What Did You Get（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）

WhatDidYouGet（說課稿）-2024-2025學年麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路結合四年級學生的學習特點，本節(jié)課以《WhatDidYouGet》為主題，旨在通過麗聲北極星分級繪本的學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升英語語言表達能力。課程設計分為三個環(huán)節(jié)：導入、繪本閱讀和拓展活動。首先通過圖片和問題引導學生進入主題，然后引導學生自主閱讀繪本，關注細節(jié)，理解故事情節(jié)，最后通過角色扮演、討論等方式進行拓展活動，鞏固所學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。整個教學過程注重學生參與，強調互動交流，旨在提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質和文化意識。在語言能力方面，學生將能夠理解和運用繪本中的關鍵詞匯和句型，提高聽說讀寫能力。思維品質方面，通過分析故事內容，學生將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度思考問題。在文化意識方面，學生將了解不同文化背景下的節(jié)日習俗，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)全球視野。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在真實語境中有效交流，發(fā)展多元思維，增進對多元文化的理解和尊重。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已經(jīng)學習了一些基礎的英語詞匯和句型，能夠進行簡單的日常對話。在閱讀方面，學生具備一定的字母和單詞識別能力，能夠閱讀和理解簡單的英語故事。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事類內容特別感興趣。他們在學習過程中喜歡互動和游戲，具有較強的模仿能力和參與意識。學生的學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的通過動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《WhatDidYouGet》這一繪本時，學生可能會遇到以下困難：一是對于繪本中的一些生詞和復雜句型理解困難；二是對于故事情節(jié)的深度理解可能不夠；三是在角色扮演和討論中可能會因為語言表達能力有限而感到挑戰(zhàn)。此外，學生可能還需要適應從圖像到文字的過渡，以及如何在小組活動中有效溝通。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《麗聲北極星分級繪本四年級上（江蘇版）》，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備與繪本內容相關的圖片、節(jié)日禮物實物或模型，以及教學視頻片段，用以輔助故事理解和情景模擬。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習工具，如白板、彩筆等，以便學生討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開場通過展示一張節(jié)日禮物圖片，引發(fā)學生對禮物的好奇心，并提出問題：“你們在節(jié)日里收到過什么禮物？”讓學生自由分享，接著引入本節(jié)課的主題：“Today,we'regoingtoreadastoryaboutgifts.Let'sseewhatgiftsthecharactersinourstorygot!”

2.講授新知（20分鐘）

首先，帶領學生瀏覽繪本封面，預測故事內容。然后，按頁播放繪本圖片，讓學生邊聽錄音邊跟隨故事情節(jié)。在閱讀過程中，適時暫停，針對重點詞匯和句型進行講解和操練。接著，通過提問和討論，引導學生深入理解故事，如：“Whydidthecharactersgetthesegifts?Howdotheyfeel?”

3.鞏固練習（10分鐘）

設計一些與繪本內容相關的練習，如填空、選擇題、匹配題等，讓學生獨立完成。完成后，邀請學生上臺展示答案，并給予鼓勵和反饋。此外，進行小組活動，讓學生分角色扮演故事中的角色，練習口語表達。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，總結重點詞匯和句型，并讓學生分享自己在閱讀過程中的收獲。教師總結：“Today,we'velearnedaboutdifferentgiftsandthefeelingsofthecharacters.Wealsopracticedourreadingandspeakingskills.Greatjob,everyone!”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置以下作業(yè)：1.復習繪本故事，鞏固重點詞匯和句型；2.寫一篇小作文，描述自己在節(jié)日里收到的禮物及感受；3.家長簽字確認作業(yè)完成情況，以便家長了解孩子學習進度。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過學習《WhatDidYouGet》這一繪本，學生能夠掌握故事中的關鍵詞匯，如gift,happy,sad等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的描述和交流。同時，學生對句型“Whatdidyouget?”及其回答“Igot...”有了深刻的理解和運用能力，能夠在真實場景中進行有效的問答。

2.閱讀理解能力增強：學生在閱讀繪本的過程中，不僅能夠理解故事的基本情節(jié)，還能夠通過圖片和文字的配合，推測故事的發(fā)展和角色的情感變化。此外，學生在教師的引導下，能夠對故事進行深層次的思考，如分析角色的行為動機，理解故事背后的寓意。

3.思維品質發(fā)展：在學習過程中，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠通過比較、分類、推理等方式，對故事中的信息進行分析和整合。同時，學生在討論和角色扮演中，能夠提出自己的見解，展示出一定的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

4.文化意識提高：通過繪本的學習，學生對不同文化背景下的節(jié)日習俗有了初步的認識，增強了對多元文化的理解和尊重。學生在分享自己的節(jié)日經(jīng)歷時，能夠意識到不同文化之間的差異和共通之處。

5.學習興趣激發(fā)：繪本的生動故事和豐富圖片激發(fā)了學生的學習興趣，他們在閱讀和討論中表現(xiàn)出積極參與的態(tài)度。學生在完成作業(yè)和小作文時，能夠主動運用所學知識，表現(xiàn)出對英語學習的熱情。

6.交流與合作能力增強：在小組活動和角色扮演中，學生能夠有效地與同伴交流，表達自己的觀點，并在合作中解決問題。這種互動交流不僅提高了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和社交能力。

7.自主學習能力提升：學生在教師的引導下，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀和學習的習慣。他們在課后能夠主動復習繪本內容，完成作業(yè)，并在家長的監(jiān)督下保證學習效果。教學反思這節(jié)課《WhatDidYouGet》的教學讓我有很多收獲和思考。從學生的反饋來看，整體教學效果不錯，但也有一些地方需要改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對繪本的閱讀興趣很濃厚，他們能夠積極地參與到故事的討論和角色扮演中。這一點讓我感到欣慰，說明我的教學設計在一定程度上激發(fā)了他們的學習熱情。但同時，我也注意到在小組活動中，有些學生可能因為性格內向或語言表達能力有限，參與度不如其他學生。下次我會嘗試調整分組策略，讓每個學生都有更多的機會參與到活動中來。

其次，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于繪本中的生詞理解不夠深刻，這影響了他們對故事的理解。我意識到在講授新知環(huán)節(jié)，我應該更加注重詞匯的教學，通過實物、圖片等多種方式幫助學生更好地理解和記憶單詞。

另外，課堂小結環(huán)節(jié)，我覺得時間安排得不夠合理。在總結重點內容時，我沒有留給學生足夠的時間去反思和消化。今后，我會調整課堂小結的時間，確保學生有足夠的時間來回顧和鞏固所學知識。

在作業(yè)布置方面，我注意到有些家長反映作業(yè)量偏多，這可能是由于我對學生家庭時間的估計不準確。下次我會適當減少作業(yè)量，同時增加一些趣味性的家庭活動，如和家長一起用英語描述節(jié)日禮物，這樣既能鞏固學習內容，又能增進親子關系。

此外，我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量使用多媒體資源來輔助教學，但我發(fā)現(xiàn)有時候過于依賴這些資源，可能會讓學生分散注意力。今后，我會更加注重教學方法的多樣性，結合實物、游戲等多元化的教學手段，提高學生的學習效果。

最后，我認為在今后的教學中，我需要更加關注學生的個性化需求。每個學生的學習風格和能力都有所不同，我應該根據(jù)他們的特點來調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到適合自己的學習機會。板書設計①重點知識點：

-節(jié)日禮物相關的詞匯：gift,box,toy,book,candy等

-描述情感的詞匯：happy,excited,sad,disappointed等

-特殊疑問句及其回答：Whatdidyouget?Igot...

②重點詞句：

-核心句型：Wha