英語learning about language 參考課件

學習語言的重要性學習語言，開啟世界之窗，擁抱無限可能。語言的構成語音系統(tǒng)語言發(fā)音的規(guī)則體系，包括音素、音節(jié)、重音等。詞匯系統(tǒng)語言的基本詞匯單位，包括詞語的意義、用法和詞組搭配等。語法系統(tǒng)語言的結構規(guī)則，包括詞法、句法等，決定了語言的表達方式。語用層面語言在實際使用中的社會文化背景和語境影響，包括語言的禮貌、幽默等。語音系統(tǒng)音素語言中最小的語音單位，例如漢語的聲母、韻母、聲調。音節(jié)由一個或多個音素構成的語音單位，例如“中”是一個音節(jié)。重音句子中某個音節(jié)比其他音節(jié)更強烈的發(fā)音，例如“學習語言”的重音在“習”上。詞匯系統(tǒng)詞義詞語所表達的意思，包括詞義的范圍、程度、語境等。詞性詞語在句子中的語法功能，例如名詞、動詞、形容詞等。詞組搭配詞語在句子中的搭配關系，例如“學習”和“語言”搭配成“學習語言”。語法系統(tǒng)詞法研究詞語的構成、變化和詞類等方面的語法規(guī)則。句法研究句子成分的結構和排列順序，例如主謂賓結構。語態(tài)句子中主語和謂語之間的關系，例如主動語態(tài)和被動語態(tài)。語用層面1語言的禮貌和得體，例如不同的場合使用不同的語氣和措辭。2語言的幽默和諷刺，例如在不同的語境中，相同的語句可以表達不同的意思。3語言的文化差異，例如不同的文化背景下，相同的詞語可能表達不同的意思。語言習得母語習得指兒童在自然環(huán)境中，通過潛移默化的方式學習母語的過程。第二語言習得指學習者在非母語環(huán)境中，通過有意識的學習和訓練，掌握第二語言的過程。母語習得1模仿兒童通過模仿周圍人的語言，初步掌握語言的語音、詞匯和語法。2試錯兒童在學習語言的過程中不斷嘗試、犯錯、糾正，逐漸完善語言能力。3內化兒童逐漸將語言規(guī)則內化，形成語言意識，能夠運用語言表達自己的想法。第二語言習得1輸入學習者接觸語言材料，例如課本、教材、音頻等。2理解學習者理解語言材料，例如理解詞義、語法規(guī)則等。3輸出學習者用語言表達自己的想法，例如說話、寫作、翻譯等。4反饋學習者獲得反饋信息，例如老師的評價、同伴的意見等，以改進學習策略。對比分析理論1對比將學習者母語和目標語進行對比，找出差異和相似之處。2分析分析母語和目標語之間的差異對學習者產生的影響。3預測預測學習者在學習過程中可能遇到的困難，并制定相應的教學策略。中介語理論中介語學習者在學習第二語言的過程中，處于母語和目標語之間的過渡階段。發(fā)展中介語不斷發(fā)展，學習者逐步接近目標語的水平。語言遷移正遷移母語中的一些知識和技能可以幫助學習者學習第二語言。負遷移母語中的一些知識和技能可能阻礙學習者學習第二語言。語言影響因素智力因素記憶力記憶詞匯、語法規(guī)則和語言材料的能力。理解力理解語言材料的含義，例如理解句子、篇章的意思。思維能力用語言進行邏輯推理、分析和解決問題的能力。動機因素學習興趣對學習語言的熱愛和積極主動的學習態(tài)度。目標明確明確的學習目標，例如為了出國留學、工作需要等。自信心相信自己能夠學好第二語言，并克服學習中的困難。年齡因素1兒童的語言學習能力較強，更容易掌握語言的語音、詞匯和語法。2成年人的語言學習能力相對較弱，但學習目標更明確，學習效率也更高。語言教學方法傳統(tǒng)方法以語法講解、詞匯記憶為主，注重語言規(guī)則的學習。交際法以語言交際為中心，注重語言在實際運用中的能力培養(yǎng)。任務型教學以完成任務為目標，通過完成任務來學習語言，提高語言應用能力。傳統(tǒng)方法1語法講解老師講解語言的語法規(guī)則，學生進行記憶和練習。2詞匯記憶學生通過背誦、默寫等方式記憶詞匯，并進行造句練習。3翻譯練習學生進行漢譯英或英譯漢練習，提高語言理解和表達能力。交際法角色扮演學生扮演不同的角色，進行對話練習，提高語言交際能力。小組合作學生以小組為單位，共同完成任務，提高語言協(xié)作能力。任務型教學情景設定老師設置一個真實的情景，例如模擬購物、打電話等。任務完成學生需要完成任務，例如詢問價格、預約時間等。語言應用學生在完成任務的過程中，自然地運用語言，提高語言應用能力。多媒體資源視頻觀看視頻可以提高聽力和口語，并了解語言文化背景。音頻收聽音頻可以提高聽力，并練習發(fā)音。游戲玩語言游戲可以提高學習興趣，并練習詞匯和語法。學習策略前瞻性學習提前預習，并制定學習計劃，提高學習效率。元認知策略監(jiān)控自己的學習過程，評估學習效果，并調整學習方法。記憶策略運用不同的記憶方法，例如聯(lián)想、重復、卡片等，提高記憶效率。認知策略運用不同的思維方法，例如歸納、演繹、比較等，提高語言理解和表達能力。社會情感策略積極參與語言學習活動，與同伴進行交流，提高語言交際能力。前瞻性學習預習教材提前閱讀教材，了解學習內容，做好學習準備。制定計劃根據學習目標和時間安排，制定合理的學習計劃。設定目標明確每階段的學習目標，例如掌握多少詞匯、語法規(guī)則等。元認知策略1監(jiān)控學習過程，例如注意自己的注意力是否集中，學習內容是否理解。2評估學習效果，例如進行自測，檢查學習成果。3調整學習方法，例如根據學習效果，調整學習計劃或改變學習方法。記憶策略聯(lián)想將新詞匯與已有知識或生活經驗聯(lián)系起來，提高記憶效率。重復反復記憶新詞匯和語法規(guī)則，加深印象?？ㄆ褂每ㄆ涗浶略~匯和語法規(guī)則，方便隨時復習。認知策略歸納從具體例子中總結出語言規(guī)則，例如從多個例句中歸納出動詞的用法。演繹運用已知的語言規(guī)則，理解新的語言材料，例如運用動詞的用法理解新的句子。比較比較母語和目標語之間的差異，找出學習的重點和難點。社會情感策略積極參與積極參與語言學習活動，例如課堂討論、小組合作、語言角等。同伴交流與同伴進行語言交流，練習口語，并互相幫助解決學習問題。語言測試診斷測試測試學習者的語言基礎水平，例如詞匯、語法、發(fā)音等。成就測試測試學習者的語言學習成果，例如語言能力的提升程度。診斷測試水平評估評估學習者在不同語言技能方面的水平，例如聽力、口語、閱讀、寫作等。學習障礙診斷學習者在學習語言過程中遇到的困難，例如詞匯量不足、語法錯誤等。教學指導為學習者提供個性化的學習指導，幫助他們克服學習障礙，提高學習效率。成就測試1評估學習者的語言學習成果，例如詞匯量、語法掌握程度、語言表達能力等。2反映學習者的學習進步，激勵他們繼續(xù)努力學習語言。3為學習者提供學習反饋，幫助他們了解自己的學習優(yōu)勢和不足，改進學習方法。語言發(fā)展趨勢數字化學習利用互聯(lián)網、移動設備等技術，提供更便捷、更個性化的語言