Unit7 SectionB(1a~2b)說課稿-2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊

Unit7SectionB(1a~2b)說課稿-2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版2024-2025學年英語七年級上冊Unit7SectionB(1a~2b)，主要涉及描述物品位置和表達尋找物品的句型。教學內容包括1a的聽力練習、1b的口語練習以及2a和2b的閱讀和寫作練習。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的描述物品位置的詞匯和句型與學生在Unit7SectionA中學過的相關詞匯和句型相呼應，如“on,under,behind,infrontof”等。同時，本節(jié)課的聽力、口語、閱讀和寫作練習旨在鞏固學生對這些詞匯和句型的運用，并提高他們在實際場景中運用英語進行交流的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生將能夠準確使用方位介詞和描述物品位置的句型進行交流。文化意識方面，學生將了解不同文化背景下對物品擺放習慣的理解。思維品質方面，學生將通過聽力練習和閱讀任務培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。學習能力方面，學生將學會如何通過合作學習和自主探究來提高英語學習效率，從而在真實語境中有效地表達和溝通。學情分析本節(jié)課的教學對象為七年級的學生。在知識方面，學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結構和一些日常詞匯，具備了一定的聽力、口語和閱讀基礎。然而，在描述物品位置和表達尋找物品的句型上，他們可能還缺乏足夠的實踐和應用。

在能力方面，學生的英語聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，部分學生可能在口語表達上較為拘謹，而在閱讀理解上表現(xiàn)較好。此外，學生的思維能力和問題解決能力也在逐漸形成中，需要通過具體的情境來激發(fā)和鍛煉。

在素質方面，學生對新知識充滿好奇心，學習態(tài)度積極，但注意力容易分散。行為習慣上，學生可能存在課堂參與度不高、作業(yè)完成質量參差不齊等問題，這些習慣對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

總體來說，學生在本節(jié)課的學習中將面臨如何將所學知識應用到實際語境中的挑戰(zhàn)。因此，教學中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的參與意識和合作能力，同時通過多樣化的教學活動，幫助他們克服學習中的困難，提升英語素養(yǎng)。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與互動相結合的教學方法，以學生為中心，注重實踐和參與。首先，通過講授介紹方位介詞和描述物品位置的句型，確保學生理解基本概念。接著，設計角色扮演活動，讓學生在模擬場景中運用所學知識，增強語言實踐能力。此外，將組織小組討論，鼓勵學生分享個人經(jīng)驗和想法，促進思維碰撞和合作學習。

在教學活動中，引入游戲元素，如“尋找寶藏”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習聽力、口語和閱讀技能。同時，利用多媒體資源，如視頻和音頻，提供真實語境，幫助學生更好地理解和掌握語言點。

教學媒體使用上，將使用PPT展示關鍵詞和句型，以及使用在線學習平臺進行互動練習，以增強學習的趣味性和互動性。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅有趣的教室物品布局圖，引導學生觀察并提問：“Canyoufindthebook?Whereisthebook?”激發(fā)學生對物品位置的思考和興趣。

2.提出問題：教師提出一些關于物品位置的問題，如：“Whereisyourpencilbox?Isitonthedesk?”讓學生思考和回答，為新課的學習做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解方位介詞：教師通過PPT展示方位介詞的圖片和例句，如“on,under,behind,infrontof”，并解釋其含義和用法。

2.句型練習：教師引導學生運用方位介詞和句型進行練習，如：“Theballisunderthetable.”，“Thecatisbehindthedoor.”，確保學生理解和掌握新知識。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.聽力練習：教師播放1a聽力材料，學生聽后選擇正確的答案，鞏固對方位介詞的理解。

2.口語練習：學生分組進行角色扮演，模擬在教室中尋找物品的場景，運用所學句型進行口語練習。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.教師提問：教師提出一些關于物品位置的問題，如：“Whereisyourschoolbag?Isitinyourdesk?”要求學生回答并解釋答案。

2.小組討論：學生分組討論，分享自己在生活中遇到的物品位置的問題和解決方法，促進思維碰撞和合作學習。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲互動：教師組織學生參與“尋找寶藏”游戲，將教室布置成尋寶場景，學生根據(jù)教師提供的線索尋找寶藏，并在找到寶藏后用英語描述寶藏的位置。

六、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：教師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點，并提問學生以確保他們掌握。

2.作業(yè)布置：教師布置相關練習題，要求學生在課后鞏固所學知識，并準備下節(jié)課的討論。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了方位介詞和描述物品位置的句型：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解和運用“on,under,behind,infrontof”等方位介詞，以及描述物品位置的句型，如“Thebookisonthetable.”，“Thecatisbehindthedoor.”。

2.提升了聽說讀寫技能：通過聽力練習、口語角色扮演、閱讀理解和寫作練習，學生的英語聽說讀寫技能得到了全面提升。他們能夠更好地理解英語口語表達，流利地進行口語交流，理解閱讀材料，并能夠用英語描述物品的位置。

3.增強了合作學習和解決問題的能力：在小組討論和游戲互動中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過分享個人經(jīng)驗和想法，提高了思維品質和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)了學習興趣和積極性：本節(jié)課通過有趣的游戲和角色扮演活動，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們更加積極地參與到英語學習中。學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學習效率。

5.加深了對文化差異的理解：通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了英語知識，還了解到了不同文化背景下對物品擺放習慣的理解，拓寬了他們的文化視野。

6.形成了良好的學習習慣：學生在本節(jié)課中學會了如何集中注意力參與課堂活動，如何在小組合作中積極發(fā)言，以及如何在課后自主復習鞏固知識。

7.提升了核心素養(yǎng)：本節(jié)課的學習不僅關注了學生的語言能力，還注重了思維品質、文化意識和學習能力的培養(yǎng)。學生在學習過程中，逐漸形成了自主探究、合作學習的能力，為未來的學習打下了堅實的基礎。內容邏輯關系①教學重點知識點：本節(jié)課的教學重點知識點包括方位介詞“on,under,behind,infrontof”的用法，以及描述物品位置的句型結構。學生需要掌握如何使用這些介詞來準確描述物品的具體位置。

②關鍵詞匯：關鍵詞匯包括“book,table,cat,door,ball,floor”等與描述物品位置相關的名詞。這些詞匯是構建句子的基礎，學生需要熟練掌握并在實際交流中使用。

③句型結構：句型結構方面，重點是讓學生能夠熟練使用“be動詞+物品+方位介詞+地點”的句型，例如“Thebookisonthetable.”。此外，學生還需要學會提問