前提。此外，具身認(rèn)知下綜合美育課程具有育人價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提升審美素養(yǎng)與人文精神。例如，具身認(rèn)知下綜合美育課程以身體為載體，通過實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，為學(xué)生提供更加全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：明確具身化美學(xué)視域下美育的新方向，樹立基于素養(yǎng)與人文的大美育觀。在當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技變革的背景下，傳統(tǒng)教育面臨新的挑戰(zhàn)，“知識(shí)素養(yǎng)”向“核心素養(yǎng)”邁進(jìn)，藝術(shù)教育也從以學(xué)科為中心向全面綜合藝術(shù)教育理論發(fā)展。通過對(duì)具身化美學(xué)的研究，我們可以更好地把握美育的新方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。探索圍繞大觀念的綜合美育與課程設(shè)計(jì)新方式。藝術(shù)綜合課程將單科或分科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與藝術(shù)連結(jié)起來，成為有意義的藝術(shù)統(tǒng)整課程。例如“為生活而藝術(shù)”的課程設(shè)計(jì)目的是通過圍繞藝術(shù)的教與學(xué)來幫助學(xué)生為學(xué)校及生活中的成功做好準(zhǔn)備，這種新的課程設(shè)計(jì)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)與參與的新關(guān)系。核心素養(yǎng)背景下，要求學(xué)生能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，增加審美活動(dòng)的真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。通過構(gòu)建新的教與學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在互動(dòng)與參與中更好地感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。開啟基于過程與發(fā)現(xiàn)的新歷程。美育不僅是傳授知識(shí)，更是一個(gè)過程和發(fā)現(xiàn)的歷程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過藝術(shù)教育呈現(xiàn)的美育，不僅是向著過去的，同樣也是向著未來的，向著未知的。通過不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠更好地了解自己，提高自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。研究內(nèi)容：深入研究具身化美學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析其對(duì)美育的影響。具身化美學(xué)強(qiáng)調(diào)身體與審美體驗(yàn)的緊密聯(lián)系，認(rèn)為身體是產(chǎn)生美感的對(duì)象、享受美感的手段，也是審美自我塑造的中介。通過對(duì)具身化美學(xué)的研究，我們可以更好地理解美育的本質(zhì)和價(jià)值，為美育實(shí)踐提供新的理論支持。探索具身化美學(xué)視域下美育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，包括教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境及評(píng)價(jià)體系。美育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋藝術(shù)史、美學(xué)、藝術(shù)批評(píng)等多個(gè)方面，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，如講授法、討論法、案例分析法和實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)，教學(xué)環(huán)境也應(yīng)具有美感，評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。研究美育與其他學(xué)科的融合，如美育與鄉(xiāng)村振興、非遺、數(shù)字藝術(shù)、博物館等領(lǐng)域的結(jié)合。美育與其他學(xué)科的融合可以豐富美育的內(nèi)容和形式，提高美育的實(shí)效性。例如，美育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，可以通過藝術(shù)創(chuàng)作和文化活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；美育與非遺相結(jié)合，可以傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。重要觀點(diǎn)：具身化美學(xué)視域下的美育不是簡單的知識(shí)傳授，而是以身體為載體，通過實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。身體是具身化美學(xué)的核心概念，身體的存在促生人的存在，是美育存在的前提、核心和歸宿。通過身體的實(shí)踐活動(dòng)和藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生能夠更好地理解美的本質(zhì)和價(jià)值，提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美育應(yīng)與社會(huì)生活和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。美育不是孤立的學(xué)科，而是與社會(huì)生活和實(shí)踐密切相關(guān)的。通過美育與社會(huì)生活和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生能夠更好地了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對(duì)具身化美學(xué)和美育的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)梳理，通過查閱如《美學(xué)與美育一體化方案》《美學(xué)與美育》等資料，深入了解具身化美學(xué)和美育的基本概念、發(fā)展歷程以及重要理論觀點(diǎn)，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然后，通過案例分析、實(shí)證研究等方法，探索具身化美學(xué)視域下美育的實(shí)踐路徑。選取具身化美學(xué)視域下美育的成功案例進(jìn)行深入分析，如參考清華美育研修項(xiàng)目中胡泊教授主持的全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育規(guī)劃課題《“具身化”美學(xué)視域下的美育研究》相關(guān)實(shí)踐案例，以及學(xué)術(shù)講座中提到的新時(shí)代美育的四個(gè)“新”，包括基于素養(yǎng)與人文的大美育觀、圍繞大觀念的綜合美育與課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)互動(dòng)與參與的新關(guān)系、基于過程與發(fā)現(xiàn)的新歷程等案例。同時(shí)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生和教師對(duì)具身化美學(xué)視域下美育的認(rèn)知和需求，為實(shí)踐路徑的探索提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。最后，總結(jié)研究成果，提出改進(jìn)建議和未來發(fā)展方向。結(jié)合案例分析和實(shí)證研究的結(jié)果，總結(jié)具身化美學(xué)視域下美育的成效和存在的問題，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，為未來美育的發(fā)展指明方向。