2024年《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

2024年《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（篇）

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（15篇）

作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠

學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是我為大家收集的《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大

家有所幫助。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的要求：

1.理解課文資料，明白同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.透過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像......"、"不要……要……"說(shuō)話(huà)。用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L聯(lián)系全文資料，理解老師透過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，到達(dá)了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一E殳話(huà)寫(xiě)清楚的目的。透過(guò)指

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透

過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。透過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一

步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊

桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà).在讀懂這段話(huà)的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái),

理清這段話(huà)的層次，弄懂這段話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么

時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星，不僅僅沒(méi)有受到批評(píng)，反而得到了肯定，這是為什

么？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢直預(yù)習(xí)狀況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、冉讀課文，理清文章脈絡(luò)，明臼

文章寫(xiě)的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師”說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了T牛什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我"小學(xué)四年級(jí)

一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描述最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)畫(huà).）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：透過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總一分一

總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生字詞做一強(qiáng)化）.

L指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文資料.

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。

走了樣：失去原先的樣貌。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣貌不同。

小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分主角讀讀課文的第2部分。

Q）選取一名學(xué)生讀旁白，另名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家"

的話(huà)，教師讀"老師”的話(huà)。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，到達(dá)正音、解

義的目的。"審"（shGn）"晌"（sh^ng）:翹舌音。"肅"（SCJ）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xl）:明白得很清楚.

哈（傳）：擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo).受用：得到益處，

一生受用：就是對(duì)自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要透過(guò)精讀課文,

進(jìn)一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯

定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級(jí)具體狀況，讓學(xué)生臼己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，到達(dá)牽動(dòng)全文之目的。

Q）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后f自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生愛(ài)用"這個(gè)詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，

寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用"的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話(huà)。）他們講的資料一樣嗎？從哪個(gè)詞能夠看出？（從“是那么相似"這

個(gè)詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（個(gè)

性、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）.

Q）指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）

每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)就應(yīng)怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的T牛

東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣貌老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的

實(shí)際狀況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下決定，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣貌不同，因?yàn)檫@

樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫(huà)畫(huà)時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話(huà)中我們能夠

看出，作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究，是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受

益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都就應(yīng)實(shí)事求是，從客

觀實(shí)際出發(fā)，里持科學(xué)的思想方法.

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

Q）分析"老師"說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有“老師"話(huà)的投影片或

小黑板。）

②"老帥”說(shuō)的這段詁共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說(shuō)的一E殳話(huà)中前三句話(huà)的意思。

A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃"都十分熟悉"，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人〃也們都十分清楚楊桃的外形。）

B.第二句話(huà)中的"但是"在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用"但是"一

詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話(huà)我們能

夠回想起著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)："每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話(huà)中的“真像"是什么意思？（個(gè)性像。）"有時(shí)候"指什么時(shí)候？（指恰巧而寸

楊桃底部這一觀察點(diǎn)來(lái)觀察的時(shí)候。）

D.這三句話(huà)以畫(huà)楊桃為例要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物從不同的角度去看，

會(huì)有不同的樣貌。）

小結(jié)："老師"的前三句話(huà)，緊緊圍繞畫(huà)楊桃這個(gè)例子，說(shuō)明：同一個(gè)事物，從不同的角度

去看，會(huì)有不同的樣貌。明確地指出換一個(gè)角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個(gè)五角星，肯

定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。書(shū)中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃,從不同角度看到的兩種樣貌。

其中一種樣貌還真像五角星。（板書(shū)：看的，角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀"老師"說(shuō)的前三句話(huà)，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段.

