課題申報書：“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！半p減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀（1）國內(nèi)外研究成果豐富國外對教育減負及利益相關(guān)者研究提供了借鑒。例如，一些國家通過調(diào)整課程設(shè)置、減少作業(yè)量等方式來減輕學(xué)生負擔(dān)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這些經(jīng)驗可以為我國“雙減”政策的實施提供參考。國內(nèi)從利益相關(guān)者博弈視角分析“雙減”政策，研究中小學(xué)生減負困境及對策等方面取得一定成果。北大對雙減的研究報告指出，“雙減”政策有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，提高了學(xué)生的睡眠時間和課后活動時間，增加了學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的滿意度和幸福感。但同時也發(fā)現(xiàn)，“雙減”政策對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有顯著影響，且對不同收入水平的家庭有不同的效應(yīng)，可能加劇了教育資源的分配不均和教育鴻溝的擴大。（2）利益相關(guān)群體博弈現(xiàn)狀各利益主體間存在博弈困境，如教育行政部門、學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)等在“雙減”政策下的利益沖突。社會科學(xué)論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調(diào)和》分析了“雙減”政策下不同利益主體的利益訴求與得失，指出政府教育資源供給有限性與市場優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增加的沖突；學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展與優(yōu)勢地位競爭之間的沖突；教育準公共產(chǎn)品屬性與資本逐利的沖突；父母對子女的高教育期望與家庭教育能力有限性的沖突。2.選題意義（1）應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)“雙減”政策實施帶來新的教育形勢，需要深入研究利益相關(guān)群體的博弈與合作，以應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)。“雙減”政策是國家層面對教育行業(yè)的大政方針，表明義務(wù)教育階段學(xué)生負擔(dān)問題和校外培訓(xùn)機構(gòu)的問題已經(jīng)引起國家層面的高度重視?！半p減”政策的頒布對教育的相關(guān)利益主體政府、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、家庭等各方都產(chǎn)生一定影響，研究利益相關(guān)群體的博弈與合作，有助于更好地推進“雙減”政策的實施，適應(yīng)新的教育形勢。（2）促進教育公平與發(fā)展有助于平衡各利益主體的訴求，推動教育公平，促進學(xué)生全面發(fā)展。以“雙減”政策推動教育公平深層次發(fā)展，一方面，減去不合理的過重負擔(dān)，保障學(xué)生的休息時間和身體健康，追求長效的、以人為本的發(fā)展目標(biāo)；另一方面，提供選修課程、分層作業(yè)和個性化輔導(dǎo)，尊重個體差異，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠達到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準。同時，“雙減”政策還通過提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給等方式，保障學(xué)校育人過程公平和選拔評價結(jié)果公平，促進教育公平與發(fā)展。3.研究價值（1）理論價值拓寬學(xué)生減負研究視域，豐富公共教育政策研究內(nèi)容和領(lǐng)域?！半p減”政策的實施是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到多個利益主體的博弈與合作。通過對“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究，可以拓寬學(xué)生減負研究視域，豐富公共教育政策研究內(nèi)容和領(lǐng)域，為今后的教育政策制定提供理論支持。（2）實踐價值為“雙減”政策的落實提供思路和對策，促進教育質(zhì)量提升。研究“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈現(xiàn)狀和合作策略，可以為“雙減”政策的落實提供具體的思路和對策，幫助教育行政部門、學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)等各方更好地理解和執(zhí)行“雙減”政策，促進教育質(zhì)量提升。例如，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強課后服務(wù)等方式，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教育質(zhì)量；通過引導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)轉(zhuǎn)型、落實利益補償機制等方式，調(diào)和利益主體之間的利益沖突，促進“雙減”政策的長效執(zhí)行。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)（1）分析博弈關(guān)系深入分析“雙減”政策下利益相關(guān)群體的博弈關(guān)系?！半p減”政策的實施使得教育行政部門、學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)生等利益相關(guān)群體之間的關(guān)系發(fā)生了重大變化。這些群體在政策的影響下，各自有著不同的利益訴求和行動策略，從而形成了復(fù)雜的博弈關(guān)系。例如，教育行政部門作為政策的制定者和推動者，需要在保障教育公平、提高教育質(zhì)量的同時，平衡各方利益；學(xué)校既要落實政策要求，減輕學(xué)生負擔(dān)，又要保證教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率；教師則面臨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和工作壓力的增加；家長既希望孩子能夠減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)，又擔(dān)心孩子在升學(xué)競爭中落后；校外培訓(xùn)機構(gòu)在政策的限制下，需要尋找新的發(fā)展方向。通過對這些利益相關(guān)群體的博弈關(guān)系進行深入分析，可以更好地理解“雙減”政策的實施效果和面臨的挑戰(zhàn)。（2）探索合作策略探索利益相關(guān)群體的合作策略，促進教育協(xié)同發(fā)展。在“雙減”政策下，利益相關(guān)群體之間的合作至關(guān)重要。只有通過合作，才能實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進教育協(xié)同發(fā)展。