教育類影片觀后感

教育類影片觀后感TOC\o"1-2"\h\u21254第一章教育類影片的時(shí)代意義 127213第二章《嗝嗝老師》：教育影片的典范之作 116387第三章影片《嗝嗝老師》的主要情節(jié)剖析 211889第四章影片中教育方式的獨(dú)特之處 23561第五章我對(duì)影片教育理念的深刻感受 317132第六章影片中打動(dòng)人心的教育金句引用 328302第七章從《嗝嗝老師》看教育的未來(lái)方向 331959第八章教育類影片的深遠(yuǎn)影響力總結(jié) 4第一章教育類影片的時(shí)代意義教育類影片在當(dāng)今社會(huì)有著不可忽視的重要意義。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們獲取知識(shí)和價(jià)值觀的途徑變得更加多元化，而教育類影片以一種直觀、生動(dòng)且富有感染力的方式，傳遞著與教育相關(guān)的各種理念。比如說(shuō)《死亡詩(shī)社》這部影片，它展現(xiàn)了傳統(tǒng)教育體制下學(xué)生們的壓抑與渴望自由的內(nèi)心沖突。影片中的學(xué)校奉行嚴(yán)格古板的教學(xué)方式，學(xué)生們機(jī)械地背誦著詩(shī)歌的韻律，而基汀老師的出現(xiàn)改變了這一切。他鼓勵(lì)學(xué)生們“seizetheday”（抓住當(dāng)下），站在課桌上以全新的視角看待世界。這讓我們看到教育類影片可以成為一種推動(dòng)教育變革的力量，引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)有教育模式的反思。它不僅對(duì)教育工作者有啟示作用，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生自身，也能讓他們重新審視教育的本質(zhì)，是單純的知識(shí)灌輸，還是啟發(fā)思維、塑造靈魂。教育類影片就像一面鏡子，映照出教育中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在時(shí)代的浪潮中促使教育不斷發(fā)展進(jìn)步。第二章《嗝嗝老師》：教育影片的典范之作《嗝嗝老師》無(wú)疑是一部非常出色的教育影片。這部影片聚焦于教育中常常被忽視的弱勢(shì)群體，以一種溫暖而堅(jiān)韌的方式展現(xiàn)了教育的力量。影片中的主人公奈娜·瑪瑟，她患有圖雷特綜合癥，經(jīng)常不受控制地打嗝。這種身體上的特殊情況讓她在成長(zhǎng)過程中遭受了無(wú)數(shù)的歧視與誤解。但是她卻憑借著自己對(duì)教育的熱愛和堅(jiān)定的信念，成為了一名老師。與那些擁有完美形象和背景的傳統(tǒng)教師形象不同，奈娜的形象更加貼近現(xiàn)實(shí)生活中的許多人，她面臨著重重困難，卻從不放棄。她所任教的班級(jí)是最差的F班，學(xué)生們來(lái)自貧困家庭，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)皮搗蛋。但奈娜沒有被這些困難嚇倒，她用自己獨(dú)特的教育方法一點(diǎn)一點(diǎn)地改變著這些孩子。這部影片通過這樣一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的故事，深刻地詮釋了教育的意義，讓觀眾看到教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃希望、改變命運(yùn)的鑰匙，所以它當(dāng)之無(wú)愧是教育影片中的典范之作。第三章影片《嗝嗝老師》的主要情節(jié)剖析在《嗝嗝老師》這部影片里，情節(jié)十分豐富且富有層次感。故事從奈娜多次求職失敗開始，因?yàn)樗拇蜞冒Y狀，很多學(xué)校都拒絕了她。但她始終沒有放棄自己成為老師的夢(mèng)想。終于，她得到了一個(gè)機(jī)會(huì)，去教最差的F班。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生們一開始非常排斥她，在課堂上故意搗亂，試圖把她趕走。比如，他們?cè)谀文鹊囊巫由蟿?dòng)手腳，讓她摔倒出丑。但是奈娜并沒有生氣，她反而用幽默和理解去化解這些矛盾。她發(fā)覺這些學(xué)生雖然調(diào)皮，但其實(shí)都很聰明，只是因?yàn)榧彝キh(huán)境和之前老師的偏見，才自暴自棄。于是，奈娜開始從他們的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。她帶著學(xué)生們用雞蛋來(lái)理解拋物線，把課堂搬到操場(chǎng)上，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。時(shí)間的推移，學(xué)生們逐漸被奈娜的真誠(chéng)和獨(dú)特的教學(xué)方法所打動(dòng)，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。在影片的高潮部分，F(xiàn)班的學(xué)生們?cè)谄谀┛荚囍腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，證明了他們自己，也證明了奈娜的教育方法是成功的。整個(gè)情節(jié)從奈娜的困境出發(fā)，逐步展現(xiàn)她與學(xué)生們的磨合與成長(zhǎng)，充滿了勵(lì)志與溫情的元素。第四章影片中教育方式的獨(dú)特之處《嗝嗝老師》中的教育方式有著許多獨(dú)特之處。奈娜老師非常注重因材施教。她深知F班的學(xué)生們有著各自不同的背景和學(xué)習(xí)能力，所以她沒有采用傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)方法。例如，當(dāng)她發(fā)覺有學(xué)生對(duì)街頭小販賣的東西價(jià)格計(jì)算很感興趣時(shí)，她就以這個(gè)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種從學(xué)生興趣出發(fā)的教學(xué)方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。奈娜老師充滿了同理心。她理解學(xué)生們所面臨的困難和他們內(nèi)心的自卑。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，她不會(huì)一味地批評(píng)，而是耐心地傾聽他們的想法。