①作者在一次圖畫(huà)課上，就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意

思？（指名讀）（板書(shū)：我畫(huà)成了五角星）

②作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）第一個(gè)原因是什么呢？（"我"的座位

在前排靠邊的地方。）這能說(shuō)明什么？（說(shuō)明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平

時(shí)看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師"說(shuō)的哪句話(huà)？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)

的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫(huà)成像五角星的樣貌，有兩個(gè)原因。但第二個(gè)原因是最主要的。"認(rèn)認(rèn)真

真地看"說(shuō)明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。"老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”就是作者遵照

"爸爸"所叮囑那樣去畫(huà)。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然提殳。

①"有幾個(gè)同學(xué)"看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）

②課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話(huà)。一句末尾用了問(wèn)號(hào)另一句用了嘆號(hào)表示的意思一樣嗎？

（一樣。）表示出的情感程度相同嗎?（相同。都是用十分肯定的語(yǔ)氣，證明作者把楊桃畫(huà)成了

五角星。）

A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

③“有幾個(gè)同學(xué)"看了作者的畫(huà)“哈哈大笑”，（板書(shū)：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明

他們一是沒(méi)有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師"聽(tīng)了"幾個(gè)同學(xué)”的議論，又看了作者的畫(huà)，與"這幾個(gè)同學(xué)"的態(tài)度一樣嗎？

他先是怎樣做的？其中有一個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)。（走到我的座位坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃。）

"老師"為什么要坐在作者的座位上"審視"？（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此戾定"我"畫(huà)得是否準(zhǔn)確。）（板書(shū)：老師審視）

②"老帥"審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家㈣得像不像，而是舉起作者的回去問(wèn)大家

像不像？（"老師”的目的是要讓學(xué)生從他親自"審視”的做法上梧出從不同的角度看事物，

看到的結(jié)果也不同的哲理.）

③聽(tīng)了學(xué)生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作

者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)"不像"，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅

僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從

文中的哪一個(gè)詞能看出“老師"嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（"半晌”是過(guò)了好大一會(huì)

兒。也能夠說(shuō)明老師對(duì)于如何史理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認(rèn)

為把楊桃畫(huà)成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀"好一笑"，那里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意應(yīng)長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些,

聲音長(zhǎng)些。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對(duì)于認(rèn)為"好笑"的同學(xué)，"老師"沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是"請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座

位上"，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自

覺(jué)理解教育。）（板書(shū)："這幾個(gè)"讓輪流看）

②第一個(gè)同學(xué)看后,在回答"老師"的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省

略號(hào)在那里的特殊作用和所省略的資料。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)謔。與剛才"好一笑”的讀法恰

恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫(xiě)"第一個(gè)"同學(xué)的花話(huà)，而省略其他同學(xué)對(duì)話(huà)和經(jīng)

過(guò)這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

⑹繼續(xù)看幻燈片，剖析"老師”說(shuō)的話(huà)。

①“老帥"從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)明臼同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，

要啟發(fā)同學(xué)們從中僮得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一

番話(huà)的？"和顏悅色"是什么意思？

②看投影片。默讀"老師”的話(huà)。找一找第幾句是說(shuō)就應(yīng)怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)怠思。并指名

讀這一句。這句話(huà)實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？

③"老師"說(shuō)的話(huà)中，哪一句話(huà)是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定？找出來(lái)讀一讀.

④小結(jié)：我們把"老師"說(shuō)的后兩句話(huà)的意思連起來(lái)分析，不難看出這是“老師"借畫(huà)楊桃

這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌，要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解"老師"說(shuō)的一段話(huà)的含義。

A.透過(guò)對(duì)課文的精讀、品味，"老師”的話(huà)始終緊扣畫(huà)楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。包

含著兩層意思。前三句為第一層，說(shuō)明"同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣貌。后兩句為

第二層,告訴我們懂得了這個(gè)道理之后就應(yīng)怎樣做。

B.透過(guò)對(duì)"老師"說(shuō)的五句話(huà)的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話(huà)寫(xiě)得條理清楚

的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深

理解,并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。）

第三課時(shí)

一、有感情地朗讀仝文。

二、指導(dǎo)完成"思考?練習(xí).第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點(diǎn)要求。

2.讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上

看到的楊桃的樣貌。否定了平時(shí)看到的樣貌，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣貌。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，

用"不像……而像……”練習(xí)說(shuō)詁。如：

①小明長(zhǎng)得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個(gè)學(xué)生而像個(gè)演員。

③我畫(huà)的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3族第二個(gè)例句。讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞

語(yǔ)的意思和用法。Q）這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的

做法。

⑵啟發(fā)學(xué)生用"不要……而要……"造句。如：①在成績(jī)面前不要沾沾自喜，而要尋找自己

的不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

②我們不要自以為是，而要多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn).三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用"嚴(yán)

肅"、"熟悉"造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字（注意以下字形）。

"級(jí)"字不要丟了最后一筆.

