外研版（三起點(diǎn)）英語Module 3 Unit 2 On Monday Ill go swimming作業(yè)設(shè)計(jì)

英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:英語(小學(xué))

小學(xué)英語學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、教材分析本課是外研版的小學(xué)三起點(diǎn)上冊英語第四冊Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.是為了在鞏固學(xué)習(xí)第一單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)地鞏固和學(xué)習(xí)將來的英語時(shí)態(tài)和will的正確地使用,以及經(jīng)過一個(gè)多星期的鞏固學(xué)習(xí),讓我們學(xué)生都盡快的學(xué)會掌握了用英語的時(shí)態(tài)來做去做的一周的工作計(jì)劃,學(xué)會了如何有計(jì)劃地按部就班的去做事。該冊小學(xué)英語教材課文故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)及編寫手法更為符合我們目前中國小學(xué)階段學(xué)生普遍接受程度的語文學(xué)習(xí)形式特點(diǎn),以情景及簡單易懂的英語對話等內(nèi)容安排為主,配文上佐以多幅生動活潑的小圖片,學(xué)生便能夠直接模仿對著小圖片內(nèi)容來進(jìn)行英語各種語言對話表達(dá)或故事表演本課,在表演中,在交際中得到鞏固。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中特別要注重地強(qiáng)調(diào)要充分突出了小學(xué)語言活動課程的英語實(shí)踐性特征,目的也主要目的就是為了突出地培養(yǎng)出低年級學(xué)生英語獨(dú)立運(yùn)用綜合語言實(shí)踐能運(yùn)用掌握所學(xué)課程英語技能方面的知識綜合英語能力的運(yùn)用和學(xué)習(xí)綜合英語技能知識的能力實(shí)踐應(yīng)用能力語言活動需要由人在實(shí)際社會中交際的環(huán)境中的特定語言環(huán)境條件作用條件下而在生活實(shí)踐環(huán)境中所逐步積累的能力形成,小學(xué)階段課程則僅僅是對一個(gè)高年級學(xué)生語言能力形成初步的語言形成人發(fā)展的時(shí)期.這個(gè)學(xué)習(xí)年齡段里出生過的小英孩子慣于具有好奇、好自我挑動、愛作各種表現(xiàn)、善于學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)他人知識等特點(diǎn)。他們也比較都喜歡積極探索學(xué)習(xí)新鮮刺激的新奇事物,對學(xué)習(xí)陌生領(lǐng)域的新語言知識帶來的無限的好奇心也很顯然能在進(jìn)一步上激起與提高起他們對自身或?qū)ν庹Z活動感興趣的那種極大興趣。他們似乎最喜歡自己主動的引起了身邊或別人的異樣目光及注意,重視周圍同學(xué)老師朋友給予學(xué)生的鼓勵(lì)及時(shí)地表揚(yáng),不怕看見別人在犯錯(cuò),很少有感覺和有了一絲的羞怯感,喜歡主動獨(dú)自外出參與各類學(xué)校集體活動,這又將無疑是成為他們對培養(yǎng)并提高本校學(xué)生英語語言運(yùn)用與語言交際與應(yīng)用綜合能力方面提出的另外一項(xiàng)非常的優(yōu)越而有利的環(huán)境條件。在一整個(gè)英語小學(xué)階段教育里要培養(yǎng)鍛煉出的學(xué)生具有基本熟練的應(yīng)用英語語言水平及日常交際語言溝通應(yīng)用能力和具有了一個(gè)有很好較強(qiáng)發(fā)展程度上的應(yīng)用英語實(shí)踐性,能做到的讓我們大多數(shù)英語學(xué)生也能夠在感到把自己的英語學(xué)的熟透了之后自然就能直接拿來一用,從而自然就能長久地保持其對于應(yīng)用英語實(shí)踐學(xué)習(xí)課程上濃厚的語言學(xué)習(xí)興趣。因此,在我國語言應(yīng)用教學(xué)整體改革及實(shí)踐人才培養(yǎng)工程活動中,要更重視通過科學(xué)的有效設(shè)計(jì)安排應(yīng)用外語教學(xué)內(nèi)容方法形式與學(xué)生活動參與形式,激發(fā)調(diào)動每個(gè)層次學(xué)生自主參與提高學(xué)習(xí)語言應(yīng)用的英語能力學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)語言積極性動力和內(nèi)在興趣通過“表現(xiàn)欲”系列活動,沖破每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的語言惰性通過“開口關(guān)”系列活動,促使全校每位英語學(xué)生真正能夠通過主動的自覺和參與,推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)英語口語和規(guī)范化教學(xué)。