研究方法：文獻(xiàn)研究法，收集和分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，如查閱《美學(xué)與美育道客巴巴》《身體感性的凸顯——論西方身體美學(xué)的美育觀道客巴巴》《美育研究的過程與方法道客巴巴》等文獻(xiàn)，深入了解具身化美學(xué)和美育的理論發(fā)展和研究現(xiàn)狀。案例分析法，選取具身化美學(xué)視域下美育的成功案例進(jìn)行深入分析，如兒童美育視角下小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)路徑、新時(shí)代學(xué)校美育的特色課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式創(chuàng)新等案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為具身化美學(xué)視域下美育的實(shí)踐提供借鑒。實(shí)證研究法，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生和教師對(duì)具身化美學(xué)視域下美育的認(rèn)知和需求。針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生和教師開展問卷調(diào)查和訪談，收集他們對(duì)具身化美學(xué)視域下美育課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)等方面的意見和建議。創(chuàng)新之處：將具身化美學(xué)理論引入美育研究，為美育提供新的理論視角。參考《身體感性的凸顯——論西方身體美學(xué)的美育觀道客巴巴》等文獻(xiàn)，深入挖掘具身化美學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，將其與美育研究相結(jié)合，為美育提供新的理論支撐和研究方向。創(chuàng)新美育課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)身體體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)在美育中的重要性。借鑒《構(gòu)建藝術(shù)浸潤式具身體驗(yàn)，以...下大學(xué)美學(xué)與美育的教學(xué)思考》中的教學(xué)理念，構(gòu)建浸潤式具身審美體驗(yàn)，圍繞學(xué)生“人格養(yǎng)成”這一目標(biāo)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，通過藝術(shù)教育為核心，堅(jiān)持專題研究，強(qiáng)調(diào)以論帶史，以論證史，實(shí)踐“話語—問題”式的教學(xué)模式和教材編寫理念，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。探索美育與多領(lǐng)域的融合，拓展美育的發(fā)展空間。如美育與鄉(xiāng)村振興、非遺、數(shù)字藝術(shù)、博物館等領(lǐng)域的結(jié)合，參考《美育與多學(xué)科融合的教學(xué)探索道客巴巴》等資料，整合課程資源，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，豐富美育的內(nèi)容和形式，提高美育的實(shí)效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有豐富的美育研究成果可供借鑒，眾多學(xué)者在具身化美學(xué)視域下的美育研究方面取得了一定進(jìn)展。如《審美視域下的身體美育研究》從審美角度對(duì)身體美育進(jìn)行深入探討，為我們提供了新的研究視角；《美育研究的過程與方法道客巴巴》對(duì)美育科研的過程與方法進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為我們的研究提供了方法指導(dǎo)。同時(shí)，相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和課題研究為本次研究提供了經(jīng)驗(yàn)和平臺(tái)。例如，新時(shí)代中國美育學(xué)學(xué)科建設(shè)高端論壇匯聚了眾多專家學(xué)者和青年學(xué)者，從不同維度探討美育學(xué)科建設(shè)問題和創(chuàng)新實(shí)踐問題；清華美育研修項(xiàng)目中胡泊教授主持的全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育規(guī)劃課題《“具身化”美學(xué)視域下的美育研究》以及其在學(xué)術(shù)講座中提到的新時(shí)代美育的四個(gè)“新”，為我們的研究提供了實(shí)踐案例和理論支持。條件保障：具備專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，成員涵蓋美學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者。他們具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檠芯刻峁I(yè)的指導(dǎo)和支持。有豐富的文獻(xiàn)資源和研究設(shè)備，能夠滿足研究需求。我們可以通過查閱《美學(xué)與美育一體化方案》《美學(xué)與美育》《身體感性的凸顯——論西方身體美學(xué)的美育觀道客巴巴》《美育研究的過程與方法道客巴巴》等文獻(xiàn)，深入了解具身化美學(xué)和美育的理論發(fā)展和研究現(xiàn)狀。同時(shí)，利用先進(jìn)的研究設(shè)備，如問卷調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析軟件等，為研究提供技術(shù)支持。相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的支持，為研究提供了良好的環(huán)境和條件。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)可以為我們提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)和資源，學(xué)?？梢詾槲覀兲峁┭芯繄龅睾蛯?shí)踐基地，共同推動(dòng)研究的順利進(jìn)行。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)收集和理論研究，明確研究問題和方向。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解具身化美學(xué)和美育的基本概念、發(fā)展歷程以及重要理論觀點(diǎn)，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前美育研究的現(xiàn)狀和問題，明確本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定研究問題和方向。第二階段，開展實(shí)證研究，收集數(shù)據(jù)和案例。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生和教師對(duì)具身化美學(xué)視域下美育的認(rèn)知和需求。同時(shí)，選取具身化美學(xué)視域下美育的成功案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為具身化美學(xué)視域下美育的實(shí)踐提供借鑒。第三階段，分析研究結(jié)果，提出具身化美學(xué)視域下美育的實(shí)踐策略和建議。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和案例進(jìn)行分析，總結(jié)具身化美學(xué)視域下美育的成效和存在的問題。針對(duì)問題，提出針對(duì)性的實(shí)踐策略和建議，為具身化美學(xué)視域下美育的實(shí)踐提供指導(dǎo)。第四階段，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。將研究過程和結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，全面展示本研究的成果和價(jià)值。同時(shí)，通過學(xué)術(shù)交流和成果推廣，為具身化美學(xué)視域下美育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（全文共4327字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集