"肅"字下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先中間后兩邊。

"晌"字與時(shí)間有關(guān)，是"日"字旁，不要寫(xiě)成"口"字旁。

"悉"字中間是"米"不要看成"一字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行"小練筆"。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重

點(diǎn)是第二部分，其中老師說(shuō)的一段話(huà)又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂

每一句話(huà)，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

二、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想

方法的教育。

2、通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)，著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話(huà)學(xué)清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說(shuō)話(huà)，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語(yǔ)來(lái)造句

4、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段.

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫(xiě)清楚。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、教法設(shè)計(jì)思路

1、才取進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊(cè)教材語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)，由于本課是本任教材的最后一篇講讀課文，因

此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來(lái)理解老師所說(shuō)的一E殳話(huà)。教學(xué)的基本步驟

是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本

課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。）進(jìn)行理解，并結(jié)合

課后《思考？聯(lián)系》加強(qiáng)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練。

3、使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒(méi)有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文

插圖）及實(shí)物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

本課主要以對(duì)話(huà)形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理

解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

六、教學(xué)主要步驟

（-）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

1、出示楊桃（實(shí)物），（板書(shū)：楊桃）楊桃是一種水果，誰(shuí)能把你了解到的有關(guān)楊桃的

情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹.）

2、板書(shū)課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰(shuí)畫(huà)楊桃，怎樣畫(huà)？畫(huà)成什么樣？）

3、自讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。

4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問(wèn)題，了解課

文大

（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

剛開(kāi)始學(xué)畫(huà)時(shí)，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話(huà)。②想當(dāng)然、畫(huà)走了樣是什么意思？③爸

爸這句話(huà)告訴我畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書(shū)，不要想當(dāng)然）④齊說(shuō)這一段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫(huà)課上，我畫(huà)的楊桃是什么樣子的？（板書(shū)五個(gè)角的東西）為什么

會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子？（板書(shū)：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實(shí)畫(huà)。）②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上，讓

部分學(xué)生依次來(lái)到我所在的位置觀看楊桃，并說(shuō)出自己看到的楊科的勺'樣子，加深對(duì)課文的理解。

③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說(shuō)說(shuō)句子強(qiáng)調(diào)了什么？

3、學(xué)習(xí)318目然段。

（1）默讀課文并思考：①看了我畫(huà)的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們

為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的東西），練讀談們說(shuō)的有關(guān)句子。

②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請(qǐng)同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解

審字,并說(shuō)出審視的意思。③同學(xué)們說(shuō)我畫(huà)得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師

我為什么嚴(yán)肅起來(lái)，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)

當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫(huà)得對(duì)）。

（2）學(xué)習(xí)課文中老師說(shuō)的這段話(huà)：老師讀，學(xué)生聽(tīng)，并思考：①老師說(shuō)了幾句話(huà)？每句

講什么？可分幾層意思？（老師說(shuō)了4句話(huà)，分為兩層意思：前兩句用畫(huà)楊桃的例子說(shuō)明同一

事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告訴我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就

畫(huà)成什么樣。）②綜合兩層意思，說(shuō)這段話(huà)的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗

讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說(shuō)的這段話(huà)。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背

誦。④老師說(shuō)的這段話(huà)，你聽(tīng)了之后，懂得了什么?（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí)，不要急

于否定，不要急于結(jié)論，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地看問(wèn)題。）（板書(shū)：要實(shí)事求是）

4、學(xué)習(xí)最后一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話(huà)和父親的話(huà)有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個(gè)詞，體會(huì)

父親和老師對(duì)我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話(huà)為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理

其他問(wèn)題。）有感情地背誦這句話(huà)。

（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。

1、看板書(shū)，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。

2、鞏固學(xué)生生字詞。

3、用不像而像和不要要練習(xí)說(shuō)話(huà).