有一次，一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨盗藢W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材，奈娜沒有直接懲罰他，而是與他談心，了解到他是為了幫助家里制作東西才這么做的。于是，奈娜幫助他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)也給他提供了正確的解決辦法。再者，奈娜老師善于運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。她用吹氣球來(lái)解釋壓力和體積的關(guān)系，讓抽象的知識(shí)變得通俗易懂。這些獨(dú)特的教育方式讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是，讓他們重新找回了自信和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。第五章我對(duì)影片教育理念的深刻感受看完《嗝嗝老師》，我對(duì)影片中的教育理念有著非常深刻的感受。其中最讓我觸動(dòng)的是，教育是關(guān)于愛的傳遞。奈娜老師對(duì)學(xué)生們的愛是無(wú)私的，她不因?yàn)閷W(xué)生的貧窮、調(diào)皮而放棄他們，反而用更多的愛去包容、去引導(dǎo)。這讓我想到在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好或者表現(xiàn)不佳而對(duì)他們產(chǎn)生偏見。但奈娜老師用她的行動(dòng)告訴我們，每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力，只要我們用心去愛他們，去發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)。而且，影片中的教育理念強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們有著不同的天賦和興趣。奈娜老師尊重這一點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。這就好比在一個(gè)花園里，每一朵花都有自己的花期，有的花開得早，有的花開得晚，但只要給予合適的陽(yáng)光和雨露，它們都會(huì)綻放。我覺得這種教育理念應(yīng)該被更多的教育工作者所接受，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能在教育的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。第六章影片中打動(dòng)人心的教育金句引用《嗝嗝老師》中有不少打動(dòng)人心的教育金句。其中奈娜老師說(shuō)：“沒有差學(xué)生，差老師?！边@句話深刻地反映了影片的教育理念。它把教育的成敗很大程度上歸結(jié)于老師的責(zé)任，這并不是一種苛責(zé)，而是一種激勵(lì)。它提醒著每一位教育工作者，不要輕易地給學(xué)生貼上“差”的標(biāo)簽，因?yàn)榭赡苁亲约旱慕逃椒]有做到位。還有“一般的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教你做人，而偉大的老師是讓你知道教師的真諦?！边@句話從不同層次定義了老師的角色。在影片中，奈娜老師顯然是向著偉大老師的方向努力的。她不僅傳授知識(shí)，更是通過自己的言行舉止，讓學(xué)生們懂得了堅(jiān)持、理解、尊重等做人的道理。這些金句就像一盞盞明燈，照亮了教育者前行的道路，也讓觀眾對(duì)教育有了更深層次的思考。第七章從《嗝嗝老師》看教育的未來(lái)方向從《嗝嗝老師》這部影片中，我們可以對(duì)教育的未來(lái)方向有一些思考。影片中的奈娜老師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是關(guān)注成績(jī)。在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代非?？欤瑔渭兊闹R(shí)記憶已經(jīng)不能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。例如，她培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題。這就啟示我們未來(lái)的教育應(yīng)該更加注重能力的培養(yǎng)，如批判性思維、解決問題的能力等。而且，奈娜老師對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注也給教育的未來(lái)發(fā)展提供了方向。在教育資源分配不均衡的情況下，如何讓那些來(lái)自貧困家庭、特殊背景的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育是一個(gè)重要的課題。我們可以像影片中那樣，為這些學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和個(gè)性化的教育方案，讓教育真正成為公平的、面向所有人的事業(yè)。另外，影片中展現(xiàn)的家校合作的理念也值得推廣。奈娜老師雖然在學(xué)校里盡力教育學(xué)生，但她也意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，所以她也在嘗試與家長(zhǎng)溝通合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。未來(lái)的教育也應(yīng)該加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系與合作。第八章教育類影片的深遠(yuǎn)影響力總結(jié)教育類影片的影響力是非常深遠(yuǎn)的。以《嗝嗝老師》為例，它不僅僅是一部電影，更是一種教育理念的傳播者。它影響著觀眾對(duì)教育的看法，無(wú)論是教育工作者、家長(zhǎng)還是學(xué)生自身。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，他們可以從影片中學(xué)習(xí)到新的教育方法和理念，反思自己的教學(xué)過程。像很多老師在觀看這部影片后，開始嘗試在自己的課堂上運(yùn)用奈娜老師的因材施教的方法，關(guān)注那些被忽視的學(xué)生。對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們能夠從影片中理解孩子在學(xué)習(xí)過程