例如，教育行政部門可以加強對學(xué)校的指導(dǎo)和支持，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源；學(xué)?？梢耘c家長加強溝通，共同關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展；教師可以與家長合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；校外培訓(xùn)機構(gòu)可以轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育機構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)。通過探索這些合作策略，可以為“雙減”政策的實施提供有力的支持。2.研究內(nèi)容（1）利益相關(guān)群體界定明確教育行政部門、學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)生等利益相關(guān)群體。在“雙減”政策下，這些利益相關(guān)群體都扮演著重要的角色。教育行政部門負責(zé)政策的制定和實施，學(xué)校是教育教學(xué)的主要場所，教師是教育教學(xué)的直接實施者，家長是學(xué)生的監(jiān)護人，校外培訓(xùn)機構(gòu)則是學(xué)校教育的補充。明確這些利益相關(guān)群體的角色和職責(zé)，可以更好地分析他們之間的博弈關(guān)系和合作策略。（2）博弈分析分析各利益主體的訴求及影響因素，探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果。各利益主體在“雙減”政策下有著不同的訴求和影響因素。教育行政部門的訴求是保障教育公平、提高教育質(zhì)量，影響因素包括政策制定、資源分配等；學(xué)校的訴求是提高教學(xué)質(zhì)量、提升升學(xué)率，影響因素包括師資力量、教學(xué)設(shè)施等；教師的訴求是提高教學(xué)水平、獲得合理的報酬，影響因素包括教學(xué)壓力、職業(yè)發(fā)展等；家長的訴求是孩子能夠獲得優(yōu)質(zhì)的教育、在升學(xué)競爭中取得優(yōu)勢，影響因素包括教育觀念、家庭經(jīng)濟狀況等；校外培訓(xùn)機構(gòu)的訴求是獲得利潤、擴大市場份額，影響因素包括市場需求、政策限制等；學(xué)生的訴求是減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)、獲得全面發(fā)展，影響因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。通過分析這些訴求和影響因素，可以深入探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果。（3）合作策略研究研究利益相關(guān)群體的合作策略，包括協(xié)同機制、教育評價改革、多主體聯(lián)動等方面。為了實現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，利益相關(guān)群體需要采取合作策略。協(xié)同機制方面，可以建立教育行政部門、學(xué)校、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)等多方參與的協(xié)同機制，共同推進政策的實施；教育評價改革方面，可以建立多元化的教育評價體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力；多主體聯(lián)動方面，可以加強學(xué)校與家庭、社會的合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。3.重要觀點（1）利益平衡觀點強調(diào)在“雙減”政策下，要平衡各利益相關(guān)群體的利益訴求。在“雙減”政策的實施過程中，各利益相關(guān)群體的利益訴求存在一定的沖突。例如，教育行政部門追求教育公平和質(zhì)量，可能會限制校外培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展，從而影響校外培訓(xùn)機構(gòu)的利益；家長希望孩子在升學(xué)競爭中取得優(yōu)勢，可能會對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，增加教師的工作壓力。因此，在“雙減”政策下，要平衡各利益相關(guān)群體的利益訴求，既要保障教育公平和質(zhì)量，又要滿足家長和學(xué)生的合理需求，同時也要考慮校外培訓(xùn)機構(gòu)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。（2）合作共贏觀點主張通過合作策略實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進教育協(xié)同發(fā)展。在“雙減”政策下，各利益相關(guān)群體之間的合作是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置、促進教育協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。通過合作，教育行政部門可以更好地整合教育資源，提高資源利用效率；學(xué)校可以與家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)等合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；家長可以與學(xué)校合作，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展；校外培訓(xùn)機構(gòu)可以轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育機構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化的教育服務(wù)。通過合作，各利益相關(guān)群體可以實現(xiàn)共贏，共同推動“雙減”政策的實施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路（1）問題提出闡述“雙減”政策背景下利益相關(guān)群體博弈與合作的問題。在“雙減”政策實施過程中，教育行政部門、學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)生等利益相關(guān)群體的利益訴求發(fā)生了變化，他們之間的博弈與合作關(guān)系也變得更加復(fù)雜。例如，學(xué)生減負與升學(xué)壓力之間的矛盾、家長對孩子教育質(zhì)量的擔(dān)憂與校外培訓(xùn)機構(gòu)的轉(zhuǎn)型需求等問題，都需要深入研究和解決。（2）理論分析運用利益相關(guān)者理論和博弈理論進行分析。利益相關(guān)者理論強調(diào)各利益主體在政策實施過程中的利益訴求和影響力，博弈理論則可以幫助我們分析利益主體之間的策略選擇和博弈結(jié)果。通過這兩種理論的結(jié)合，可以更好地理解“雙減”政策下利益相關(guān)群體的行為和決策。（3）實證研究通過調(diào)查、訪談等方法收集數(shù)據(jù)，分析利益相關(guān)群體的博弈現(xiàn)狀和合作需求?