英語教學(xué)教育過程中包括大量的對聽、說、讀、寫技能等技能的反復(fù)地操練與實(shí)踐訓(xùn)練和進(jìn)行語言的實(shí)踐和訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程。因此,必須始終注意做到把班上所有英語學(xué)生能同時(shí)完全置身于到一個(gè)可以運(yùn)用英語各種日常語言活動形式的綜合學(xué)習(xí)交際活動體系框架中去，并進(jìn)行全面感知、分析、理解、操練,從日常語言模擬交際活動轉(zhuǎn)化過渡到日常言語真實(shí)應(yīng)用交際,以期幫助學(xué)生真正達(dá)到學(xué)生能同時(shí)真正地全面熟練地掌握使用現(xiàn)代英語。因此訓(xùn)練用好學(xué)生具有良好習(xí)慣的學(xué)生日常英語和口語交際技巧及實(shí)際運(yùn)用交際口語能力等也是教學(xué)關(guān)鍵。二、學(xué)情分析該作業(yè)對象學(xué)生年齡階段一般十歲及左右,該學(xué)習(xí)時(shí)期的兒童他們已經(jīng)對世間很多美好事物也都比較感興趣,處于兒童好奇心特別強(qiáng)的兒童階段,接受刺激能力增強(qiáng)和團(tuán)隊(duì)競爭協(xié)作意識越來越強(qiáng),記憶力等也一直在不斷鞏固發(fā)展完善中,但學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作精神意識仍有所相對欠缺,經(jīng)過小學(xué)一年多來的艱苦學(xué)習(xí),他們大多已經(jīng)形成有比較一定基礎(chǔ)的小學(xué)英語知識學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)。大部分學(xué)生初步養(yǎng)成起了相對良好規(guī)范的小英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也仍可能有很小一部分學(xué)生是由于對英語基礎(chǔ)知識的掌握尚不牢固,跟不上其他學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,知識量的增多等因素對英語產(chǎn)生不良情緒,缺乏興趣和自信心。由于處在小學(xué)高年級的過渡階段,一部分學(xué)生會感到焦慮,為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對英語的知識死記硬背,掌握不了正確的學(xué)習(xí)方式,且效率低。因此學(xué)生在自己接下來一年的課后作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排和整個(gè)教學(xué)指導(dǎo)過程中,老師也要注意以指導(dǎo)學(xué)生成長為學(xué)習(xí)中心,尊重每位學(xué)生能力的發(fā)展個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)有趣、有質(zhì)量的作業(yè),讓學(xué)生在輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),增加其對英語學(xué)習(xí)的興趣性和積極主動性。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)如下:Design1課堂中口語交際練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)該項(xiàng)作業(yè)中的口語交際練習(xí),是在本課單元教學(xué)結(jié)束后,我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)我出示的圖片,幫助老師完成一周的計(jì)劃,其中用到了我們學(xué)過的星期單詞:Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,還要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.新課程標(biāo)準(zhǔn)中對我國小學(xué)英語在教學(xué)工作中考查的外語聽、說、讀、寫綜合能力要求均有明顯提高,培養(yǎng)我國小學(xué)生英語開口閱讀“說”單詞的應(yīng)試能力也已初步成為我國英語學(xué)習(xí)中初始階段中的兩個(gè)主要課程教學(xué)評價(jià)目標(biāo)之一。要讓學(xué)生“敢說”、“能說”、“會說”,在真實(shí)的語言環(huán)境里練習(xí),得到鍛煉和語言的提高。課堂作業(yè)運(yùn)用在生動真實(shí)有趣的情景與活動情境設(shè)計(jì)活動中,讓每位學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步地鞏固已經(jīng)學(xué)到了的課外新知,學(xué)生可從新句型練習(xí)的環(huán)節(jié)開始進(jìn)入到實(shí)踐和運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)英語知識的正遷移。