4、完成書(shū)面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）

（四）課后進(jìn)行小練筆：

選擇一件難忘的事寫(xiě)一E殳話(huà)，要寫(xiě)清楚難忘在什么地方，語(yǔ)句要通順連貫。

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞.

2、了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、能用"叮囑"、"嚴(yán)肅"造句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文第18自然段老師的話(huà)，明白"同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有

不同的結(jié)果"的道理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合課文理解字義。

教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（-）初讀課文，整體解工

1、目由讀課文。（做到正確、流利，不去字，不加字。）

2、指名讀.（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音，菅翔讀出自己的語(yǔ)氣。）.

3、小組互相讀T賣(mài)，進(jìn)行評(píng)議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5、說(shuō)一說(shuō)，"我"是怎樣畫(huà)楊桃的，同學(xué)們對(duì)"我"畫(huà)的楊桃是怎么看的？

（1）同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的？

（2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化?

（3）結(jié)合上述兩方面理解。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來(lái)有困難？自由發(fā)言。

3、指導(dǎo)"肅”的書(shū)寫(xiě)。

4、試著把本課的生字都^一寫(xiě)，著重練習(xí)寫(xiě)"肅”。

（三）聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評(píng)出好的讀，自選段落讀……

（練習(xí)朗讀的同時(shí)，小組互相交流不理解的.詞語(yǔ)在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。）

三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

教學(xué)反思："肅"字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

2、在理解課文的內(nèi)容的基6出上，背誦最后兩個(gè)自然段。

3、能夠用"叮囑"、"嚴(yán)肅"造句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。(困)

(1)這個(gè)自然段告訴了我1門(mén)什么？(板書(shū)是……就……不要)

(2)"想當(dāng)然"是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫"想當(dāng)然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問(wèn)：這兩個(gè)自然段講了什么？

討論："我"為什么把楊桃畫(huà)成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

(1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

(2)出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

(3)說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

(4)"我”把楊挑畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地

看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至九目然段。

(1)討論：開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變

化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

(3)用上”因?yàn)椤?.....”說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？(進(jìn)一步明確學(xué)生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。

(I)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書(shū)角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么,就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀,并試著背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

(1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？(板書(shū)：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？

(板書(shū)要……不要，是……就)

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看

的;還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得

到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)豹以的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)

過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、畫(huà)楊桃

父親：是??????就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

L明白同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

2、學(xué)會(huì)本課的新詞,理解"教誨、叮囑"的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過(guò)：

一、導(dǎo)入

介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫(huà)楊桃引發(fā)的事情。課文第2~18小節(jié)就寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事

情，我們先來(lái)看看。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

1仔細(xì)讀。（2）提出不懂的問(wèn)題。

2、我是怎樣畫(huà)楊桃？我怎樣畫(huà)楊桃，出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會(huì)到了什么？

學(xué)生談。(能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)相機(jī)出示父親的話(huà)，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話(huà)語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀

他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我："你看見(jiàn)T制十么東西,是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要

想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?/p>

(2)指名讀"父親"的話(huà)，父親的話(huà)怎樣理解？

是圓的就一，是方的就一，不要把圓的畫(huà)成一，也不要把方的畫(huà)成一，否則就是一。

練讀父親的話(huà)，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語(yǔ),讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng))

(3)、在我開(kāi)始要畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯，我記起了父親的話(huà)，

在我畫(huà)得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話(huà)：

我對(duì)父親的話(huà)語(yǔ)是如此的象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師

和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？"

"倒不如說(shuō)是五角星吧。"

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這唱畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回

到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

(2)、理解"審視"和老帥為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老帥之所以要走到我的

座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)?/p>

(1)對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

(2)想保護(hù)"我"的自尊I，

(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感至懷滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話(huà)：

”這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？""不像！"同學(xué)們(不假思索地大聲說(shuō))

"它像什么？""像五角星！"大家(異口同聲地回答)

此刻你看看還像楊桃嗎？""不……像。"(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃

真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)

"那么，像什么呢？""像……五……五角星。"一0______.(他遲遲疑疑地說(shuō))

6、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。

請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的'結(jié)果？

這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的心里會(huì)想。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從"我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

(2)這一看，同學(xué)們明在嘲笑"我"是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，

說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：

"對(duì)不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧。

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看

法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈

眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

(6)出示老師的話(huà):

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真

像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的

話(huà)，認(rèn)為哪幾句話(huà)最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。

是什么樣，畫(huà)什么樣.