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、訪談、案例分析等方法，收集利益相關(guān)群體對“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對學(xué)生、家長、教師進行問卷調(diào)查，了解他們對作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)的看法；對教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，了解政策實施的困難和挑戰(zhàn)；分析國內(nèi)外“雙減”政策實施的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。（4）策略提出基于研究結(jié)果，提出利益相關(guān)群體的合作策略。根據(jù)實證研究的結(jié)果，提出促進利益相關(guān)群體合作的策略。例如，建立教育行政部門、學(xué)校、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)等多方參與的協(xié)同機制，共同推進政策的實施；改革教育評價體系，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，減輕學(xué)生的升學(xué)壓力；加強學(xué)校與家庭、社會的合作，共同為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。2.研究方法（1）文獻研究法查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀。通過查閱國內(nèi)外關(guān)于“雙減”政策、利益相關(guān)者理論、博弈理論等方面的文獻，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀和趨勢，為研究提供理論支持和參考。（2）調(diào)查研究法開展問卷調(diào)查和訪談，收集利益相關(guān)群體的意見和建議。設(shè)計針對不同利益相關(guān)群體的問卷調(diào)查和訪談提綱，收集他們對“雙減”政策的看法、需求和建議。例如，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解他們對作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)的感受；對家長進行訪談，了解他們對孩子教育的期望和擔(dān)憂。（3）案例分析法分析國內(nèi)外“雙減”政策實施的成功案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。選取國內(nèi)外“雙減”政策實施的成功案例，如一些國家通過調(diào)整課程設(shè)置、減少作業(yè)量等方式來減輕學(xué)生負擔(dān)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的案例；國內(nèi)一些地區(qū)通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計、加強課后服務(wù)等方式來落實“雙減”政策的案例。分析這些案例的成功經(jīng)驗和不足之處，為研究提供借鑒。3.創(chuàng)新之處（1）研究視角創(chuàng)新從利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略角度研究“雙減”政策。以往的研究主要從政策實施效果、學(xué)生減負等角度研究“雙減”政策，本研究從利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略角度出發(fā)，更加全面地分析“雙減”政策實施過程中的問題和挑戰(zhàn)，為政策的完善和實施提供新的思路和方法。（2）方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和有效性。本研究綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等多種研究方法，從不同角度收集數(shù)據(jù)和信息，進行深入分析和研究。同時，運用利益相關(guān)者理論和博弈理論等理論工具，對研究結(jié)果進行理論解釋和分析，提高研究的科學(xué)性和有效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)（1）已有研究成果支撐國內(nèi)外相關(guān)研究為課題提供了理論和實踐基礎(chǔ)。已有研究如北大對雙減的研究報告指出“雙減”政策的成效及影響，社會科學(xué)論文《基于不同利益主體的“雙減”政策的利益沖突及調(diào)和》分析了不同利益主體的利益訴求與得失，此外還有眾多關(guān)于“雙減”政策落實過程中的問題隱憂及消解策略、落地的現(xiàn)實問題和對策思考、加強落實工作的提案、進一步落實的建議、政策文件與專家解讀、學(xué)校雙減的過程與步驟、智能技術(shù)支持的“雙減”實施路徑研究、多源流理論視角下“雙減”政策議程探析等方面的研究，這些成果為我們的課題提供了豐富的理論和實踐參考。（2）研究團隊優(yōu)勢研究團隊具備相關(guān)專業(yè)知識和研究經(jīng)驗。團隊成員擁有教育政策研究、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科背景，熟悉教育領(lǐng)域的政策制定和實施過程，在教育研究方面積累了豐富的經(jīng)驗，能夠為課題的深入研究提供專業(yè)支持。2.條件保障（1）資料保障可獲取豐富的文獻資料和數(shù)據(jù)資源。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，我們可以了解“雙減”政策的研究現(xiàn)狀；同時，各地關(guān)于“雙減”政策的實施案例、提案和建議等也為我們提供了豐富的數(shù)據(jù)資源，有助于我們深入分析利益相關(guān)群體的博弈與合作。（2）時間保障有充足的時間進行研究和調(diào)研。課題組成員可以合理安排時間，進行文獻查閱、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析和報告撰寫等工作，確保研究的深入性和全面性。（3）經(jīng)費保障課題經(jīng)費支持研究工作的開展。經(jīng)費可以用于購買文獻資料、開展調(diào)研活動、組織研討會等，為課題的順利進行提供資金保障。3.研究步驟（1）準備階段確定研究課題，組建研究團隊，收集文獻資料。在確定“雙減”政策利益相關(guān)群體的博弈分析與合作策略研究課題后，我們組建了具備多學(xué)科背景的研究團隊，并廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。（2）實施階段開展調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集利益相關(guān)群體對“雙減”政策的看法、需求和建議；對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，深入探討利益主體間的博弈困境及結(jié)果；根據(jù)分析結(jié)果，撰寫研究報告，提出利益相關(guān)群體的合作策略。（3）總結(jié)階段總結(jié)研究成果，提出政策建議，進行成果推廣。對研究成果進行總結(jié)，提出針對“雙減”政策的政策建議，為政策的完善和實施提供參考；通過學(xué)術(shù)論文、研討會等形式，進行成果推廣，促進教育領(lǐng)域的交流與合作。（全文共5712字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深