運(yùn)用圖片教學(xué),能更清晰的呈現(xiàn)所學(xué)。小學(xué)生較善于口頭表演,表現(xiàn)美的欲望心一般人都相對較強(qiáng),精彩幽默的語言表演往往能直接激發(fā)小學(xué)生們參與角色交際表演的積極熱情,使低年級學(xué)生言語表達(dá)技巧更多能更加符合角色特點(diǎn)。課前復(fù)習(xí)星期單詞的讀音和寫法,有利于學(xué)生正確掌握發(fā)音,并記住這些單詞,圖片中也是加入了星期的元素,再輔以我們以前學(xué)過的短語,學(xué)生在創(chuàng)造新句型的時(shí)候就可以靈活的運(yùn)用了,但是必須要在星期的前面加“On”,“I’ll”后加動詞原形,在制定了練習(xí)規(guī)則之后,學(xué)生更容易創(chuàng)造出交際用的句型,然后在與同學(xué)的對話練習(xí)中掌握重點(diǎn)知識,鞏固所學(xué)。小學(xué)四年級孩子口語交際運(yùn)用能力的綜合培養(yǎng)就應(yīng)著重遵循這種由簡單逐步到難,循序漸進(jìn)的英語交流過程。在讓學(xué)生敢于大膽說的基礎(chǔ)上再直接地進(jìn)行口語對話部分的口語練習(xí),難度系數(shù)明顯較高,必然會直接打擊了學(xué)生開口表達(dá)語言的主動積極性。我們讓老師只作為口語課堂活動中的口語引導(dǎo)者,帶領(lǐng)廣大學(xué)生們進(jìn)行一些簡單易懂的學(xué)生日常的口語交際,降低廣大學(xué)生的口語交際訓(xùn)練的難度。鼓勵(lì)學(xué)生用英語來進(jìn)行交流,更多地在課堂中創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生多說英語。如課前的學(xué)生自由地對話,師生都用英語交流。英語知識的課堂學(xué)習(xí)過程對今天我們英語來說仍是這樣一個(gè)十分漫長艱難的過程,學(xué)習(xí)一門英語技能的學(xué)習(xí)最終主要目的應(yīng)該是要為了進(jìn)行交流,因此,口語交際練習(xí)的課后作業(yè)和類型訓(xùn)練也同樣應(yīng)該逐步延伸深入到學(xué)生課堂日常生活之后,讓學(xué)生可以在平時(shí)日常生活環(huán)境中漸漸養(yǎng)成每天多聽、多說一句英語詞匯的一種好習(xí)慣,達(dá)到學(xué)以致用。Design2課后口語交際練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)該項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)是口語交際的卡片練習(xí),我的此項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要目的即是為了要盡量讓到每位的學(xué)生們能夠根據(jù)我們所發(fā)送過來的卡片,完成自己對屬于自己未來的一周學(xué)習(xí)的計(jì)劃,其中也就都會有用到我們所有在本節(jié)課當(dāng)中都會學(xué)習(xí)用過的星期單詞:Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、FridayandSaturday,還要用到句型:Whatwillyoudo?On________I’ll________.在課后完成卡片填空,在班級進(jìn)行口語交際的練習(xí)鞏固。學(xué)生有了課堂中練習(xí)的經(jīng)驗(yàn),能夠更快的進(jìn)入作業(yè)模式,先完成填空,再在班級自由的進(jìn)行口語的交流,可以是直接用我提供的短語,也可以自己想一些我們學(xué)過的短語,有利于對本課知識的鞏固。在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐中，僅僅停留在課堂內(nèi)進(jìn)行幾十分鐘的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“表現(xiàn)”,對于當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生而言這僅是剛剛開始,其實(shí)際練習(xí)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)都滿足不了日常操練學(xué)習(xí)的真正在學(xué)習(xí)需求。所以還需要在課后更多的進(jìn)行口語交際的練習(xí),以達(dá)到鞏固的目的?！罢Z言是人類思維的工具,又是人類最重要的交際工具?！边@句話也充分的說明了語言學(xué)習(xí)在促進(jìn)人類生活及交際過程中具有的特殊重要交際作用。英語本身作為另外一門現(xiàn)代語言,也確實(shí)應(yīng)該進(jìn)一步充分地發(fā)揮其它學(xué)科的重要交流工具作