7、補(bǔ)充出示父親的話(huà)：他（門(mén)的話(huà),是這樣的相似

8、讀最后一個(gè)自然自然段,理解"教誨"。

三、提升

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)

看看他的狀況。

岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942

年開(kāi)始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、

《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)

獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。

岑桑說(shuō)："多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)

我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的

流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。"

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老帥的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。

讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話(huà)。

板書(shū)：

爸爸的話(huà)-是什么樣，畫(huà)什么樣

我的畫(huà)?認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師的話(huà)-是什么樣，畫(huà)什么樣

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

情感態(tài)度價(jià)值觀

知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。

過(guò)程與方法

1.學(xué)生通過(guò)自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流.

2.觀察實(shí)物幫助理解。

3.借助實(shí)物、插圖想象逸會(huì)。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

知識(shí)與技能

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要......”說(shuō)話(huà)。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：

2.通過(guò)理解教師說(shuō)的一E殳話(huà)中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)國(guó)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一E殳話(huà)寫(xiě)清楚。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片，楊桃實(shí)物，重點(diǎn)句子小黑板。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？（板書(shū)：楊桃）

2.誰(shuí)能來(lái)和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)經(jīng)常能見(jiàn)到這種果實(shí)。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）

3.看到這個(gè)題目，你們檄口道什么？

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了T時(shí)I■么事？

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來(lái)。

三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

1.指讀生字詞.

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

五、課后深化發(fā)展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？

今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問(wèn)：

(1)這個(gè)自然段告訴了甥門(mén)什么？(板書(shū)是……就……不要)

(2)"想當(dāng)然"是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是"想當(dāng)然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三白然段,指名讀。

提問(wèn)：

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：

(1)第二自然段分為幾層？

(2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫(huà)成五角星的？

(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃圓成五角星的原因。)

A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃.

C、實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。

(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

D、說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因.

E、"我"把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話(huà)講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,

老老實(shí)實(shí)地畫(huà)？

(這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

A、開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這副畫(huà)畫(huà)得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？

B、為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。

(3)用上”因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？(進(jìn)一步明確學(xué)生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問(wèn)：

(1)老師的話(huà)里共有幾句話(huà)？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說(shuō)說(shuō)什么就叫角度不同，樣子不一。(板書(shū)：角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人的影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問(wèn)：

(1)老師和父親的話(huà)哪些地方相似？

(2)為什么說(shuō)老師和父親的話(huà)對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？(板書(shū)：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？

(板書(shū)：要……不要……；是??????就……)

(4)誰(shuí)能用"要……不要"說(shuō)一句話(huà)？

三、總結(jié)。

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看

的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得

到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀最后兩個(gè)自然段并試著背誦。

第三課時(shí)

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說(shuō)話(huà)練習(xí),并進(jìn)一步鞏固生字詞。

二、直接導(dǎo)入，明確要求

1.教師導(dǎo)入

《畫(huà)楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫(xiě)這件事的時(shí)候，仍然記

憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而目從中學(xué)到了一個(gè)道理。今大

我們也來(lái)回憶一下自己生活中類(lèi)似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

2.明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)，要把事情

經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫，還要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。

三、指導(dǎo)說(shuō)話(huà)

1.回憶自己想說(shuō)的事,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。

2.全班交流。師生評(píng)議，補(bǔ)充修改。

3.你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容云，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）

四、深化發(fā)展

把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，算作一次練筆。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5

畫(huà)楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同

樣子不一

（要……不要……是……就）

我：一生受用

《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像......"、"不要……要……"說(shuō)話(huà).用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達(dá)到了解作者寫(xiě)作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚的目的。通過(guò)指

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過(guò)第1課時(shí)細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通

過(guò)第2課時(shí)講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。通過(guò)第3課時(shí)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一

步對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話(huà)，再?lài)@一節(jié)圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊

桃時(shí)發(fā)生的事情，重點(diǎn)分析老師說(shuō)的那段話(huà)。在讀懂這E殳話(huà)的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來(lái)，

理清這段話(huà)的層次,弄殳話(huà)的主要意思，領(lǐng)會(huì)其中所說(shuō)的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題,初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫(huà)楊桃》這個(gè)題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫(xiě)誰(shuí)畫(huà)楊桃？在什么

時(shí)候、什么地方畫(huà)？怎樣畫(huà)的？畫(huà)得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫(huà)成了五角星不僅沒(méi)有受到批評(píng)反而得到了肯定這是為什么？

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實(shí)物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道

文章寫(xiě)的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實(shí)把楊桃畫(huà)成像五角星與笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師"說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫(xiě)了T牛什么事？（這篇課文寫(xiě)的是“我"小學(xué)四年級(jí)

一次圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情）

7.以問(wèn)促讀，理清文章脈絡(luò)。

Q）課文哪些段落是寫(xiě)在一次圖畫(huà)課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描寫(xiě)最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）

（2）開(kāi)頭第1自然段，寫(xiě)的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)回.）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（講父親和老師的話(huà)使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：通過(guò)上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總一分

——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點(diǎn)。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來(lái)的樣子。畫(huà)走了樣：畫(huà)的和本來(lái)的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家"

的話(huà)，教師讀"老師”的話(huà)。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書(shū)在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，達(dá)到正音、解

義的目的。"審"（sh4n）"晌"（shWng）:翹舌音。"肅"（sO）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xi）:知道得很清楚。

哈（hd）:擬聲詞。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處，

一生受用：就是對(duì)臼己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細(xì)讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要通過(guò)精讀課文，

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫(huà)成了五角星后沒(méi)受到老師的批評(píng)，反而受到了肯

定；老師的話(huà)與父親的話(huà)有哪些相似之處。他們的話(huà)為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級(jí)具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個(gè)詞中，我們能不能估計(jì)出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從"使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，

寫(xiě)了發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話(huà)。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似"這

個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（特

別、十分）

②請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話(huà)輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

Q）指名讀父親的話(huà)（出示寫(xiě)有父親話(huà)的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，弁讀并思考：父親的話(huà)有幾層意思？（兩層。）

每一層各說(shuō)的是什么意思？（第一層是說(shuō)應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫(huà)的T牛

東西，畫(huà)時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫(huà)；第二層意思是說(shuō)不要怎樣做。即不要不顧看到的

實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里對(duì)事物的印象下判斷，把畫(huà)畫(huà)得與實(shí)際觀察到的樣子不同，因?yàn)檫@

樣是學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了圓圓時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的詁中我們可以

看出作者的父親對(duì)作畫(huà)很有研究是作者學(xué)畫(huà)的啟蒙老師。他的話(huà)不僅使作者在學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)受益，

而且影響到作者一生的為人處事，即：無(wú)論畫(huà)畫(huà)還是處理其他問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)

際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

Q）分析"老師”說(shuō)的話(huà)的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說(shuō)的一段話(huà)。（出示寫(xiě)有"老師”話(huà)的投影片或

小黑板。）

②"老師”說(shuō)的這段話(huà)共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說(shuō)的一E殳話(huà)中前三句話(huà)的意思。

a.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃"都^常熟悉"，能說(shuō)明什么呢？（說(shuō)明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話(huà)中的"但是"在這段話(huà)中起什么作用？從這句話(huà)中能想到什么？（用"但是"一

詞轉(zhuǎn)到了問(wèn)題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話(huà)我們可

以回想起著名畫(huà)家達(dá)?芬奇的老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“每一個(gè)雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話(huà)中的"真像”是什么